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107鄉鎮巡迴＠南澳

107年度鄉鎮巡迴方式，總團決定有一些改變。

每個服務的鄉鎮，以兩階段的方式進行。

第一次，由總團帶著全體份各領域小組去討論。

第二次，由各領域小組帶開分享與討論。

這次，來到南澳鄉，要與南澳鄉綜合活動召集人共創一堂好課。

有鑒於前兩次操作的經驗，來自不同學校、教授不同年級，

要在不到兩小時的時間裡共創一堂課，實在太強人所難。

因此，決定引導大家去創一堂「活動後省思檢討」的課程。

 

過程中，夥伴們專注投入，提出許多想法與創見，讓討論聚焦且受用。

大家真的紮實地創了一堂好課！


 

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蘇澳國小九貫訪視

蘇澳國小問到:如何引導教師朝向素養導向的教學方式?教師又該如何進行素養導向的評量?

先舉個例子來說明，大家都有腳踏車20公里的騎乘能力，但是遇到下雨天，他決定不出門，你準備了相關的東西，照常出發，這就是有無內在素養的差別。『素養』必須要讓學習者去形成『內在動機』，才能引發其『自發』的學習力量。素養導向的課程，讓學生能去覺察問題，透過引導讓孩子去面對問題，進而去解決問題。所以，課程的設計，將偏向主題式與實務體驗去發展，才能協助孩子發展入心入肺的素養導向課程。未來，12年國教的推展，將有更多的課程規劃彈性，教師們需要更積極正向的心態去面對，這正是教師擁有教育素養的具體表現。

由於課程必須協助孩子產生素養，因此評量活動，已經不是封閉性的紙筆測驗能夠去評估。以任務或問題導向規劃的課程，將多著墨於形成性評量與表現評量去設計。

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高中成年禮跨局處協調會

很多活動因為參與人數不同，就有不同的風險評估思考。

人數多的大型活動，主辦單位的管理措施與人手，將影響整個活動的成敗。

雖然本會議中，有兩位處長擔任主席。

可是，活動當天更需要決策的指揮官，綜觀全局，指揮調度。

辦活動，真的不簡單！要有許多實戰經驗，才足堪重任呀。