根據宜蘭縣國民教育地方輔導團115學年度整體計畫推動藍圖，以專題式學習(Project-Based Learning，簡稱PBL)、生成式AI(Generative AI，簡稱AI)、 社會情緒學習(Social and Emotional Learning，簡稱SEL)、 自主學習(Self-Regulated Learning 簡稱 SRL，或Self-directed Learning 簡稱SDL)為專業成長的內容面，說明如下：
1. PBL（專題式學習教學策略）：
a. 學生透過參與連結真實世界與在地議題（如 SDGs）的跨學科合作，在解決複雜問題的過程中提升批判性思維、溝通協作及高階問題解決能力。學生在「操作（Operate）」階段扮演現實世界角色，透過開放性任務展現多元能力。
b. 教師運用 PORT 策略嘗試將PBL 整合至領域或校訂課程，並發展「一課一任務」的高品質表現性評量。教師由知識傳遞者轉型為「學習體驗設計師」，設計具探究性與真實性的專題項目，引導學生從實作中應用學科知識。
2. AI（人工智慧）：
a. 學生能利用生成式 AI 作為「學習支持系統」，更有效地處理學習材料並獲取個性化反饋，藉此深化媒體與人工智慧素養。
b. 教師應持續提升 AI 應用素養 與倫理判斷能力，利用 AI 進行學情分析與自動化評估，轉化教學模式以支援學生的自主學習與差異化教學需求。
3. SEL（社會情緒學習）：
a. 學生能展現自我覺察、情緒管理及負責任決策等認知與技能，以應對技術浪潮下的注意力危機與心理健康挑戰，並團隊合作中，學生能練習同理心與人際互動技巧。
b. 教師能將 SEL 從「附加活動」轉為「課程內建元素」以營造具支持性的教學環境。透過 SEL 發展策略引導學生反思情緒，提高其在面對挑戰性專題時的韌性與溝通能力。
4. SDL（自主學習）：
a. 學生發展包含目標設定、資源查找、監控調適及自我評估在內的系統化自主學習技能；利用數位學習平台與 AI 工具，根據個人需求定制專屬的學習路徑。
b. 教師在課程設計上應考量提供學生的選擇權，並在「深思、表現、反思」三階段設計開放性高階問題來提供支援與引導。運用學習表現數據回饋教學，協助學生建立個人專業成長路徑並培養終身學習能力。
以上四項簡稱PASS，根據PASS與國語文教學相關資料，宜蘭縣國教輔導團國語文分團尚義領召、蔡藍儐老師、張芳嫺老師、陳惠如老師與侯季伶老師協作編制L夾，提供現場老師進行國語文教學應用教學參考，如下圖，若有引用請標註出處：
。
。
什麼時代了還練寫字呀
ㄅㄆㄇ寫美觀真人實境秀
給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界
