金牌議論魔法課!(因材網課程包)

使用小叮嚀:

1.適用對象為108課綱版之五上第一篇議論文,主要學習目標為:透過自主四學活動,引導學生認識與理解議論文之形式與內容深究,每版本授課時間約3-4節。

2.選用之審定版為自學、共學與互學文本,導學則可選用另家版本,如:使用版本為南一,則自學、共學與互學文本為適南版,導學為翰版。

3.課程包之章節排序請於課程複製後,因時地與學生狀況,彈性調整四學內容與順序,如:導學與自學之章節順序, 組內與組間SRL表單項目等。

4.參考資源之章節,提供老師跨域、議題與班級經營之活動設計,可搭配融入或作為引起動機與延伸學習用。

5.本課程為20240818-20台南辦理之全國因材網 各領域數位教學精進分享暨討論會第七組:台北林淑婷老師、桃園邱弋靚老師、台中蘇純敏老師、南投黃琮翔老師、嘉義施美汶老師、屏東盧淑真專員、宜蘭蔡藍儐老師共創,若有引用請標註出處

課程包複製號碼dyffvjwzsc

113國語文初任easy go!

一開學,最需要的是

1.各年段每周五節課的定錨

2.還有教師手冊沒說的……

詞語教學策略

句子教學策略

 

今天

短暫而精實的相遇

未來

我們共學互學不輟

來寫小日記吧!

如果您正想培養孩子寫小日記的習慣

試試https://studio.mangachat.co/

AI-小日記很適合激發學生書寫動機

三步驟順序

六何要素+感受提示(AI提示孩子可以怎麼寫!很基礎的提示喔!)

還可以順便訓練圖文對應+打字

可以先玩玩試用版(但提示詞彙是英文)

如果有註冊(可以用GMAI或教育雲註冊),提示詞就會是中文了!

以上適合低中年級掌握記敘架構和語句表達

高年級可以改語言設定為英文

就可以讓學生練寫英文小日記囉

謝謝小國巡迴北成王慧君老師分享

國語文定期考試:雙向細目+造句批閱參考

雖然才剛開學

好多學校好多老師已經著手期中期末考命題

施工前,如果有一張藍圖

除了引導接續的教學更聚焦,邁向更有效能的教學

更能在試後掌握學生學習落點,設計促進與提升學生學習的活動喔

提供以下架構,作為領域/學年會議討論用

 

刪節號項目部分根據施測年級、學習範圍之學習重點

可參照:許育健(2018)。屋頂上的貓:素養導向國語文平量設計實務。臺北:五南(p88-89)

https://www.books.com.tw/products/0010795447

另關於月考各年級多會命題的造句

提供年段評量與批閱重點,作為參考

以上,歡迎老師們的實踐回饋與討論

 

 

 

113_1開學安心包–低年級

  • 識寫字:識字與寫字
  • wordwall遊戲
  • https://wordwall.net/tc/resource/23152117
  • https://wordwall.net/tc/resource/65305974
  • 1.低年級從識字到大量識字、從坐好、拿好到寫好https://reurl.cc/xQa64e2.app:中研院大腦與語言實驗室開發讓學生在玩翻拼音與識字中
    熟習拼音可以自主閱讀+掌握部件大量識字
    https://reurl.cc/leQ74A

    3.學習扶助–字詞、句段

    https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=instructionalresources#

    先點選任教年級>再點選預定教學主題項目

  • 1.低年級從識字到大量識字、從坐好、拿好到寫好https://reurl.cc/xQa64e2.app:中研院大腦與語言實驗室開發讓學生在玩翻拼音與識字中
    熟習拼音可以自主閱讀+掌握部件大量識字
    https://reurl.cc/leQ74A

    3.學習扶助–字詞、句段

    https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=instructionalresources#

    先點選任教年級>再點選預定教學主題項目

  • ㄅㄆㄇ:認念.拼讀與書寫

1.ㄅㄆㄇ起手式https://reurl.cc/KQe3Ly

  1. ㄅㄆㄇ用桌遊練https://reurl.cc/LMW6q3

3.ㄅㄆㄇ看影片把字寫美https://reurl.cc/ERj1eR

4.ㄅㄆㄇ:專家教您拼音教學

曾世杰教授.陳淑麗教授也拍下
注音符號讀寫策略教學影片
(一) 進入文字世界 – 曾世杰教授
https://youtu.be/16kF9j_H3AY
(二) 符號認讀及習寫、相似音區辨 – 許淑芬老師
https://youtu.be/6tdxsfpzS9g
(三) 拼音、聽寫與聲調教學- 蔡佩津老師

5.拼音方法巧–謝秀芬老師

本影片從13分開始說明拼音方法

6.學習扶助–注音

直接用電子書很方便

下載PDF數位融入好好用

備課點選教師版,教學點選學生版

https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=instructionalresources#

7.注音冒險王遊戲 APP(中研院大腦與語言實驗室)

https://ball.ling.sinica.edu.tw/brain/games/zhuyin_app.html?fbclid=IwAR0DbaqTCEW82z6RACEKy9LUnYDqWqWwTykddaiPN_rq2jtQkbFQjpJx62s

 

 

 

113_1開學安心包—中年級

  • 句型Wordwall小遊戲
  • https://wordwall.net/tc/resource/65980658
  • https://wordwall.net/tc/resource/65980868
  • 造句教學策略

40分鐘7步驟
https://2blog.ilc.edu.tw/24/?p=4436&preview=true

  • 造句評量設計1.2.3
  • 1.找出目標句型(常用於日常表達者為優先,如:先……,再……等,亦可找出學生經常誤用的,如:因為……,所以……等)
  • 2.題幹加入本次考試範圍教學重點要求,如:敘述要素;或情境圖引導(或規範)
  • 班上同學多有選擇困難症,大家常常在討論要選什麼?請用寫出他們的選項,吃、玩、分組,試著用是……還是……提出問題
  • 3.確認批閱規準
  • 數位讀寫網–基礎讀寫(PP) 
  • https://eliteracy.twnread.org.tw/web/PPTest.aspx
  • 快打高手練習形音連結、句句實言練習將語詞排序為句子、長話段說練摘要、讀出滋味練閱讀理解
  • 說明文教學評量

1.學習重點https://reurl.cc/KQe3Ly

2.雙閱讀教案https://reurl.cc/LMW6q3

雙閱讀( 數位+紙本)

3.桌遊:鏢行天下

實體+線上: https://zhchenacademic.wixsite.com/dreambox/theme3

App:

 

這些字都是「龍」!

這些字都是「龍」!

出處: https://dict.variants.moe.edu.tw/variants/rbt/word_attribute.rbt?quote_code=QTA0ODA2

為什麼「龍」有這麼多不同的寫法呢?

漢字歷史源遠流長,文字的形體除自身的演進之外,歷經抄寫、版刻、印刷、衍繹等流傳過程,必然產生複雜紛歧的現象。

教育部為利國字教學、書寫溝通以及資訊發展,故而舉要治繁,訂定「正字」,樹立用字標準(也就是小朋友們在課堂上學習課本上的寫法);隨後又為保存文字歷史,著手整理自古至今的字書文獻字形,以正字繫聯其他音義相同的異體寫法,總整成一部大型中文字形彙典,即為《異體字字典》https://dict.variants.moe.edu.tw/variants/rbt/query_by_standard_tiles.rbt?command=clear

(從這裡小朋友可以檢索到一個字在不同時期的寫法,用任何一字查查看喔)。

欣賞一下宜蘭縣今年的賀卡,跟上面哪一個寫法一樣呢?

出處:https://www.facebook.com/Yilan.Foundation/

你找到了是哪個字嗎?

出處: https://dict.variants.moe.edu.tw/variants/rbt/word_attribute.rbt?quote_code=QTA0ODA2

為什麼會選這個龍字呢?

聽聽宜蘭書法老師游祥珉老師說說

春節期間找看看還有沒有不一樣的「龍」!

縣市交流讓我們看到國語文教學的取徑

宜蘭花蓮跨縣市數位觀議課參訪交流

20240105宜蘭冬陽暖暖

花蓮團楊琇惠領召帶領夥伴們與宜小國進行數位觀議課交流

宜蘭團北成國小王慧君老師引導

讓學生透過hiteach的任務解鎖

(HiTeach 5智慧教學https://www.habook.com/zh-tw/cloud.php?act=view&id=18)

一步一步探究小說情節發展與人物特色

在任務中學生們除了發表自己的想法外

更在聆聽彼此的思考有意識的調整想法

觀課的老師們則運用蘇格拉底記錄下觀課時對師生互動、學生學習的每個發現與好奇,(蘇格拉底數位觀議課平台https://www.habook.com/zh-tw/cloud.php?act=view&id=11)

議課時,藉由平台錄像與匯整資料的對照,讓議課有憑有據有重點

謝謝宜小國領召劉珀伶校長、宜蘭輔導團沈志杰秘書的陪伴與支持

謝謝花蓮團分享研發的「聽力」解謎的讀本

(金耳朵尋寶大冒險https://www.books.com.tw/products/0010957760)

謝謝宜小國玉田邱敏芝老師協作的wordwall分享共用

(宜小國wordwall分享https://www.learnmode.net/course/635628?passcode=595246)

這場縣市交流讓我們看到國語文教學的可能性與美好

語詞的認識理解與運用:以「水泄不通的掌聲」為例

根據108課綱,國小階段語詞的學習重點在於:常用語詞的認念和使用

Ab-I-5 1,500 個常用語詞的認念。

Ab-I-6 1,000 個常用語詞的使用。

Ab-Ⅱ-5 3,000 個常用語詞的認念。

Ab-Ⅱ-6 2,000 個常用語詞的使用。

Ab-Ⅲ-5 4,500 個常用語詞的認念。

Ab-Ⅲ-6 3,700 個常用語詞的使用。

常用語詞,一般而言,一個詞彙在某一篇文件中出現的次數越高,即詞頻越高,則其在該篇文件中的代表性越重要。

(詞頻說明https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E8%A9%9E%E9%A0%BB&search=%E8%A9%9E%E9%A0%BB)

而各年級對於認識(多指聆聽與閱讀理解)與使用(多指口語表達書寫)

無論是認識或使用除了對數量有累加要求外,

也透過文本呈現出對於用字遣詞的質有所要求,

因此國小中年級審定版教材的作家作品選用上

可見到作家的個別的寫作風格與獨到的遣詞用字

這些對於課堂上的探究是有其意義的

透過師生的對話交流

對於作家獨特的視角的窺見與磨練孩子敏銳的語感

有重要的意義

關於近日「水泄不通的掌聲」的新聞熱議https://udn.com/news/story/6898/7680006

感謝花蓮縣國教輔導團國小國語文輔導小組的教學建議分享:

提供老師們教學參考

 

ePIRLS 2021 試題先睹為快

PIRLS是國際教育成就評量學會主辦之國際測驗,
主要目的在研究不同國家教育政策、教學方法下四年級兒童的閱讀能力。
2016年延伸至評量數位閱讀能力,
此評量稱為ePIRLS(extension of PIRLS)。
ePIRLS 2021 試題參考
https://www.iea.nl/studies/iea/pirls/2021/take-the-epirls-assessment

36計學到說明表述與反詐騙

識詐三十六計走為上策」點入連結到電子書喔!

(謝謝台南警局永康分局)

就形式,可以學到語文說明文本學習內容

Bc-Ⅱ-1 具邏輯、客觀、理性的說明,如科學知識、產品、環境等文本。
Bc-Ⅱ-2 描述、列舉、因果等寫作手法。
Bc-Ⅱ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。

Bc-Ⅲ-1 具邏輯、客觀、理性的說明,如科學知識、產品、環
境等。
Bc-Ⅲ-2 描述、列舉、因果、問題解決、比較等寫作手法。
Bc-Ⅲ-3 數據、圖表、圖片、工具列等輔助說明。
Bc-Ⅲ-4 說明文本的結構。

就內容,可以學到反詐騙的知識與因應

魚與熊掌兼得喔!

 

 

 

用課文進行前測與後測

因材網單元診斷測驗卷是根據108課綱學習重點為架構

以三版本各年級國語課文為閱讀文本所建置的題庫

提供教師運用並隨課進行前測與後測掌握學生學習

任務說明如下紅框

資料來源:因材網簡報( 202308)

教師指派路徑如圖序號說明

資料來源:因材網網站資料( 20231023)

施測後節點狀態報表如圖序號說明

功能部分提供教師使用參考

  資料來源:因材網網站資料( 20231023)

國語文注釋語譯不用背這樣教

國語文教學爭議

您可以不要這樣做

國中生要「一字不差」背注釋 作家:意義在哪(20230920)

https://tw.news.yahoo.com/%E9%A7%AD%E4%BA%BA%E8%81%BD%E8%81%9E-%E5%9C%8B%E4%B8%AD%E7%94%9F%E8%A6%81-%E5%AD%97%E4%B8%8D%E5%B7%AE-%E8%83%8C%E6%B3%A8%E9%87%8B-%E4%BD%9C%E5%AE%B6-103441712.html

背出「一字不差」的注釋,只是方便「閱卷」!國文老師:僵化教育會傷害學生(20160710)

https://www.businessweekly.com.tw/careers/blog/17169

您可以試試看國語文團這樣玩

https://e108in.knsh.com.tw/article01.asp?ID=36

期待您和學生享受學習語文的樂趣

高年級議論文練功坊(楊裕貿教授分享)

楊裕貿教授提供的議論文天天練

參考步驟如下:

(出處:楊裕貿教授於20230802宜小國召集人研習)

老師們結合班級經營或重大議題主題發展

也可以參考如下連結設計( 若有引用請標註出處)

1.議論文學習單孝順_設計:張予菁

2.議論文學習單知足_設計:陳宏恩

3.議論文學習單勇敢_設計:涂名彣

4.議論文學習單愛惜光陰_設計:林苹宸

5.議論文學習單誠實_設計:楊晨萱

6.10月下旬分享

用因材網陪學生過暑假

漫漫暑假

因材網陪您和學生一起學習與複習

  1. 「指派知識結構學習」讓學生快速複習這學期所教的內容
  2. 「指派單元診斷測驗」讓學生利用測驗卷進行學期複習
  3. 「指派縱貫診斷測驗」讓學生進行能力指標內容學習
  4. 「利用版本單元卷」讓學生階段性學期診斷與複習(南一、康軒、翰林三版都有喔)

點入以下連結,不僅獲得以上項目的詳細路徑與說明,還有隱藏版好康喔!

112年暑假國語文作業指派運用

雙閱讀( 數位+紙本)

隨著網路訊息日益豐富,如何培養學生具備線上閱讀素養,以評估訊息來源並整合訊息,以培養現代公民需具備的新素養。

雙閱讀提供了可與課本結合的線上數位閱讀材料,並發展能在課室內操作的線上閱讀策略及模式,若想進一步了解雙閱讀的相關資料,請參考:

https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1194&mid=13143

林玫伶校長以發展案例為例精要的解析雙閱讀實踐

提供給躍躍欲試的每一位老師參考

國語日報2023060613_探索餐具差異 理解多元文化_林玫伶教授

若有興趣在112學年度參與的老師可以先參加暑假的說明會喔

https://www.facebook.com/groups/844251175666403/permalink/6197034723721328/?mibextid=Nif5oz

【2021國際閱讀素養調查】報告出爐……

我們的小四孩子整體表現???

不同文類表現有差異???

高低分群比例分布???

教學可以思考的面向???

詳參以下連結

促進國際閱讀素養研究(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)2021簡介

https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1201&mid=13884

【2021國際閱讀素養調查】台灣孩子分數首度下滑的兩大警訊:低分族群比例擴大、理解情感能力不足

https://www.twreporter.org/a/taiwan-pirls-2021?utm_source=+facebook&utm_medium=fanpage&utm_campaign=fbpost

台灣小四生會讀題、不善賞析!PIRLS 閱讀調查:分數十年來最低

https://www.parenting.com.tw/article/5095456?utm_source=Reading.FB&utm_medium=social&utm_campaign=cp-f5-activity-reading_parenting-5095456-230516

議論文是什麼?怎麼教?

  • 孩子為什麼要學習議論文?

議論文培養學生

觀察生活現象__觀察力

連結語言經驗__文字力

形成獨立見解__思考力

因此不僅能加深對事理的認識,

還能進一步發展思辨能力,

進而讓學生強而有力的表達與建構自己對事物的觀點與主張

  • 議論文的教學理路

112學年度108課綱小五教材出爐

讓我們來看看專家教授在教材與教學的規劃與思考

臺中教育大學 楊裕貿教授

https://drive.google.com/file/d/1mvhEKJSPyUVDVnZOV6gOLun-RzZUuOGx/view

國北教育大學 許育健教授

https://www.facebook.com/groups/meetmc/permalink/1617494248748923/?mibextid=Nif5oz

一起為學習加分吧

一起為學習加分吧!!!國語日報—數位精選版

昨天就聽說縣網買了加分吧

今天同事又說加分吧上架

連續兩天,不是緣分是什麼???

進入熟悉卻還陌生的介面

1.右欄紅框教材庫

2.點開後下拉點選紅框加分吧國語日報

3.進入國語日報—數位精選版

天呀!到底還能多好用啦……….

1.文章依照年級分級(這也太貼心了吧!年級擴充閱讀的材料隨時取)

點下去……竟然還有nhk對應課文

2.文章依照主題/議題分級(這也太方便進行跨領域和議題融入了吧!)

點一篇看看,哇!還有語音朗讀給你聽+學習單可以練習(年級選文亦同)

這根本不需要推薦吧!只是需要眼神一交會,就知道好在哪!

網站簡介如下:

 

ㄅㄆㄇ起手式

日期:111.08.09〈一〉 時間:09:00-12:00

  • 教學:張如婷老師

  1. 綜合教學

 

  • 發音教學

 

課程簡報(若有引用請標註出處):ㄅㄆㄇ教學_力行張如婷20220809

 

  • 書寫:黃國興老師

 

課程簡報(若有引用請標註出處):ㄅㄆㄇ書寫_竹安黃國興20220809

 

  • (遊戲)評量:邱敏芝老師

 

課程簡報(若有引用請標註出處):ㄅㄆㄇ遊戲評量_玉田邱敏芝20220809

 

  • 111小一新生禮:音序檢索到造詞,自主學習go!

 

字典影片資料:

 

來混!中年級說明文

日期:111.07.04〈一〉 時間:10:40-12:10

  • 說明文的學習重點: 公正蔡藍儐老師

為什麼需要學習說明文?

說明文學什麼?

課程簡報(若有引用請標註出處):說明文學習重點與教材20220703

  • 說明文教學案例:北成王慧君老師

課例教學台灣的山椒魚 (使用HITEACH)

QA時間:

課程簡報(若有引用請標註出處):

雙閱讀素養教學案例

康軒三下L9《臺灣的山椒魚》_黃依涵:

https://cirn.moe.edu.tw/WebFile/index.aspx?sid=1194&mid=13100

雙閱讀素養教學網站:

https://cirn.moe.edu.tw/WebContent/index.aspx?sid=1194&mid=13143

 

 

低年級識寫字研習精選

  1. 日期:111.07.04〈一〉

  2. 時間:09:00-10:30

  3. 地點:線上meet

  4. 主講人:張如婷老師、黃國興老師、蔡藍儐老師

紀錄:許軒夢老師

  • 精采課程分享:

  • 力行國小張如婷老師:

老師說故事:每週一四五早上說故事,但學生回饋是很寶貴又難得的。

閱讀起步走的班級圖書:每週輪著看,與誰閱讀(有點流於形式,所以進階)。

進階閱讀學習單:給家長指令,讓家長配合協助。

四週後,進階寫出語詞,不只圈選。

四週後,改成講一講語詞內容,家長可提醒。

共讀書本,讓學生協助聆聽同學們分享,最後學生能練習重述故事(加入閱讀理解)。

親子共讀單分享(若有引用請標註出處)

  • 竹安黃國興老師分享:

紅色圈圈代表的是停筆的地方,不同筆畫有不同的書寫節奏(需要提醒學生)

提筆行筆收筆(改成學生的語言):停走停

透過練習的字,詢問學生第一筆在哪一個位置,讓學生更知道老師要他們注意的是什麼。

第一格:第一筆先標位置,第二格:第一筆完成書寫(訓練字的觀察和書寫,增加觀察能力,複製第二筆以後的書寫,就能寫出工整的字。

國語文教學好用網站

回流研習真好康

以下網站不管是備課還是實體與線上都值得參考

未來生生用平板更是好好用的數位學習資源

感謝雲林蔡佳蓁校長(令人尊敬的教育界前輩)提供以下好用的國語文教學運用網站

以上資料來源:20220611國小國語文學習扶助教學實務策略暨輔導經驗分享交流研習資料

HI Teach跨平台互動軟體連結與研習訊息

最近宜小國研習中使用的HiTeach

讓老師們體驗了實作討論的參與互動感

會後陸續接到相關詢問

以下訊息提供需要的老師參考

  • HI Teach CC(免費跨平台互動軟體)

1.介紹說明

https://www.habook.com/zh-tw/cloud.php?act=view&id=25

2.HiTeach CC網頁連結

https://hiteachcc.teammodel.net/

3.教學影片

 

  • HI Teach (參與研習 獲得HI Teach 序號)

6月份四場全教網研習訊息如下:

https://www.habook.com/zh-tw/event.php?act=view&id=125

每一位老師的陪伴和引導

都是學生在疫情嚴峻時安心的力量

公正國小這樣複合囉!

只要運用學校現有設備

每間教室都能進行複合/混成教學

公正複合設備20220511a

關鍵小撇步

複合研習辦理實境

測試與了解居家學生視角

實作調整chromebook位置,讓老師們知道如何根據教學需求,靈活調整位置

感謝
公正呂裕偉老師

公正黃雅炘老師

共同測試與討論!

有影有聲的複合(混成),我們都可以!

因應疫情,未來可能部分學生在家、部分學生在校上課

如何運用 `現有的、最基本的配備` 教學

感謝張芳嫺老師+林政仁老師超前部署,分享寶貴的經驗

感謝4/29當天參與老師們寶貴的提問

以及訊息區中立即分享寶貴經驗的蕭維霆主任

看見上課

Q1:如何讓線上學生看見黑板/布幕?

前置作業: 本次說明是裝在單槍下(簡報P10),有一些班級直接放在腳架上(視訊鏡頭+USB延長線+替代固定腳架,簡報P11-12)

以呈現黑板(板書說明與討論時用)和投影布幕(如果要投影教學簡報或電子書,通常會用分享畫面,畫面較大較清楚)

鏡頭距離黑板四公尺可以看見板書,遠端看到的黑板範圍先做標記(上課書寫範圍)

線上學生端:於 MEET釘選黑板/簡報畫面(簡報P14)

聽見課堂

Q2:如何讓線上學生聽見聲音?

A: 可預設於黑板前,事先測試移動範圍收音狀況,老師要注意行間動線的習慣

載具的藍芽無線耳機麥克風功能可強化聲音的收音

現場收音有回音,實體的學生,關掉載具聲源,手邊監控這台:要關總電源的喇叭(電源鍵旁+-)

課堂互動

Q3:如何提高參與度

老師手邊載具:平板或筆電隨時了解線上學生回應與需求

(簡報P5排除教師端鏡像困擾)

平日教學微調(簡報P7)

課程參考訊息(若有引用請標註出處)

課程簡報

成功的混成教學_張芳嫺20220502

研習影片

https://www.youtube.com/watch?v=PefOT0_U3aY

 

給需要無縫接軌線上課程的老師們

最近

突如其來的停課訊息

若需要無縫接軌線上課程

以下資料感謝小國成功國小張芳嫺老師未雨綢繆建置並且無私分享

第一步:smail帳號

如果您是低年級老師需要先幫學生建置smail帳號

(以便運用學習吧與均一、因材等平台)

步驟如下:

如何建立低年級學生smail帳號_張芳嫺.pptx

如果你是中高年級老師可省略這個步驟,資訊課多已建置好囉!

(但是讓學生手邊有自己的帳密小抄大抄)

第二步:非同步用classroom或學習吧等平台運用說明

點入(就可以加入課程)

https://classroom.google.com/c/NDM1NTIwNTgwNjIz?cjc=lxwd2nc

另若還有任何問題可以留訊

小國夥伴將盡力協助

玩翻拼音與識字app

以下app由中研院大腦與語言實驗室開發

(意思就是:設計有依據,品質有保證啦!)

收割季節:適用於1200識字量以上(約二三年級),

熟習並建構中文字的部件規則

108課綱相關學習重點

低年段:

4-I-1 認識常用國字至少 1,000 字,使用700字。

4-I-2 利用部件、部首 或簡單造字原理,輔助識字。

Ab -I-1 1,000 個常用字的形、音和義。

Ab -I-3 常用字筆畫及部件的空間結構。

中年段

4-Ⅱ-1 認識 常用國字至少 1,800 字,使用 1,200字。

4-Ⅱ-2 利用共同部件,擴充識字量。

Ab -Ⅱ-1 1,800 個常用字的形、音和義。

Ab -Ⅱ-2 1,200 個常用字的使用。

Ab -Ⅱ-3 常用字部首及件的表音義功能。

注音冒險王:適用於低年段(或個別需要加強之各年段)

熟習注音符號及其拼音規則

108課綱學習重點

3-I-1 正確認念、拼讀及書寫注音符號。

建議使用情境:課後/停課居家練習

好用的領綱檢索

清華大學「課設學院」智慧互動教學平臺領綱檢索

https://s2cd.moe.edu.tw/Design/Standards/Search

不僅可以搜尋特定領域

還可以找出不同領域相同關鍵詞的交集

這樣的功能在課程規劃與教學評量活動設計中

猜猜可以發揮什麼樣的功能呢?

當國語文和英語關鍵字「故事」搜尋

我們腦中所想不知是否相同???

對應國語學力檢測的線上教學資源

對應110年度國小六年級國語學力檢測的

線上教學資源(均一、因材、數位讀寫等)

宜蘭縣110年度國小六年級國語學力檢測架構對應線上教學資源

能力指標項目內容線上教學資源

以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結

 

E-2-1-1-1熟習活用生字語詞的形音字音正確字音酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

一字多音超有梗

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

4-3-01-06-15字形[六]/同音字1

4-3-01-06-16字形[六]/同音字2

4-3-01-06-17字形[六]/同音字3

4-3-01-06-18字形[六]/同音字4

4-3-01-06-19字形[六]/同音字5

4-3-01-06-20字形[六]/同音字6

4-3-01-06-21字形[六]/同音字7

4-3-01-06-22字形[六]/同音字8

4-3-01-06-23字形[六]/同音字9

4-3-01-06-24字形[六]/同音字10

4-3-01-06-32字音[六]/多音1

4-3-01-06-33字音[六]/多音2

4-3-01-06-34字音[六]/多音3

4-3-01-06-35字音[六]/多音4

4-3-01-06-36字音[六]/多音5

字形正確字形因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

4-3-01-06-04字形[六]/形近字1

4-3-01-06-05字形[六]/形近字2

4-3-01-06-06字形[六]/形近字3

4-3-01-06-07字形[六]/形近字4

4-3-01-06-08字形[六]/形近字5

4-3-01-06-09字形[六]/形近字6

4-3-01-06-10字形[六]/形近字7

4-3-01-06-11字形[六]/形近字8

4-3-01-06-12字形[六]/形近字9

4-3-01-06-13字形[六]/形近字10

4-3-01-06-14字形[六]/形近字11

E-2-1-7-2能掌握要點,並熟習字詞句型語詞句子依語言情境選用不同語詞因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-07-06-01詞義[六]/本義

5-3-07-06-02詞義[六]/多義

5-3-07-06-03詞義[六]/同義

5-3-07-06-04詞義[六]/反義

5-3-07-06-05詞義[六]/指代詞

5-3-07-06-06詞義[六]/成語義

句型40分鐘7步驟讓學生在活動中認識造句,小國部落格https://2blog.ilc.edu.tw/24/?p=4436&preview=true

另,以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結:

酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

因果句(1):說明因果關係https://youtu.be/zEc49e6QxyY

 

因果句(2):推論因果關係https://youtu.be/-unGazlyA8A

因果句(3):關聯詞語https://youtu.be/pGx7SHaiLT0

假設句:關聯詞語和用法https://youtu.be/bK4lbBMuVXo

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-03-06-04語法[六]/目的句

5-3-03-06-05語法[六]/層遞句

5-3-03-06-06語法[六]/選擇句

5-3-03-06-07語法[六]/轉折句

接句愛的書庫數位讀寫網/基礎讀寫/句句實言:

https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest4.aspx

標點酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

標點符號的標與點

https://www.junyiacademy.org/junyi-chinese/ele-c/coocele-c/coocele-c1/v/nieiHZOId1g

標點符號:專名號、書名號和篇名號

https://www.junyiacademy.org/junyi-chinese/ele-c/coocele-c/coocele-c2/v/WtbH9SubQS0

神奇妙用的標點符號

https://www.junyiacademy.org/junyi-chinese/ele-c/coocele-c/coocele-c3/v/_DMmaprHDfE

標點符號的前世今生

https://www.junyiacademy.org/junyi-chinese/ele-c/coocele-c/coocele-c4/v/UXts6fOfEPU

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-03-05-16語法標點[五]/問號

(5-Ⅲ-5-06-17)語法標點[六]/問號

(5-Ⅲ-5-05-21)語法標點[五]/頓號

(5-Ⅲ-5-06-22)語法標點[六]/頓號

(5-3-03-05-11)語法標點[五]/刪節號

(5-3-03-06-12)語法標點[六]/刪節號

修辭酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

轉化:擬人(上) https://youtu.be/oVEwOUTqMTo

轉化:擬人(下) https://youtu.be/NJf3n2XjfmQ

類疊的介紹https://youtu.be/tZM3WgnWvy0

誇飾法(上) https://youtu.be/nfxzLFRckDs

誇飾法(下) https://youtu.be/Ez9ZNs3JnV4

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

6-3-06-06-01修辭[六]/譬喻

6-3-06-06-02修辭[六]/頂真

6-3-06-06-03修辭[六]/排比

6-3-06-06-04修辭[六]/類疊

6-3-06-06-05修辭[六]/轉化

6-3-06-06-06修辭[六]/引用

6-3-06-06-07修辭[六]/誇飾

6-3-06-06-08修辭[六]/映襯

E-2-5-9-3 能用心精讀,記取細節,深究內容,開展思路。篇章理解特定訊息線上教學資源

愛的書庫數位讀寫網/基礎讀寫/長話短說:

https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest5.aspx

以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結

酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

摘取文章的主要意思https://youtu.be/-4lrDXB7NDg

整理歸納文章訊息https://youtu.be/XfYOr98UYSs

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-05-06-05段落[六]/段落訊息

5-3-05-06-06段落[六]/段落訊息2

5-3-05-06-11篇章[六]/篇章訊息1

5-3-05-06-12篇章[六]/篇章訊息2

推論愛的書庫數位讀寫網/基礎讀寫/讀出滋味: https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest6.aspx

另,以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結

酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

摘取文章的主要意思https://youtu.be/-4lrDXB7NDg

整理歸納文章訊息https://youtu.be/XfYOr98UYSs

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-05-06-01段落[六]/段意1

5-3-05-06-02段落[六]/段意2

5-3-05-06-03段落[六]/段旨1

5-3-05-06-04段落[六]/段旨2

5-3-05-06-07篇章[六]/篇意1

5-3-05-06-08篇章[六]/篇意2

5-3-05-06-09篇章[六]/篇旨1

5-3-05-06-10篇章[六]/篇旨2

E-2-3-2-1能了解文章的主旨及取材結構篇章分析大意主旨愛的書庫數位讀寫網

基礎讀寫/長話短說:https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest5.aspx

基礎讀寫/讀出滋味: https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest6.aspx

以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結

酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

摘取文章的主要意思https://youtu.be/-4lrDXB7NDg

整理歸納文章訊息https://youtu.be/XfYOr98UYSs

段落大意:提問摘取法(上) https://youtu.be/sdLiZxZXPBM

段落大意:提問摘取法(下) https://youtu.be/8bvB4MveR7g

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-05-06-01段落[六]/段意1

5-3-05-06-02段落[六]/段意2

5-3-05-06-03段落[六]/段旨1

5-3-05-06-04段落[六]/段旨2

5-3-05-06-07篇章[六]/篇意1

5-3-05-06-08篇章[六]/篇意2

5-3-05-06-09篇章[六]/篇旨1

5-3-05-06-10篇章[六]/篇旨2

結構順序愛的書庫數位讀寫網

基礎讀寫/長話短說:https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest5.aspx

基礎讀寫/讀出滋味: https://eliteracy.twnread.org.tw/Tank/PPTest6.aspx

以下教材可用於師生同步的實體教學或匯入線上熟用平台(google classroom、學習吧等)連結

酷課雲

(參考路徑:eip登入/教材庫/均一教育平台/課程探索/國語文/國小/酷課雲專區)

摘取文章的主要意思https://youtu.be/-4lrDXB7NDg

整理歸納文章訊息https://youtu.be/XfYOr98UYSs

段落大意:提問摘取法(上) https://youtu.be/sdLiZxZXPBM

段落大意:提問摘取法(下) https://youtu.be/8bvB4MveR7g

因材網

(參考路徑:eip登入/教材庫/因材網/課程學習/知識結構/設定科別:國語文.年級/搜尋節點中輸入關鍵詞)

5-3-05-06-01段落[六]/段意1

5-3-05-06-02段落[六]/段意2

5-3-05-06-03段落[六]/段旨1

5-3-05-06-04段落[六]/段旨2

5-3-05-06-07篇章[六]/篇意1

5-3-05-06-08篇章[六]/篇意2

5-3-05-06-09篇章[六]/篇旨1

5-3-05-06-10篇章[六]/篇旨2

 

寫字增筆漏畫 造句哩哩落落 怎麼辦?

和您分享這套為學扶研發

但一般教學也很好用

對症下藥的國語文教材

有了電子書

大屏小屏連起來

突破學習難點

怎麼寫字不會忘?

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23471203/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23472110/mobile/index.html

詞語和閱讀到底有什麼關係?

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473101/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473102/mobile/index.html

標點符號教什麼?怎麼教?

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23472204/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473207/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473208/mobile/index.html

句型怎樣教有效?

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473209/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473210/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473211/mobile/index.html

https://exam.tcte.edu.tw/ebook_files/23473213/mobile/index.html

以上資料來源: 教育部國語文「學習扶助基本學習內容教材連結」https://exam.tcte.edu.tw/tbt_html/index.php?mod=instructionalresources

加碼分享張芳嫺老師國語文「預習五步驟:讀、念、猜、查、問」!

https://www.facebook.com/%E7%95%AA%E8%8C%84%E7%9A%84%E6%95%99%E5%AD%B8%E5%A4%A9%E5%9C%B0-1000856499988827

線上好用作業繳交與回饋平台在哪?怎麼用呢?

Q:有沒有作業繳交與批改的平台,讓老師清楚方便回饋給學生?

他們在這裡:宜蘭縣EIP登入教材庫的GOOGLE和學習吧均設作業繳交與批改的平台,讓老師可以更清楚方便回饋錯誤講解給學生,路徑如下紅框標示:

Classroom 的繪圖和書寫工具可讓您直接在學生的作業中加上意見回饋。您可以在 Google 文件檔案、Adobe® PDF® 和 Microsoft® Office® 文件中為字詞加上底線、醒目顯示文字、畫圖及寫筆記。使用說明如下:

  1. 輕觸 Classroom 圖示 。

  2. 依序輕觸課程和要編輯的作業。

  3. 輕觸 [學生的作業]。

  4. 依序輕觸學生的姓名和學生的附件。

  5. 輕觸「書寫」圖示 。

 

 

重要資訊:系統不會自動儲存您所做的任何變更。如果您未輕觸「儲存」圖示 

,或是在儲存之前結束編輯畫面或輕觸「返回」圖示 

,則會遺失您做的筆記內容。

 

  • (選用) 如要在 Google 雲端硬碟中開啟學生的作業,請輕觸「新分頁」圖示

 

筆記的儲存方式

  • 如果原始檔案是文件或 Office 文件,系統會以 PDF 格式儲存編輯過的檔案。

 

  • 如果原始檔案是圖片或 PDF,系統會以編輯過的檔案取代原始檔案。

 

以上資料來源: https://support.google.com/edu/classroom/answer/6020294?hl=zh-Hant&co=GENIE.Platform%3DDesktop#zippy=

學習吧作業批改操作會結合一些外掛程式可以使用,教學影片如下:

https://www.facebook.com/1655865950/videos/10222198681990097/

外掛程式整理在學習吧課程中,可以加入課程後使用

https://www.learnmode.net/course/376157?passcode=600289

 

 

因材網–國語文實體線上都好用

楊裕貿教授:因材網國語文應用 若有引用請標註出處

謝謝裕貿教授課程簡報分享:因材網國語文簡報_楊裕貿教授0611

適用對象:1.教師國語文專業增能2. 一至十二年級學生學習落點診斷與學習

適用情境:實體/線上教學時,老師可以先檢視教學影片並轉化為班級進度文本內容,進行說明,並於說明後,利用平行文本與內建試題派發,進行學習成效評估與檢核。 (ps:根據對象心理與學習表現發展,活動與時間請靈活調配)

參考案例:用因材教議論
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2021/06/05/%e5%ad%b8%e7%bf%92%e9%87%8d%e9%bb%9e%e7%82%ba%e8%bb%b8%e7%9a%84%e7%b7%9a%e4%b8%8a%e8%aa%b2%e7%a8%8b-%e9%81%8b%e7%94%a8%e5%9b%a0%e6%9d%90%e6%95%99%e8%ad%b0%e8%ab%96/

前言:

平台建置最大目的及為學生進行適性的診斷(教師可利用因材網的單元診斷點選或可以跨單元組題),提供教師為學生提供適當的學習內容,另外,自學影片也成為平台一大特色。

知識結構系統學習,例如生字的學習可分成字音、字形、字義三大類別,平台再將三大類別細分需要學習的知識點建置其中,方便學生課前預習課中學習或課後自學。

因材網最強大的功能:在於它會追溯學生的錯題根源過去所學單元的缺漏,教師很容易根據平台提供線索分派學習任務給學生。例如:五年級教師先讓學生測四年級卷,知道五年級教學時的教學點為何,國語的單元診斷內容可以跨單元組卷,國語科影片一支約5-8分鐘。

知識結構系統(如下圖),拆解知識點,分析知識類別,以完整建構學生學習需求。

教師可針對學生未能達標之處分派學習任務即是自學影片,影片內容提供學生進行自學(如下圖)。其實,不只是學生,也很適合教師備課使用或知識學習,同時亦能了解平台上提供學學習的知識內容。

教材內容說明—以大意教學簡介:

大意教學方法多種,如提問法、結構法、關聯詞、切句找主旨。

提問法:(如下圖1-4)教師提問(不超過5題為原則)

題1:說出原因

題2-4:文本經過

題5:最後一段

學生依序回答,最後將答案串聯成段(篇)。

教材內容說明—以主旨教學簡介(記敘文為例)(下圖1-4):

學生要掌握一篇文本的主旨或作者主要表達的意涵,須先了解文本的文體屬性及該文體的特徵。

例如,記敘文以敘述為主要表達方式記錄真人真事並表達思想或情感,其方法包括敘事、抒情、議論、說明、描寫等。學生須瞭解記敘文段落書寫通常為敘事+敘事+……+抒情,或是抒情+敘事+敘事+……+抒情,那麼便能很快地了解作者表達感受知情會落在第一句或最後一句,而學生自然更容易判別文本段落或整篇主旨。

謝謝當天共同參與的老師們,謝謝陳綺娟老師、張如婷老師的紀錄!

110學年,讓我們來應用因材網診斷好好的在實體與線上的混成與複合中

掌握學生落點與提升教學效能喔!

三個多月後的實體再見

我們和學生在教學工具和資源使用上

都有了新的學習和拓展

疫情讓我們正視與思考未來可能的學習工具

讓我們可以實體的時候

好好的上手

ㄅㄆㄇ認念.拼讀與書寫撇步

以下各篇提供認念.拼讀與書寫教學參考(上集)
小一開門就是ㄅㄆㄇ……
當小一遇到ㄅㄆㄇ……
就想到:桌遊、桌遊還是桌遊
然弱水三千,這一瓢怎麼挑???
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/04/109%e6%a8%99%e9%9f%b3%e4%b8%80%e6%a1%8c%e9%81%8a%e7%af%87/
什麼時代了還練寫字呀
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/10/109%e6%89%8b%e5%af%abvs%e6%89%93%e5%ad%97%e5%bd%b1%e9%9f%bf%e8%ae%80%e5%af%ab%e8%a1%a8%e7%8f%be
ㄅㄆㄇ寫美觀真人實境秀
看看看下去 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/26/109標音三ㄅㄆㄇ寫得正確又美觀/

ㄅㄆㄇ拼讀與書寫教學參考(中集)
為什麼孩子要學習正拼
為什麼孩子要學習反拼
正反之間
孩子將擁有什麼
孩子又可以做什麼 https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/08/30/109標音四-給我ㄅㄆㄇ-我可以改變世界/
點點點下去
給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界
來八卦一下吧!
ㄅㄆㄇ聽寫的秘密
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/09/14/109標音五-噓-ㄅㄆㄇ-聽寫的秘密/

標音符號教學(下集)
和前輩共備中得知
曾世杰教授.陳淑麗教授也拍下
注音符號讀寫策略教學影片
(一) 進入文字世界 – 曾世杰教授
https://youtu.be/16kF9j_H3AY
(二) 符號認讀及習寫、相似音區辨 – 許淑芬老師
https://youtu.be/6tdxsfpzS9g
(三) 拼音、聽寫與聲調教學- 蔡佩津老師
https://youtu.be/8xtUyj633wk
(四) 共享閱讀、應用書寫 – 鄭淑芬老師
https://youtu.be/1UtTA2Jmixo
不只是教學影片
還有教學解析喔!

謝秀芬老師七步造句教學法

謝秀芬老師七步造句教學法

若有引用請標註出處

適用對象:1.尚未理解造句練習意思2.尚未理解與應用目標詞

課程時間:一節課40分鐘

(ps:根據對象年級及句子學習表現,活動與時間請靈活調配)

第一步:讓學生知道什麼是「造句」

老師先提出目標詞,然後口頭造出幾個句子,引導學生聆聽後以肢體反應進行辨識。如果句子中含有目標詞,學生把手抱在頭上,表示圈圈;如果句子中沒有目標詞,則雙手在胸前交叉,表示叉叉。

此遊戲可鍛鍊學生聆聽的專注力、靈敏度,透過現場觀察即可診斷學生是否具備造句的基本概念──句子中必須包含「目標詞」。

第二步:理解「目標詞」詞義

以目標詞「一起」為例,老師口頭造出一些有「一起」這個語詞的句子,如:「我一起出去玩」、「我和媽媽一起去買菜」。學生聆聽後,同樣以肢體做出圈叉的動作,表達個人的判斷。教師適時提問:「為什麼是對的?」「為什麼是錯的?」從回答中即可了解學生對詞義的掌握。

第三至七步結合遊戲活動,讓練習判斷與鞏固概念,運用遷移,各步驟參照下圖:

以上為110/08/11宜蘭縣國語文輔導團教材教法有素養線上研習內容,並於參加學員回饋問卷中,勇奪要帶回課堂實踐第一名。

秀芬老師讓學生在正例與反例的辨識、比較、歸納活動中,形成與獲得概念(可參照:劉恆昌2018),具體的讓我們看見新課綱中A2系統思考與解決問題的精神的實踐。

實體轉化線上可以這樣做喔!

線上步驟平台進行方式
1.      以「目標詞」為例,讓學生分辨教師造句例句形式的對錯學生作答:

Google問卷/ 互動式簡報ex: peardeck.nearpod等

討論澄清:

線上會議室meet/butter等

學生作答後,全班展示,依作答類型邀請學生說明對或錯的理由(可配合線上會議室採分組討論後進行)
2.      「目標詞」為例,讓學生分辨教師造句例句句意合理、通順
3.      請學生根據討論個別造句
4.      承上,教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理
5.      分兩組輪流,一組造句,一組判斷
6.      新訂目標詞造句練習
7.      承上,教師選出代表類型讓學生分辨形式與內容正確與合理

謝謝當天共同參與的老師們,謝謝陳淑純老師紀錄,謝謝秀芬老師修訂確認本篇內容!

110學年造句教學,讓我們來舉一反三好好試試吧!

讓標本變成教學好幫手

20210714小國領召們標準本位線上研習

透過在地的標本案例和實作體驗

讓每一位
不滿足只考選擇題
但覺得開放題超不公平
的夥伴共享

感謝凱旋國小陳麗耕老師 竹安國小張如婷老師分享的閱讀和寫作的案例

標準本位評量課例_閱讀20210714

標準本位評量課例_寫作20210714

如果需要進一步探究SBASA可參
https://2blog.ilc.edu.tw/24/2020/10/25/讓sbasa變成您評量的好幫手/ ‎

學習重點為軸的線上課程-運用因材教議論

防疫停課後的第三周(20210607)

將陸續進入了統整復習的階段

國語文教學

可以

每周一課5節課順著進度走

(參見https://2blog.ilc.edu.tw/24/2021/05/27/90%E5%88%86%E9%90%98%E5%82%99%E5%87%BA%E4%B8%80%E5%91%A8%E5%9C%8B%E8%AA%9E%E8%AA%B2%E5%BE%A9%E5%88%BB%E7%89%88%E7%B7%9A%E4%B8%8A%E7%A0%94%E7%BF%92%E7%89%88/)

也可以

一次以一學習重點為主軸進行(用於學習重點的統整與歸納)

因材網中的知識結構和節點的教學影片

(關於因材網的說明參見:https://www.ithome.com.tw/people/144702)

是非常好用的教學資源

以下分享運用因材網議論文教學影片的教學規劃

用因材網學議論20210822修訂更新版

感謝因材網國語文楊裕貿教授在簡報製作過程中的提點指導與資源提供

老師們可以參考課程建構順序類推到其他學習重點

如果意猶未盡

可以靠著前輩老師的肩膀上

YouTube觀看直播 https://youtu.be/PwfM0RgyFk8

南投縣史港國小施君潔教師

課程名稱:國語七嘴八舌講清楚ON AIR!!!

 

 

 

好好用電子書/電子書好好用

好好用電子書

電子書就會好好用

謝謝三版疫情停課時間無私開放免登入

連結如下

南一https://free-enter.oneclass.com.tw/e_school.html

康軒https://webetextbook.knsh.com.tw/

翰林https://drive.google.com/file/d/121UxdWpKkCkOdj4GQRCTJQLRDvW_xhxZ/view

透過以上連結

整合至您慣用的教學平台

(線上同步時不用再跑出來……跑出去!很暈……)

感謝線上共備老師的提問

我沒記下您的名字

但是記下了您的好問題

雲端不迷路–命題組卷

NHK因應疫情提供豐富的線上資源

本篇提供評量命題的路徑

讓老師根據任教版本、年級、題型等

快!狠!準! 組出與您教學重點同軌的試題

您可以直接登入以下連結後按圖索驥

南一雲端出題系統 https://tks.nani.com.tw/

翰林雲端命題大師 https://testbank.hle.com.tw/#/

康軒雲國小雲 https://945cloud.knsh.com.tw/Resource…

也可以參考各版組卷步驟影片

雲端組卷步驟(N版) https://youtu.be/aIZ0INJ_RBM

雲端組卷步驟(H版) https://youtu.be/3Zxd-XrsFwc

雲端組卷步驟(k版) https://youtu.be/nrEXGtB2iyU

以上試題可用於教學:

前(非同步)評估學生起點行為

中(同步)引導學生討論發表

後(非同步)了解學生學習狀況

字形指導課程包

供課程包建置(如學習吧等)參用

https://youtu.be/98xASLX7rXs

建議老師參考使用

  1. 年級識寫字學習重點(課綱.學生學習狀況)
  2. 生字在形音義的特點(缺筆漏畫或是形音相近混淆)
感謝參加夥伴回饋需求
(5月 19日 (星期三) · 下午1:00 – 2:00
來吧!作出你一周五節國語課
跟著你的版本與進度課次
用最習慣的混合教學五節課步驟
微調建置出您和孩子的專屬課程包)

 

108在閱讀思辨中看見愛

愛在哪裡?長什麼模樣?如何看見它的真實?

眼睛看的到的?

眼睛看不到的?

你原來以為的……

你思考後以為的……

你經過討論後以為的……

一樣?

恭喜 宜蘭光復國小陳惠如老師獲108年度孝道教育融入課程教案設計國小組特優

惠如老師,採用俄國作家尤里.李希特的短篇小說《信》為文本,引導學生以文本分析、正反辯論來討論孝順的意涵

聽聽惠如老師說:

看看教學設計

https://filial-piety.cloud.ncnu.edu.tw/diverse-content-types/diverse-content-types-4/108%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AD%9D%E9%81%93%E6%95%99%E8%82%B2%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%95%99%E6%A1%88%E7%94%84%E9%81%B8%E5%BE%97%E7%8D%8E%E4%BD%9C%E5%93%81.html

 

好的教學設計!好棒的迴響
宜蘭榮光!(crown)(crown)(crown)
摘要如下:
徵得宜蘭光復國小陳惠如老師同意
分享她的閱讀教學教案
匿名信(特優那篇)
文本使用反諷腔調看似逗趣實則發人深省
教案選文高明 切入點精準動人 尤其隨著教學推展
師生藉由對話深入剖析母親無法言說的渴望
……
https://pse.is/3bt6z6
……
從母子親情出發
……
深入挖掘出人性最卑微渺小
意在言外的
渴求對方回眸卻不敢說的企盼

摘要自:Kira老師貼文

 

 

圖表閱讀WHY?WHAT?HOW?

面對真實文本中越來越多的圖表

我們可以做些什麼呢?

馮永敏、邢小萍、賴婷妤(109)

讀圖時代來臨 解讀訊息更簡單(國語日報1090908 )

北市團閱讀圖表第一篇

看懂圖表解決問題 當代必備能力(國語日報1090915 )

北市團閱讀圖表第二篇

國際閱讀評量 日益重視非連續文本(國語日報1090922 )

北市團閱讀圖表第三篇

馬行誼教授(2020)

以「讀題」→「識圖」→「思考」→「表達」四步驟

說明大考中心國寫答題歷程

詳參:文字和圖表沒什麼不一樣,別被國寫的「圖表閱讀」題唬住了

定考閱讀教學評量

關於定考閱讀教學評量

可以先檢視當文本整個移除是否能夠回應

如果不需要文本就可以回應

那……很高的機率

評量的是常識

接著試試瀏覽文本後回應看看

嗯!

有些提問可以直接從文本中標示出答案

有些提問連結文本幾處敘述就能推論出相對一致的結果

還有些提問很顯然根據文本的敘述讀者會有不同立場和觀點

(讓文本敘述支持讀者的立場和觀點)

配合學生學習重點

您可以注意

以記敘為主要表述的文本提問是否扣合六何(其他表述的要素亦同)

高年級的推論提問中是否讓孩子有機會練習猜猜隱含未明示的關係(配合階段的閱讀進展)

最最重要的是

您在日常課堂中是否引導了學生與提問相關的學習喔!

以上說明可參照下圖步驟:

需要課綱文字檔就點入吧!

如何取得課綱指標文字檔?(各領域適用)

課綱:課前引導與定向用

課綱:課後檢視與省思用

常常需要依據當下編輯

PDF不好用

怎麼辦?

先到

https://12basic.edu.tw/12about-3.php

下拉到下圖紅框點選

 

下載選ODT(文字檔)

然後您可以”隨課所欲”進行編輯

如:

喜歡橫式排列三個階段的各項表現

因為想知道脈絡

脈絡可以讓教學前有所承,後有所依

然而雖然有文字檔

但思考教學時

對著紙本一字一字的打在文件上

在輸入每個字詞的過程

對於指標的理解

好像會有不一樣的看見

以上撇步

需要運用課綱文字檔的夥伴

請享用

我們來找一找月亮在哪吧!

40多年前的月亮讀過嗎?

低年級的月亮

中年級的月亮

高年級的月亮

找一找您的課本中出現了那些月亮?

我找到手邊的月亮……

登月先鋒(是誰呢?),南一(2024)。六上第六課

月光下(會遇到誰?),又遠又近的月亮(有什麼秘密?),翰林(2024)。四上第五、六課

還有沒有漏掉哪一 課???

千百年前的月亮讀了沒?

(yes!yes!)

【鳥鳴澗】 王維

人閒桂花落,

夜靜春山空。

月出驚山鳥,

時鳴春澗中。

(同時出現在108課綱五上南一、翰林課文,這顆月亮不一般)

【古朗月行】李白

小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤台鏡,飛在白雲端。

仙人垂兩足,桂樹作團團。白兔搗藥成,問言與誰餐。

蟾蜍蝕圓影,大明夜已殘。羿昔落九烏,天人清且安。

陰精此淪惑,去去不足觀。憂來其如何,悽愴摧心肝。

【水調歌頭】蘇軾

明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今昔是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

轉朱閣,低琦戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。

古來月亮不勝枚舉……

繪本裡也有很多很多顆!

月下看貓頭鷹

月亮的味道

月亮忘記了

月亮晚安

月亮微笑了

小兔子的月球之旅

爸爸我要月亮

……現代月亮顆顆經典

自然領域四年級每家都有月亮

想不想知道在多雨的宜蘭

如何進行月亮觀測呢???

感謝宜小自專業分享

課程訪視-教學Q&A(十一)-太陽、星座,及月亮觀測,常受限於宜蘭氣候影響而淪於形式,改使用google earth或電子查詢,則無「觀察」的能力培養與實際感受。

(看起來太陽、星座也適用喔)

還有還有不要錯過

宜蘭冬山也有一顆

2024「月亮什麼冬冬」梅花湖中秋月夜爆打卡熱潮
永久網址: https://www.travelnews.tw/news/?p=149891

新課綱閱讀理解命題得獎作品解析

新課綱已逐步實施,呼應新課綱的閱讀理解命題,在教學現場亦有許多嘗試,中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎,鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加,期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力,拓展命題視野。

宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉,做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選:

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)

入選後又針對不同命題範圍重新命題:

有幸榮獲第二名。

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)

在素養的概念下,重新審視閱讀理解命題的歷程,可以知道閱讀理解更應該著重在

理解詮釋以至於運用,並非僅停留在字詞義等表面的理解。

即便如此次命題活動的命題範圍,是僅擷取一個段落,命題者亦可從中事先分析,掌握段落中心的意旨或關鍵,進而展開命題、鋪陳。而更進一步,命題時應以題組的概念來命題,強調不同題目之間的前後呼應,因果相承的關係,並不需要每一題都是「高階」,「高層次的命題」,一個有能量的題組應該是有機的,有難易之別,有邏輯先後的。

如第一階段的命題中,林老師選擇以〈阿留傳〉為主題,設計了兩個題目,讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況,再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟,與全文主旨比較可能的關係是什麼,因為通常寫作時的手法或結構編排等,也與要表達的主旨有所關聯。

再如第二階段(決賽)的命題,關於《世說新語》選的部分,兩個題目,先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同,釐清王戎與和嶠的差別,最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念,題出自己的看法。亦即前兩題的存在,除了是檢視讀者(受試者)懂了多少,題目本身也是為了引導讀者思考,有利於更高階的閱讀歷程而存在的。

不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處,如上述關於世說新語的題目,最後一題是「開放題」,批改(給予評量結果、評價)並不容易,可以跟各位夥伴一起集思廣益,使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。

109標音(四) 給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界

正拼的孩子(在識字量有限的情況下)

能夠自行閱讀有標示ㄅㄆㄇ的任何文本(具備自學的潛能)

反拼的孩子(在寫字能力有限的情況下)

能夠盡情表達想跟世界溝通的意念(具備書面表達的潛能)

好奇ㄅㄆㄇ表達的力量可以多大參見

女童5歲時的一封注音符號陳情信 改變了宜蘭的公園

https://money.udn.com/money/story/12524/4501170

想知道反拼怎麼教參見

反拼在注音符號應用能力中的教學運用

http://chtes98501.blogspot.com/2011/03/blog-post_12.html

109標音(二):吹吸遊戲練發音

掌握

1.ㄅㄆㄇ構音部位與教學原則

2.…….第一學習階段注音符號教材的編寫,應顧及因為母語差異對於注音符號發音以及學習的影響。

(108國語文領綱:陸、實施要點 二、教材編選第3條)

Go!

第一步:聽發音觀察口腔動作

第二步:吹吸遊戲促進口腔動作

詳參

標音(二)發音20200809

109手寫vs打字影響讀寫表現

打字如此發達,手把手練寫字還有必要嗎?那些寫字教會我們的事

根據相關研究

答案yes!

簡報出處:陳欣進(2021)。中文識字發展。台灣閱讀教育的永續藍圖—前瞻的閱讀教育,清華大學竹師教育學院。

 

打字如此發達,手把手練寫字還有必要嗎?那些寫字教會我們的事

板書是課堂上運用最普遍的教學工具

您的板書呈現教學脈絡

記錄下學生發表與交流

是手寫字的身教與示範

109學年度小國板書教學工作坊:

日期/時間課程講座助講
20200812(三)

0900-1200

板書教學(1)游祥珉老師黃國興老師
20200909(三)

1330-1530

板書教學(2)游祥珉老師黃國興老師
20201014(三)

1330-1530

板書教學(3)游祥珉老師黃國興老師
20201111(三)

1330-1530

板書教學(4)游祥珉老師黃國興老師

辦理地點:宜蘭縣書法教育中心(北成國小)

 

109標音(一):桌遊篇

小一開門就是……

當小一遇到ㄅㄆㄇ……

就想到:桌遊、桌遊還是桌遊

弱水三千,這一瓢怎麼挑???

分享我們遊戲前後的思考

讓您的學生玩得開心又有學習

讓您的課程有趣又專業

標音(一)用桌遊學標音20200804

108朗朗上口學童詩

童詩

句式短小,用字簡煉

句句分行,朗誦時有節奏和韻律的音樂性

豐富意象,為閱讀帶來聯想和想像的樂趣

童詩歷來是低、中年級教材的重要文本

在易記、易讀的朗朗上口中

是發音還是語文、文學與生活的元素都可以包羅其中

朗讀是童詩教學的手段,更是童詩教學的目的

北成王慧君老師朗讀教學撇步分享

童詩朗讀教學慧君藍儐20200724

 

 

108用”閱讀力”花”振興券”

振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?

光復國小曾俊榮老師

配合說明表述文本教學的期末考命題

真是太羨慕這一班的家長啦!!!

完全是

透過閱讀力超越年齡的限制

孩子我要你比我們更厲害

來教我們怎麼花吧!

(有沒有很素養)

https://www.facebook.com/profile.php?id=1813627005&eid=ARC7CfaR3W_MTosDSb7arSxcRzNp1HS5P2CX3RZsvIMd1QR6yANjqnMjev1CEtpaKM3jwueilQDeiEUv&hc_ref=ARQ4IBLNdOiZzYxCjsd2zQKp4pw3n3OQ8J2BC-5kAo57siALl80kmT2DZuJxE-J-Mi8&fref=nf

108如何用閱策拓展與提煉領域學習

如果我有一學年社會課

我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?

蘇澳國小張智欽老師這樣做:

1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)

2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)

一年中

學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述

更進一步提取上位概念轉化成心智圖

讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根

成為學生學習社會的工具

教學說明連結如下:

五年級用閱讀策略提煉與拓展社會領域學習

108以讀促寫這樣做

立意取材屬於寫作學習表現

108國語文領綱:

6-Ⅱ-3    學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅲ-3    掌握寫作步驟,寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

目前審定版教材中的審題與立意教學

康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意

翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意

寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」

因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外

老師引導學生站在作者的角度 藉由文本

5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略,找出句子和段落明示的因果關

係,理解文本內容。

5-Ⅱ-8       運用預測、推論、提問等策略,增進對文本的理解。

5-Ⅲ-7  連結相關的知識和經驗,提出自己的觀點,評述文本的內容。

5-Ⅲ-8  運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

想一想(預測/推論)說一說(口表)與聽一聽(聆聽)

「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識

EX:讀標題,想一想,如果你是作者:

1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?

2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?

3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?

4.你會如何安排上述的順序?為什麼?

透過閱讀時「作者意識」的引導

讓學生在預測、推想與比較中對話

漸漸的用作家的思維思考

達到先立意取材組織結構

再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)

以讀促寫教學從模仿到創造的程序

108全縣硬筆書法動起來

2014年(103學年度)宜蘭硬筆書法教育推動元年

連續三年(2014-2016)系列師培工作坊課程

看見祥珉老師不僅披掛親自上陣

動用人脈聘請了國內推動的台柱

而每位參與老師增能後在班級的教學

初衷(如下)在每天每天教學的實踐中

反映在每位學生的生字簿與每間學校的公布欄上

親愛的老師

為了讓我們宜蘭的孩子能在低年級生字語詞的練習中寫出工整與漂亮的字體

宜蘭縣國教輔導團語文(國語文)領域國小輔導小組與宜蘭縣書法資源中心-北成國小

將於104年度三月開始辦理師資陣容堅強的【國小硬筆書法教學工作坊】

期待透過提升教師硬筆書法教學專業

落實在班級生字語詞簿與相關作業的書寫上

也希望能藉由實踐與協作的推廣,一起拉抬宜蘭孩子的基本書寫水準

為了尋找適合的參加本次研習的教師

我們在103學年度任教低年級導師與參加暑假辦理之書法研習名單中尋尋覓覓

於是您是我們覺得最棒的參加人選

我們誠懇的邀請您參加

詳細的研習時間地點與課程如附檔

若您有意願參加或者有任何的問題

可以隨時和我們聯繫

2018年課程博覽會祥珉學長全縣公開觀議課

2019年標音符號範寫教學影片

108從寫好ㄅㄆㄇ練就全身素養

2019年祥珉和國興學長送課到教室

2020年全縣硬筆書法比賽(初賽2千多位 決賽180位參賽)

https://www.facebook.com/plugins/post.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fpermalink.php%3Fstory_fbid%3D10213581805138820%26id%3D1813627005&width=500

6年來每位夥伴的投入

我們都在學生表現中看到了……

ps:.…..主辦單位北成國小出人出力出場地,讓賽事順利進行。(群組老師對承辦學校的感謝)

 

108寫作六級分長什麼模樣?

109年會考單科A++在7.74%-4.19%間

寫作六級分人數:1588人/有效人數為:205890人

(資料來源:https://sunnylife.tw/109exam-2/)

沒錯!每1000人才會出現78

那會考寫作6級分標準是什麼呢?

六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵:
立意取材能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨
結構組織文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。
遣詞造句精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。
錯別字、格式與標點符號幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。

(上表資料來源https://cap.rcpet.edu.tw/exam_3_1.html ,點選下拉後可以點選10份有評語的樣卷喔!)

在評語中您會發現拿下6級分的作品在立意取材部分

不管是「見人所共見」還是「見人所未見」

最重要的是:細膩的觀察具體描寫所見感受(甚至感悟)

那在國小階段我們可以做些什麼呢?

請老師們一起想一想

下回野人獻曝喔!

109會考文言多,考生喊難!懂用策略,不怕!

根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室,古代製茶過程,人才拔擢等,未來考生在文言閱讀上,除敘事、議論性文章、詩歌體外,更要留意這類生活介紹的古文。

本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?

在國小階段,新舊課綱關於文言文指標說明如下:

根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義,並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」,且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文,……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」

因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上,開始接觸古典詩文的內容,並在能力上除能出不理解文言文的文意外,也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異,並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

  • 教學案例參考以下連結:

108用閱策自學文言文

  • 國小現行審定版三版高年級收錄相關選篇目,如下:

南一版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13觀放白鷹李白五言絕句
五下7遊子吟孟郊五言古詩
六上5客至杜甫七言律詩
六上7戲術蒲松齡文言文
六下1清平樂村居辛棄疾宋詩
六下5世說新語劉義慶文言文

康軒版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13送別

秋夜寄丘員外

王維

韋應物

五言絕句
五下11飲湖上初晴後雨

題西林壁

蘇軾七言絕句
六上4朱子治家格言選朱柏廬文言文
六上10狐假虎威戰國策文言文
六下1過故人莊孟浩然詩歌

五言律詩

翰林版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上8飲湖上初晴後雨蘇軾七言絕句
六上8雨晴王駕七言絕句
六上8初春小雨韓愈七言絕句
六下2橘化為枳晏子春秋文言文

 

  • 怎麼教當然就怎麼考:來看看番茄老師怎樣做https://www.facebook.com/1000856499988827/posts/3785547418186374/

 

  • 宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_文言文,如下:

宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_雨雪不寒

參考資料:

109年國中教育會考試題題本暨參考答案

https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html

會考國文/文言多考生喊難!「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541

會考國文A++能錯幾題?補教師解析

https://tw.news.yahoo.com/%E6%9C%83%E8%80%83%E5%9C%8B%E6%96%87a-%E8%83%BD%E9%8C%AF%E5%B9%BE%E9%A1%8C-%E8%A3%9C%E6%95%99%E5%B8%AB%E8%A7%A3%E6%9E%90-083037485.html

 

108用閱策自學文言文

如果您好奇:

學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?

如果你想看見:

教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?

20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例

詳可參以下連結:

https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3

 

108五年級期中考防疫閱讀測驗

新冠這場戰「疫」

預防勝於治療

師長諄諄的衛教的宣導很重要

讓學生運用課堂所學閱讀策略識讀媒體文本

更是呼應了

國-E-C1

閱讀各類文本,從中培養是非判斷的能力,以了解自己與所處社會的關係,培養同理心與責任感,關懷自然生態與增進公民意識。

5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本,辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

看看黃老師是怎麼將口罩的選用以及洗手的時機

藉由真實文本的訊息提取與推論引導設計

融入期中考評量

讓學生在閱讀中自學並深化

宜蘭縣00國小108國語五下一月考卷防疫資訊閱測20200430

108讀疫情新聞 聯繫經驗 表達思考

看看光復曾俊榮老師梗枋林正乾老師如何協同設計課程

引導讓學生思考

  • 「我」vs「新冠肺炎」的關係
  • 「我」從「新冠肺炎」學到的事

高年級學生如何摘要新聞報導介紹新冠肺炎與影響

並連結自身經驗通順的表達從疫情學到的做法與思考

「新冠肺炎」事件之素養教學(最終版)

作文簡報-我從「新冠肺炎」學到的事

寫作評分表(我從新冠肺炎學到的事)

 

 

108居家語文學習錦囊_線上篇

如果你想成為學生的網師

你想在classroom開課完整蒐集學生學習歷程表現

你想享受與學生meet互動與及時交流

你想了解國語文素養評量的樣貌

你想讓學生在網路上拓展字詞句段篇的視野

以下連結別錯過

小國防疫養素養

20200330和您相遇在雲端

宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習   (視訊課程)

時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師

注意事項:
一、參加人員,請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)

 

 

 

108居家語文自學錦囊_線下篇

居家防疫   語文繼續學

練練眼力與筆力,慢慢寫一手好字

看看影片,和家人分享有意思劇情

看看新聞,思考事實與觀點到底如何陳述

讓生活中的點滴化成文字,記錄成長中的這段小插曲

語文就是生活 生活就是語文

宜蘭好學校國語文線下自學小叮嚀

20200330和您相遇在雲端

宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習   (視訊課程)

時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師

注意事項:
一、參加人員,請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)

 

 

 

 

 

 

 

108跨域閱讀:文本可以這樣”料理”

「變遷」是大概念,但對學生來說,太抽象

「歷史變遷」重要,對無法穿越時空的學生來說,太遙遠

教育的歷史變遷」主題偉大,對身處其中的學生來說,太高遠

然而專業是什麼?

專業就是知道哪裡有具體接地氣的材料

專業就是游刃於教材與生活素材的組織與轉化

蘇澳國小張智欽老師:透過閱讀四篇補充文本,讓學生將課本與自身經驗作一連結

以了解每個人接受教育的內容與過程,會受到時代與社會的影響,進而形塑出不同的個體發展

https://drive.google.com/file/d/1Q9CuPsWZgxFaAQWEfFwYRPaVhZ3caBsN/view?usp=sharing

 

108自主學習的第一步……

語文社會的相遇會發生什麼?

社會結合學生在地素材怎麼做?

善用圖書館

學生的世界無限大

 

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人


   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

三年級社會-圖書分類法教學 梗枋林正乾

108小六畢業前寫下真摯的眷戀

以「空間」為軸

引導學生用五感感受

回憶vs之間的美好

對準

「國-E-B3運用多重感官感受文藝之美,體驗生活中的美感事物,並發展藝文創作與欣賞的基本素養。」在畢業前

寫下最真摯的眷戀

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

六年級以讀教寫–從「樹的語言」寫畢業文章_曾俊榮.pdf

108小五素養寫作非難事

結合生活情境給任務 

 有趣的題材

透過體驗式的學習

讓孩子可以發揮想像力

不畏懼、勇於嘗試且樂於寫作

摹寫擴寫著手很容易~~

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

  

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

4190008-素養教學設計教案(擴寫)1080904–鄭嫦玫.pdf

108小五邊聽邊摘做得到

有效能的聆聽

準確接受訊息

也展現對互動的尊重

語文課堂中學會專注聆聽

小組合作/學習共同體會成真喔!!!

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

五年級聆聽教學_張芳嫺.pdf

108小三識寫齊步往前走

部件組字」與「書寫」怎麼同步呢?

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

三年級追風少年—識寫字策略_張如婷.pdf

108看小二用「六何法」+「故事結構」來重述故事

如何引導學生用故事架構」巧串起「六何說故事呢?

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

  

 教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

二年級用「六何法」+「故事結構」重述故事_陳麗耕.pdf

108小四用”探究”學成語(新課綱重要的學習方法!!!)

學生在分類探究中發現原則

硬梆梆的知識

在學生們的討論活動中

有著遊戲的趣味

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 本課例教學模式還可應用於遷移標點、部件等學習內容喔!

教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

四年級有趣的數字語詞_陳惠如.pdf

108小三專屬……記敘的「時、空」魔法

若學生(分析與歸納記述文本「時間發展」與「移地換景」的結構特徵)

是重要的

若學生(有順序的口/筆述生活中旅遊的經驗)

是重要的

有篇教案

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

[@more@]教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

02三年級_記述的「時、空」魔法20190830蔡藍儐.pdf

標準字音字形傻傻分不清 (教育部字典使用說明)

推薦:

1.萬里雲蹄越嶺來 字音查詢:http://ebook.cpjh.ntpc.edu.tw/ebook/

(本資料庫係由台南市立後甲國中吳冠賢老師依據教育部頒《國語一字多音審訂表(現正維修中)》建檔,計有:【審定音】 4253 個,附錄【單音字】 6840 個。)

2.花蓮字音字形網:https://hualienword.edu.tw/phonetic

(本資料庫係花蓮志學國小陳立輝校長 創設 字音字形題庫達一萬多題,供師生平日練習 已完成與教育部「教育雲」帳號的介接,全國師生只要有OpenID都可登入使用)

教育部辭典使用說明如下:

1.《國語辭典簡編本》http://dict.concised.moe.edu.tw另開新視窗

PIRLS數位閱讀能力

促進國際閱讀素養研究

(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)

研究對象是各國的國小4年級學生

臺灣參加了 2006.2011.2016年的評比

PIRLS 2021擴大數位閱讀能力的測量

關於數位閱讀參見

https://tilssc.naer.edu.tw/team/pirls2021/link

歷年國家報告

https://tilssc.naer.edu.tw/team/pirls2021/resault

以下試題

提供給老師們教學與進一步參考(請標註出處:pirls)

7–冰河-完整版.doc

6–鴿-完整版.doc

5–攀岩好身手-完整版.doc

4–白衣少年-完整版.doc

3–小馬路喜-完整版.doc

2–小老鼠的恐龍夢-完整版.doc

1–壁虎溫暖-完整版.doc

另提供pirls四層次細項

Pirls提問層次細項.pptx

 

 

108課綱中的文言文

108課綱文言相關內容:

國小階段112學年三家版本古文分別是以下三篇:

戲術/南一(112)六上第7課

狐假虎威/康軒(112)六上第10課

橘化為枳/翰林(112)六下第2課