楊裕貿教授:因材網國語文應用 若有引用請標註出處
謝謝裕貿教授課程簡報分享:因材網國語文簡報_楊裕貿教授0611
適用對象:1.教師國語文專業增能2. 一至十二年級學生學習落點診斷與學習
適用情境:實體/線上教學時，老師可以先檢視教學影片並轉化為班級進度文本內容，進行說明，並於說明後，利用平行文本與內建試題派發，進行學習成效評估與檢核。 (ps:根據對象心理與學習表現發展，活動與時間請靈活調配)
前言:
平台建置最大目的及為學生進行適性的診斷(教師可利用因材網的單元診斷點選或可以跨單元組題)，提供教師為學生提供適當的學習內容,另外,自學影片也成為平台一大特色。
知識結構系統學習，例如生字的學習可分成字音、字形、字義三大類別，平台再將三大類別細分需要學習的知識點建置其中，方便學生課前預習課中學習或課後自學。
因材網最強大的功能:在於它會追溯學生的錯題根源過去所學單元的缺漏，教師很容易根據平台提供線索分派學習任務給學生。例如：五年級教師先讓學生測四年級卷，知道五年級教學時的教學點為何，國語的單元診斷內容可以跨單元組卷，國語科影片一支約5-8分鐘。
知識結構系統(如下圖)，拆解知識點，分析知識類別，以完整建構學生學習需求。
教師可針對學生未能達標之處分派學習任務即是自學影片，影片內容提供學生進行自學(如下圖)。其實，不只是學生，也很適合教師備課使用或知識學習，同時亦能了解平台上提供學學習的知識內容。
教材內容說明—以大意教學簡介：
大意教學方法多種，如提問法、結構法、關聯詞、切句找主旨。
提問法：(如下圖1-4)教師提問(不超過5題為原則)
題1:說出原因
題2-4:文本經過
題5:最後一段
學生依序回答，最後將答案串聯成段(篇)。
教材內容說明—以主旨教學簡介(記敘文為例)(下圖1-4)：
學生要掌握一篇文本的主旨或作者主要表達的意涵，須先了解文本的文體屬性及該文體的特徵。
例如，記敘文以敘述為主要表達方式記錄真人真事並表達思想或情感，其方法包括敘事、抒情、議論、說明、描寫等。學生須瞭解記敘文段落書寫通常為敘事+敘事+……+抒情，或是抒情+敘事+敘事+……+抒情，那麼便能很快地了解作者表達感受知情會落在第一句或最後一句，而學生自然更容易判別文本段落或整篇主旨。
謝謝當天共同參與的老師們，謝謝陳綺娟老師、張如婷老師的紀錄!
110學年，讓我們來應用因材網診斷好好的在實體與線上的混成與複合中
掌握學生落點與提升教學效能喔!
三個多月後的實體再見
我們和學生在教學工具和資源使用上
都有了新的學習和拓展
疫情讓我們正視與思考未來可能的學習工具
讓我們可以實體的時候
好好的上手