分類: 領域核心素養

• 108新課綱上路後，各級學校積極將SDGs融入各科教學中，學生專題研究、學習歷程檔案、競賽也圍繞著SDGs。
• SDGs 無法只用傳統方式來教與學，必須從相關現象出發，經過探究，和真實世界連結，產生共感、同理心，然後發展出行動。
• 本次研習透過桌遊體驗，讓不懂SDGs的孩子可以輕鬆玩、快樂學，再加上引導討論，將遊戲拉回到真實情境，如何將已知應用在日常生活中，喚起學生想要改變的行動。

上午場 許永清老師 SDGs特攻隊
介紹影片
競爭玩法
合作玩法

下午場 協槓邱鈞評老師  「孩子們的福爾摩沙」桌遊體驗
我們的福爾摩沙https://haoshi-tw.com/sdg-game/our-formosa/

由央團綜合活動領域指導教授林如萍老師指導，北市與新北市國中之綜合活動領域教師一起共備的『口罩DIY』課程，
也適合國小六年級班級來進行教學。原教學群開放分享，歡迎參考運用。
教學簡報與教學影片分享

防疫一把罩教學簡報速覽

12年國教在課綱中強調，將議題融入各領域去搭配實施。

由於，本領域與台灣猛禽研究會進行教育合作與課程共備。

因此，著手一起共備設計『猛禽救傷』、『貓頭鷹食繭解剖與探究」、『猛禽傷地周邊學校野放活動課程』。並陸續與內城國中小、湖山國小、頭城國小，進行課程的試教與操作。

由於，兩個月前在四季收到一隻領角鴞受傷，因此當領角鴞傷癒後，就聯絡四季國小，一起來進行野放的活動，並進行一場教育的課程。在場除了師生一起參與外，還有一些部落的家長也公同參與，給孩子們帶來了一堂入心入肺的體驗課程。

綜合活動在新課綱裡，有一組學習重點

學習內容 Cd-III-3 生態資源與環境保護行動的執行。

學習表現 3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

而自然科學領域也有相關的學習重點

學習內容
INe-III-11 動物有覓食、生殖、保護、訊息傳遞以及社會性的行為。
INe-III-12 生物的分布和習性，會受環境因素的影響；環境改變也會影響生存於其中的生物種類。

學習表現
po-III-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
ai-III-2 透過成功的科學探索經驗，感受自然科學學習的樂趣。
tr-III-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

所以，從重要性和跨域整合的價值來看，足以去開發一套具有趣味及生活實用性的生態教育課程。所以，我們與台灣猛禽研究會合作共備『猛禽救傷偵探』的課程，從猛禽的初步理解，辨識；受傷猛禽原因探究；猛禽食繭解剖探究食性，試圖設計兼具12年國教的素養導向課程。（註：食繭：鳥類會把牠們無法消化的鱗片、骨骼、毛皮等在體內壓成一團食繭，然後吐出來。食繭是研究食性的重要資料來源喔）

本學期與內城國中小、湖山國小、頭城國小三校合作，猛禽研究會派獸醫師來進行高年級的公開授課，輔導團領域小組觀課後，協同議課檢討，再進行教材製作與課程調整。

難能可貴的食繭解剖機會！給了孩子特別的學習體驗！

「尊重與珍惜生命」與「環境保育與永續」是綜合活動12年國教領綱明訂的兩個主題項目。

因此，本領域小組與民間自然保育團體都有進行課程共備與教學協同。本次，就是與宜蘭野鳥協會陳介鵬理事長，一起在大湖庄山，為湖山國小五年級學生，進行過境猛禽課程的觀察解說。

長期以來，戶外的解說教育。解說者，常不自覺就會陷入高記憶知識量的輸出。其實，在野外因為場域空曠，面對20人以上團體進行解說。聲音的傳遞，有其現實的障礙。所以，只要有超過3分鐘以上，孩子因為不知道前面在說什麼，就立馬恍神，自己開外掛玩起來了。所以，在強調素養導向的12年國教。戶外教育的解說，大家應該要重新來檢討進行的方式了。本次，就是建構這理念，讓生態專業和教育專業，透過公開的觀課、議課，來做教學的精進。

綜合活動領域在學管科的邀請下，開始投入反毒教育。

從8/19~8/21為期三天在中華國中辦理志工培訓研習。

以往反毒教育，都比較偏重認知部分的課程。

但是，去年開始有了綜合活動的協助。課程開始有了許多的不一樣。

1.培訓志工從教學活動去引導。

2.從班級經營和活動帶領技巧，為志工培訓宣講的能力。

3.課程從學生的情緒管理、人際互動、家庭關係去發展。

國小課程是第一天上午，主講活動帶領技巧與情緒察覺與情緒輔導的課程。

參與志工反應熱烈，老阿嬤還特別說，這種課很好，都不會讓人愛睏。

是呀！不讓人愛睏的課程，是讓學習者處於學習狀態的第一步。

隨著空拍機操作未來越簡單，價格越來越便宜，使得上帝視角的影像取得，越來越容易。

本領域涵蓋戶外教育，有相當多的機會去使用。

特別辦一場空拍機操作的課程，讓大家建立概念，實際操作。