來讀月亮吧!

40多年前的月亮讀過嗎?

(彷彿記得……但不想承認……)

低年級的月亮

中年級的月亮

高年級的月亮

千百年前的月亮讀了沒?

(yes!yes!)

【古朗月行】李白

小時不識月,呼作白玉盤。又疑瑤台鏡,飛在白雲端。

仙人垂兩足,桂樹作團團。白兔搗藥成,問言與誰餐。

蟾蜍蝕圓影,大明夜已殘。羿昔落九烏,天人清且安。

陰精此淪惑,去去不足觀。憂來其如何,悽愴摧心肝。

【水調歌頭】蘇軾

明月幾時有,把酒問青天,不知天上宮闕,今昔是何年。我欲乘風歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒。起舞弄清影,何似在人間。

轉朱閣,低琦戶,照無眠。不應有恨,何事長向別時圓。人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。但願人長久,千里共嬋娟。

古來月亮不勝枚舉……

繪本裡也有很多很多顆!

月下看貓頭鷹

月亮的味道

月亮忘記了

月亮晚安

月亮微笑了

小兔子的月球之旅

爸爸我要月亮

……現代月亮顆顆經典

不要忘記自然領域四上第一單元(不管哪一家)

月亮都是主角

新課綱閱讀理解命題得獎作品解析

新課綱已逐步實施,呼應新課綱的閱讀理解命題,在教學現場亦有許多嘗試,中華民國作文教育學會辦理了第一屆新課綱閱讀理解命題獎,鼓勵國語文教師或對國語文教學有興趣者參加,期能為新課綱素養概念下的閱讀理解命題而努力,拓展命題視野。

宜蘭國小國語文輔導團梗枋國小林正乾老師也共襄盛舉,做了命題的嘗試。第一命題階段獲得入選:

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎初賽-林正乾(分享檔)

入選後又針對不同命題範圍重新命題:

有幸榮獲第二名。

中華民國作文教育學會第一屆新課綱閱讀理解命題獎決賽-林正乾(分享檔)

在素養的概念下,重新審視閱讀理解命題的歷程,可以知道閱讀理解更應該著重在

理解詮釋以至於運用,並非僅停留在字詞義等表面的理解。

即便如此次命題活動的命題範圍,是僅擷取一個段落,命題者亦可從中事先分析,掌握段落中心的意旨或關鍵,進而展開命題、鋪陳。而更進一步,命題時應以題組的概念來命題,強調不同題目之間的前後呼應,因果相承的關係,並不需要每一題都是「高階」,「高層次的命題」,一個有能量的題組應該是有機的,有難易之別,有邏輯先後的。

如第一階段的命題中,林老師選擇以〈阿留傳〉為主題,設計了兩個題目,讓受試者藉第一題先思考了解阿留的言行實況,再由第二題讓讀者思考全篇文章講了阿留許多事蹟,與全文主旨比較可能的關係是什麼,因為通常寫作時的手法或結構編排等,也與要表達的主旨有所關聯。

再如第二階段(決賽)的命題,關於《世說新語》選的部分,兩個題目,先藉由劉仲雄(劉毅)與晉武帝所關心的人物不同,釐清王戎與和嶠的差別,最後一題才希望受試者去說明對於二種觀念,題出自己的看法。亦即前兩題的存在,除了是檢視讀者(受試者)懂了多少,題目本身也是為了引導讀者思考,有利於更高階的閱讀歷程而存在的。

不過此類閱讀理解命題仍有其侷限跟尚待開拓之處,如上述關於世說新語的題目,最後一題是「開放題」,批改(給予評量結果、評價)並不容易,可以跟各位夥伴一起集思廣益,使素養導向的閱讀理解命題更趨完善。

109標音(四) 給我ㄅㄆㄇ 我可以改變世界

正拼的孩子(在識字量有限的情況下)

能夠自行閱讀有標示ㄅㄆㄇ的任何文本(具備自學的潛能)

反拼的孩子(在寫字能力有限的情況下)

能夠盡情表達想跟世界溝通的意念(具備書面表達的潛能)

好奇ㄅㄆㄇ表達的力量可以多大參見

女童5歲時的一封注音符號陳情信 改變了宜蘭的公園

https://money.udn.com/money/story/12524/4501170

想知道反拼怎麼教參見

反拼在注音符號應用能力中的教學運用

http://chtes98501.blogspot.com/2011/03/blog-post_12.html

109標音(二):吹吸遊戲練發音

掌握

1.ㄅㄆㄇ構音部位與教學原則

2.…….第一學習階段注音符號教材的編寫,應顧及因為母語差異對於注音符號發音以及學習的影響。

(108國語文領綱:陸、實施要點 二、教材編選第3條)

Go!

第一步:聽發音觀察口腔動作

第二步:吹吸遊戲促進口腔動作

詳參

標音(二)發音20200809

109手寫vs打字影響讀寫表現

打字如此發達,手把手練寫字還有必要嗎?那些寫字教會我們的事

打字如此發達,手把手練寫字還有必要嗎?那些寫字教會我們的事

板書是課堂上運用最普遍的教學工具

您的板書呈現教學脈絡

記錄下學生發表與交流

是手寫字的身教與示範

109學年度小國板書教學工作坊:

日期/時間課程講座助講
20200812(三)

0900-1200

板書教學(1)游祥珉老師黃國興老師
20200909(三)

1330-1530

板書教學(2)游祥珉老師黃國興老師
20201014(三)

1330-1530

板書教學(3)游祥珉老師黃國興老師
20201111(三)

1330-1530

板書教學(4)游祥珉老師黃國興老師

辦理地點:宜蘭縣書法教育中心(北成國小)

 

109標音(一):桌遊篇

小一開門就是……

當小一遇到ㄅㄆㄇ……

就想到:桌遊、桌遊還是桌遊

弱水三千,這一瓢怎麼挑???

分享我們遊戲前後的思考

讓您的學生玩得開心又有學習

讓您的課程有趣又專業

標音(一)用桌遊學標音20200804

108朗朗上口學童詩

童詩

句式短小,用字簡煉

句句分行,朗誦時有節奏和韻律的音樂性

豐富意象,為閱讀帶來聯想和想像的樂趣

童詩歷來是低、中年級教材的重要文本

在易記、易讀的朗朗上口中

是發音還是語文、文學與生活的元素都可以包羅其中

朗讀是童詩教學的手段,更是童詩教學的目的

北成王慧君老師朗讀教學撇步分享

童詩朗讀教學慧君藍儐20200724

 

 

108用”閱讀力”花”振興券”

振興券到底怎麼挑?怎麼用?怎麼花才划算?

光復國小曾俊榮老師

配合說明表述文本教學的期末考命題

真是太羨慕這一班的家長啦!!!

完全是

透過閱讀力超越年齡的限制

孩子我要你比我們更厲害

來教我們怎麼花吧!

(有沒有很素養)

https://www.facebook.com/profile.php?id=1813627005&eid=ARC7CfaR3W_MTosDSb7arSxcRzNp1HS5P2CX3RZsvIMd1QR6yANjqnMjev1CEtpaKM3jwueilQDeiEUv&hc_ref=ARQ4IBLNdOiZzYxCjsd2zQKp4pw3n3OQ8J2BC-5kAo57siALl80kmT2DZuJxE-J-Mi8&fref=nf

108如何用閱策拓展與提煉領域學習

如果我有一學年社會課

我可以帶著學生怎麼透過閱讀學習呢?

蘇澳國小張智欽老師這樣做:

1.配搭審定版教材編選延伸閱讀文本(議題:閱E9)

2.融入閱讀_摘要策略(議題:閱E7)

一年中

學生不僅運用摘要整合龐雜瑣碎的敘述

更進一步提取上位概念轉化成心智圖

讓閱讀自然而然在學科領域中落地生根

成為學生學習社會的工具

教學說明連結如下:

五年級用閱讀策略提煉與拓展社會領域學習

108以讀促寫這樣做

立意取材屬於寫作學習表現

108國語文領綱:

6-Ⅱ-3    學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅲ-3    掌握寫作步驟,寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

目前審定版教材中的審題與立意教學

康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意

翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意

寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」

因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外

老師引導學生站在作者的角度 藉由文本

5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略,找出句子和段落明示的因果關

係,理解文本內容。

5-Ⅱ-8       運用預測、推論、提問等策略,增進對文本的理解。

5-Ⅲ-7  連結相關的知識和經驗,提出自己的觀點,評述文本的內容。

5-Ⅲ-8  運用自我提問、推論等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

想一想(預測/推論)說一說(口表)與聽一聽(聆聽)

「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識

EX:讀標題,想一想,如果你是作者:

1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?

2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?

3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?

4.你會如何安排上述的順序?為什麼?

透過閱讀時「作者意識」的引導

讓學生在預測、推想與比較中對話

漸漸的用作家的思維思考

達到先立意取材組織結構

再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)

以讀促寫教學從模仿到創造的程序

108全縣硬筆書法動起來

2014年(103學年度)宜蘭硬筆書法教育推動元年

連續三年(2014-2016)系列師培工作坊課程

看見祥珉老師不僅披掛親自上陣

動用人脈聘請了國內推動的台柱

而每位參與老師增能後在班級的教學

初衷(如下)在每天每天教學的實踐中

反映在每位學生的生字簿與每間學校的公布欄上

親愛的老師

為了讓我們宜蘭的孩子能在低年級生字語詞的練習中寫出工整與漂亮的字體

宜蘭縣國教輔導團語文(國語文)領域國小輔導小組與宜蘭縣書法資源中心-北成國小

將於104年度三月開始辦理師資陣容堅強的【國小硬筆書法教學工作坊】

期待透過提升教師硬筆書法教學專業

落實在班級生字語詞簿與相關作業的書寫上

也希望能藉由實踐與協作的推廣,一起拉抬宜蘭孩子的基本書寫水準

為了尋找適合的參加本次研習的教師

我們在103學年度任教低年級導師與參加暑假辦理之書法研習名單中尋尋覓覓

於是您是我們覺得最棒的參加人選

我們誠懇的邀請您參加

詳細的研習時間地點與課程如附檔

若您有意願參加或者有任何的問題

可以隨時和我們聯繫

2018年課程博覽會祥珉學長全縣公開觀議課

2019年標音符號範寫教學影片

108從寫好ㄅㄆㄇ練就全身素養

2019年祥珉和國興學長送課到教室

2020年全縣硬筆書法比賽(初賽2千多位 決賽180位參賽)

https://www.facebook.com/plugins/post.php?href=https%3A%2F%2Fwww.facebook.com%2Fpermalink.php%3Fstory_fbid%3D10213581805138820%26id%3D1813627005&width=500

6年來每位夥伴的投入

我們都在學生表現中看到了……

ps:.…..主辦單位北成國小出人出力出場地,讓賽事順利進行。(群組老師對承辦學校的感謝)

 

108寫作六級分長什麼模樣?

109年會考單科A++在7.74%-4.19%間

寫作六級分人數:1588人/有效人數為:205890人

(資料來源:https://sunnylife.tw/109exam-2/)

沒錯!每1000人才會出現78

那會考寫作6級分標準是什麼呢?

六級分的文章是優秀的,這種文章明顯具有下列特徵:
立意取材能依據題目及主旨選取適切材料,並能進一步闡述說明,以凸顯文章的主旨
結構組織文章結構完整,脈絡分明,內容前後連貫。
遣詞造句精確使用語詞,並有效運用各種句型使文句流暢。
錯別字、格式與標點符號幾乎沒有錯別字,及格式、標點符號運用上的錯誤。

(上表資料來源https://cap.rcpet.edu.tw/exam_3_1.html ,點選下拉後可以點選10份有評語的樣卷喔!)

在評語中您會發現拿下6級分的作品在立意取材部分

不管是「見人所共見」還是「見人所未見」

最重要的是:細膩的觀察具體描寫所見感受(甚至感悟)

那在國小階段我們可以做些什麼呢?

請老師們一起想一想

下回野人獻曝喔!

108在閱讀思辨中看見愛

愛在哪裡?長什麼模樣?如何看見它的真實?

眼睛看的到的?

眼睛看不到的?

你原來以為的……

你思考後以為的……

你經過討論後以為的……

一樣?

恭喜 宜蘭光復國小陳惠如老師獲108年度孝道教育融入課程教案設計國小組特優

惠如老師,採用俄國作家尤里.李希特的短篇小說《信》為文本,引導學生以文本分析、正反辯論來討論孝順的意涵

聽聽惠如老師說:

看看教學設計

https://filial-piety.cloud.ncnu.edu.tw/diverse-content-types/diverse-content-types-4/108%E5%B9%B4%E5%BA%A6%E5%AD%9D%E9%81%93%E6%95%99%E8%82%B2%E8%9E%8D%E5%85%A5%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E6%95%99%E6%A1%88%E7%94%84%E9%81%B8%E5%BE%97%E7%8D%8E%E4%BD%9C%E5%93%81.html

 

 

109會考文言多,考生喊難!懂用策略,不怕!

根據本年度會考新聞報導指出:109會考中文言文出現大量古代社會生活概況:古代更衣小室,古代製茶過程,人才拔擢等,未來考生在文言閱讀上,除敘事、議論性文章、詩歌體外,更要留意這類生活介紹的古文。

本篇說明文言文在國小階段我們為什麼要教?有哪些文本可以用?怎麼教?

在國小階段,新舊課綱關於文言文指標說明如下:

根據九年一貫國語文領綱(2008):「5-3-1-1熟習活用生字語詞的形音義,並能分辨語體文及文言文中詞語的差別。」,且教材編選原則(3)B也提到:「第三階段(第六學年)漸次融入文言文,……」。而國語文新領綱(2017)的學習內容_篇章第三階段:「Ad-Ⅲ-4古典詩文。」

因此第三階段學生應在熟用字詞的基礎上,開始接觸古典詩文的內容,並在能力上除能出不理解文言文的文意外,也應能分辨語體文與文言文在遣詞用字等表達上的差異,並運用5-Ⅲ-8運用自我提問、推論(根據教育部課文本位閱讀理解策略之識讀策略成分與年級對照表:高年級可運用由文推詞意、指示代名詞/轉折詞連結線索、句型連結文本的前後句/段關係……)等策略,推論文本隱含的因果訊息或觀點。

  • 教學案例參考以下連結:

108用閱策自學文言文

  • 國小現行審定版三版高年級收錄相關選篇目,如下:

南一版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13觀放白鷹李白五言絕句
五下7遊子吟孟郊五言古詩
六上5客至杜甫七言律詩
六上7戲術蒲松齡文言文
六下1清平樂村居辛棄疾宋詩
六下5世說新語劉義慶文言文

康軒版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上13送別

秋夜寄丘員外

王維

韋應物

五言絕句
五下11飲湖上初晴後雨

題西林壁

蘇軾七言絕句
六上4朱子治家格言選朱柏廬文言文
六上10狐假虎威戰國策文言文
六下1過故人莊孟浩然詩歌

五言律詩

翰林版

年級學期課次篇名作者/出處類型
五上8飲湖上初晴後雨蘇軾七言絕句
六上8雨晴王駕七言絕句
六上8初春小雨韓愈七言絕句
六下2橘化為枳晏子春秋文言文

 

  • 怎麼教當然就怎麼考:來看看番茄老師怎樣做https://www.facebook.com/1000856499988827/posts/3785547418186374/

 

  • 宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_文言文,如下:

宜蘭縣108年度小六升國一學生基本學習能力檢測_雨雪不寒

參考資料:

109年國中教育會考試題題本暨參考答案

https://cap.rcpet.edu.tw/109capexam1.html

會考國文/文言多考生喊難!「海豹抱海龜」學判讀新聞https://udn.com/news/story/12998/4568541

會考國文A++能錯幾題?補教師解析

https://tw.news.yahoo.com/%E6%9C%83%E8%80%83%E5%9C%8B%E6%96%87a-%E8%83%BD%E9%8C%AF%E5%B9%BE%E9%A1%8C-%E8%A3%9C%E6%95%99%E5%B8%AB%E8%A7%A3%E6%9E%90-083037485.html

 

108用閱策自學文言文

如果您好奇:

學生如何運用閱讀策略自主學習文言文呢?

如果你想看見:

教學評量如何在課室中如影隨形相輔相成?

20200506小國領召研習中討論的:高年級狐假虎威的課例

詳可參以下連結:

https://www.945enet.com.tw/Main/Ha/teach_d.asp?pno=202&dt=A3

 

108五年級期中考防疫閱讀測驗

新冠這場戰「疫」

預防勝於治療

師長諄諄的衛教的宣導很重要

讓學生運用課堂所學閱讀策略識讀媒體文本

更是呼應了

國-E-C1

閱讀各類文本,從中培養是非判斷的能力,以了解自己與所處社會的關係,培養同理心與責任感,關懷自然生態與增進公民意識。

5-Ⅲ-11大量閱讀多元文本,辨識文本中重大議題的訊息或觀點。

看看黃老師是怎麼將口罩的選用以及洗手的時機

藉由真實文本的訊息提取與推論引導設計

融入期中考評量

讓學生在閱讀中自學並深化

宜蘭縣00國小108國語五下一月考卷防疫資訊閱測20200430

108讀疫情新聞 聯繫經驗 表達思考

看看光復曾俊榮老師梗枋林正乾老師如何協同設計課程

引導讓學生思考

  • 「我」vs「新冠肺炎」的關係
  • 「我」從「新冠肺炎」學到的事

高年級學生如何摘要新聞報導介紹新冠肺炎與影響

並連結自身經驗通順的表達從疫情學到的做法與思考

「新冠肺炎」事件之素養教學(最終版)

作文簡報-我從「新冠肺炎」學到的事

寫作評分表(我從新冠肺炎學到的事)

 

 

108居家語文學習錦囊_線上篇

如果你想成為學生的網師

你想在classroom開課完整蒐集學生學習歷程表現

你想享受與學生meet互動與及時交流

你想了解國語文素養評量的樣貌

你想讓學生在網路上拓展字詞句段篇的視野

以下連結別錯過

小國防疫養素養

20200330和您相遇在雲端

宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習   (視訊課程)

時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師

注意事項:
一、參加人員,請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)

 

 

 

108居家語文自學錦囊_線下篇

居家防疫   語文繼續學

練練眼力與筆力,慢慢寫一手好字

看看影片,和家人分享有意思劇情

看看新聞,思考事實與觀點到底如何陳述

讓生活中的點滴化成文字,記錄成長中的這段小插曲

語文就是生活 生活就是語文

宜蘭好學校國語文線下自學小叮嚀

20200330和您相遇在雲端

宜蘭縣108學年度學校端國語文線上學習增能研習   (視訊課程)

時間 課程主題 主講 助講
1330-1420 變身學生的網師 呂裕偉老師 蔡藍儐老師
1420-1510 用classroom整合教材與作業
以讀書報告為例 黃雅炘老師 蔡藍儐老師
1510-1600 用meet線上討論與回饋
以讀書報告為例 余東昇老師 蔡藍儐老師

注意事項:
一、參加人員,請由EIP新版線上報名系統進入報名。(課程代碼:2783)

 

 

 

 

 

 

 

108跨域閱讀:文本可以這樣”料理”

「變遷」是大概念,但對學生來說,太抽象

「歷史變遷」重要,對無法穿越時空的學生來說,太遙遠

教育的歷史變遷」主題偉大,對身處其中的學生來說,太高遠

然而專業是什麼?

專業就是知道哪裡有具體接地氣的材料

專業就是游刃於教材與生活素材的組織與轉化

蘇澳國小張智欽老師:透過閱讀四篇補充文本,讓學生將課本與自身經驗作一連結

以了解每個人接受教育的內容與過程,會受到時代與社會的影響,進而形塑出不同的個體發展

https://drive.google.com/file/d/1Q9CuPsWZgxFaAQWEfFwYRPaVhZ3caBsN/view?usp=sharing

 

108自主學習的第一步……

語文社會的相遇會發生什麼?

社會結合學生在地素材怎麼做?

善用圖書館

學生的世界無限大

 

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人


   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

三年級社會-圖書分類法教學 梗枋林正乾

108小六畢業前寫下真摯的眷戀

以「空間」為軸

引導學生用五感感受

回憶vs之間的美好

對準

「國-E-B3運用多重感官感受文藝之美,體驗生活中的美感事物,並發展藝文創作與欣賞的基本素養。」在畢業前

寫下最真摯的眷戀

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

六年級以讀教寫–從「樹的語言」寫畢業文章_曾俊榮.pdf

108小五素養寫作非難事

結合生活情境給任務 

 有趣的題材

透過體驗式的學習

讓孩子可以發揮想像力

不畏懼、勇於嘗試且樂於寫作

摹寫擴寫著手很容易~~

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

  

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

4190008-素養教學設計教案(擴寫)1080904–鄭嫦玫.pdf

108小五邊聽邊摘做得到

有效能的聆聽

準確接受訊息

也展現對互動的尊重

語文課堂中學會專注聆聽

小組合作/學習共同體會成真喔!!!

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

五年級聆聽教學_張芳嫺.pdf

108小三識寫齊步往前走

部件組字」與「書寫」怎麼同步呢?

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

   教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

三年級追風少年—識寫字策略_張如婷.pdf

108看小二用「六何法」+「故事結構」來重述故事

如何引導學生用故事架構」巧串起「六何說故事呢?

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

  

 教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

二年級用「六何法」+「故事結構」重述故事_陳麗耕.pdf

108小四用”探究”學成語(新課綱重要的學習方法!!!)

學生在分類探究中發現原則

硬梆梆的知識

在學生們的討論活動中

有著遊戲的趣味

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

 

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

 本課例教學模式還可應用於遷移標點、部件等學習內容喔!

教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

四年級有趣的數字語詞_陳惠如.pdf

108小三專屬……記敘的「時、空」魔法

若學生(分析與歸納記述文本「時間發展」與「移地換景」的結構特徵)

是重要的

若學生(有順序的口/筆述生活中旅遊的經驗)

是重要的

有篇教案

鍾宗憲教授

台灣師範大學國語文系教授

教育部中央團國語文召集人

許育健教授

國立臺北教育大學語文與創作學系副教授兼系主任

教育部師培聯盟國語文教學研究中心主持人

[@more@]教案全文提供宜蘭縣老師參考與下載

02三年級_記述的「時、空」魔法20190830蔡藍儐.pdf

PIRLS數位閱讀能力

促進國際閱讀素養研究

(Progress in International Reading Literacy Study,簡稱PIRLS)

研究對象是各國的國小4年級學生

臺灣參加了 2006.2011.2016年的評比

PIRLS 2021擴大數位閱讀能力的測量

關於數位閱讀參見

https://tilssc.naer.edu.tw/team/pirls2021/link

歷年國家報告

https://tilssc.naer.edu.tw/team/pirls2021/resault

以下試題

提供給老師們教學與進一步參考(請標註出處:pirls)

7–冰河-完整版.doc

6–鴿-完整版.doc

5–攀岩好身手-完整版.doc

4–白衣少年-完整版.doc

3–小馬路喜-完整版.doc

2–小老鼠的恐龍夢-完整版.doc

1–壁虎溫暖-完整版.doc

另提供pirls四層次細項

Pirls提問層次細項.pptx