發佈於

八八水災的啟示

8/8那晚的大雨,讓許多人失去親愛的家人和心愛的家園,我和家人在8/10離開嘉義到三峽研習的路上,我親眼見識到大自然反撲的力量,洶湧的惡水不斷地湍湧而下,雨不知道下到什麼時候才會停,體認到人類是如此渺小與無助.而在這個時刻,卻有人在災區發災難財,大學生颱風天call in電視台說「為什麼我要的東風不會來?」！只是為了開玩笑…等,這個時候該是綜合活動老師發揮影響力的時候,~從這次八八水災更能看出學生需要綜合活動的理由,因為危機判斷的處理能力,對受災民眾的同理心,超越族群政治的態度,思考如何為自己成長的土地付出,其他學科不教,但卻重要無比的議題,就是我們綜合活動可以和學生一起成長的,所以,不只學生需要綜合活動,老師更需要綜合活動,因為教學相長在進行教學設計活執行教學活動時老師又再一次的學習.~以上轉貼自國教社群網討論區林怡君的回應,還有兩週就要開學了,機會教育稍縱即逝,綜合活動的老師請為成就未來的有品社會,我們一起努力吧!

莫拉克颱風前後-大自然的力量(以下是國教社群網邱敏慧老師提供給大家環境教育的照片,僅提供教學使用) [@more@]

颱風前台東知本照片(邱敏慧攝)

颱風後中央社畫面

自由時報畫面

華視新聞畫面金帥飯店倒塌新聞.doc

 

 

 

 

 

發佈於

當體驗學習遇上魔術－『引導策略與技巧應用』

        葉貴仁老師針對不喜歡說教、聽大道理的青年學子，教我們如何設計歡樂活潑的課程，營造愉快的學習氛圍，同時教我們幾個體驗式的遊戲，讓我們可以引導學生從做中學，有效的將教學目標內化，進而將活動時的體驗與反思，轉移至日常生活中。

        葉老師建議教師設計課程時宜採以下模組：

  1. 第一階段—喚起熱忱。

       以簡單、有趣、好玩、節奏明快、有互動性的活動，使學生精神大振，提高學習的興趣與動機。

    2. 第二階段—集中注意力。

可利用魔術、觀察遊戲、邏輯思考活動，讓學生提高注意力，

做好直接體驗的準備。

    3. 第三階段—直接體驗。

       以符合教學目標的主活動，讓學生親身體驗，激發好奇、探索的心，獲得深刻的感受與體會。

    4. 第四階段—分享啟示。

       教師運用引導反思的技巧，引導學生討論、分享活動中的感受與體會，進而能在實際生活中運用，達成教學的最終目標。

    老師強調「反思」才是讓學生改變態度的主因，引導學生反思的技巧需要不斷練習。

20081224090234A971218-2活動流程.ppt

20081224090234引導策略與技巧應用活動流程.doc

A00-9講師簡介980527(葉貴仁).doc 

發佈於

ICPS資訊加油站

＊加油站＊

◎ICPS 課程引導孩子尋找不同解決方案的模式：

(一)界定問題

    個體生活中遭遇人際問題時，能敏感的覺察人際線索，及對自我的省思，覺察問題之存在，適當的定義或陳述情境問題，確定主要目標，找出問題發生的原因。

(二)替代思考

   替代思考能力是指個體面臨到人際問題時，會產生許多解決的方法，能想出較多的解決方法，其替代思考流暢性愈佳，能想出多元種類的解決方法。

(三)後果思考

   後果思考能力指個人對自己所擬定的人際問題解決方法，能從更廣闊的角度去預測其後果的能力。此項能力需要利用後設認知能力（metacognitive skill） 來預測他人的反應，因此後果思考能力較好的人，在擬定解決方法之後，還能看到問題之外，來預測此解決方法對自己的影響，並考慮他人的可能反應，而以這些後果，作為決策時參考依據。

(四)策略評估

   策略評估能力指個體能評鑑所有的替代方案，能做出綜合歸納及選擇，從中選擇最有可能解決問題的方法。個體在決定最佳的行動方案，必定會依循不同的判斷原則做出決定。