立意取材屬於寫作學習表現

108國語文領綱:

6-Ⅱ-3    學習審題、立意、選材、組織等寫作步驟。

6-Ⅲ-3    掌握寫作步驟，寫出表達清楚、段落分明、符合主題的作品。

目前審定版教材中的審題與立意教學

康軒(108)四上統整活動一寫作指導──文章的審題與立意

翰林(108)五上統整活動二寫作指導──審題和立意

寫作實施教學說明第二點:「在教學過程中有效連結寫作與聆聽、口語表達、寫字與閱讀的學習。……」

因此寫作教學並不孤立於聽說讀之外

老師引導學生站在作者的角度 藉由文本

5-Ⅰ-7  運用簡單的預測、推論等策略，找出句子和段落明示的因果關

係，理解文本內容。

5-Ⅱ-8       運用預測、推論、提問等策略，增進對文本的理解。

5-Ⅲ-7  連結相關的知識和經驗，提出自己的觀點，評述文本的內容。

5-Ⅲ-8  運用自我提問、推論等策略，推論文本隱含的因果訊息或觀點。

想一想(預測/推論)、說一說(口表)與聽一聽(聆聽)

「寫什麼?為什麼這樣寫?」培養學生的作者意識

EX:讀標題，想一想，如果你是作者:

1.標題的關鍵字詞是哪一個?為什麼?

2.文章設定的背景範圍(時間/空間)?為什麼?

3.文章從那些角度/面向書寫?為什麼?

4.你會如何安排上述的順序?為什麼?

透過閱讀時「作者意識」的引導

讓學生在預測、推想與比較中對話

漸漸的用作家的思維思考

達到先讀出立意取材與組織結構

再帶到仿寫—改寫—借鑑—博採(謝錫金教授)

以讀促寫教學從模仿到創造的程序