分類: 十二年國教(12-Year Complusory Education)

本次課程日期：109年5月5日 (星期二) 13:30-16:30

地點：二城國小

附件：1090505課程分析與設計,課程內容

              公開課 下學期 計畫

• 課程研習內容：由二城國小陳健忠主任以三年級自然科「認識天氣」單元為主題，進行公開課教學設計的備課說明。
• 學習目標：面對生活情境的問題，瞭解旅遊規劃地點的天氣狀況，能從教師所提供中央氣象局的氣象資料中，選擇正確的資料來解決問題，並說明選擇資料的理由。
• 教學活動流程設計：

一、準備階段(5分鐘)：教師提供每組四種類型的天氣預報圖 及六個不同時間地點的旅遊規劃資料各2份。

二、兩兩(三人)分享到小組共識(15分鐘)

三、大使式巡迴活動(10分鐘)

四、全班討論到綜合歸納(10分鐘)

• 學習重點：透過比較與分析不同類型的天氣預報及旅遊規劃資料，進行聆聽、分享與回饋的溝通互動過程，讓學生能從所得到的資訊或數據中思考，形成解釋、得到解答、解決問題，並建立學生「說話要有根據」的基本論證觀念。
• 本次研習互動討論：

• 就實際分組座位方面—考量學生分組座位的對話距離及一般教室的容納空間，因此不選擇原班級教室作為公開課教學活動場地。
• 就學生要討論的問題—每組學生根據隨機拿到教師設計的旅遊規劃資料進行討論，考量小組剛開始進行是兩兩(三人)分享，所以每組都會有兩份相同資料。
• 學生進行大使式巡迴活動，報告分享並傳達意見來回所耗費時間，是否足夠完整表達訊息。
• 避免探究過於複雜的知識性而失焦，三年級學生僅需就設定的旅遊規劃資料，說明選用哪一張天氣預報圖的理由，藉此達到聆聽與分享看法的學習表現。
• 本次教學活動設計了「兩兩(三人)分享到小組共識」、「大使式巡迴活動」，目的不在於孩子學了多少，是在於剛開始時希望孩子可以講出來，更重要是可以聽別人講，因為有些孩子都很會講但從來不聽別人說。進一步希望，三年級學生透過探究根據來支持各自說法，學會論證。

• 照片分享：

課程日期：109年4月29日

上課地點：研習中心線上視訊 iMeet

• 透過巡迴服務，辦理自然科領域與生活相關議題討論，進行領域綱要增能培訓、經驗分享之雙向對話交流，建立國教輔導團與教師長期專業發展及協作之夥伴關係。
• 藉由本次巡迴，帶領研習夥伴們進行自我省思。。。

• 自己的素養導向教學活動。。。
• 自己的教學是希望孩子學習到。。。
• 自然科學想帶給孩子的是。。。

• 參與研習的教師填寫線上問卷表達意見及回饋，俾據為爾後規劃領域議題課程等相關活動之重要參酌。

以下另提供分享：108學年度總綱研習資料

總綱公播版簡報

2020總綱初階核心素養及其課程轉化

地點:三星國小二年忠班教室

 (文本改寫國小中年級物理科單元為例)

介紹目前教材內容中實驗操作設計現況

介紹如何從學習單改寫內容與方式進行嘗試性改寫

引介如何進行教學設計

請參考十二國教自然科學學習表現內容將現有教科書實驗內容進行改寫設計

擇定學習表現項目為基準，做為文本改寫的參考

探究能力–問題解決（p）

觀察與定題

po -Ⅲ-1

能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等，察覺問題。

認知層次

2-3-1-1提出問題、研商處理問題的策略、學習操控變因、觀察事象的變化並推測可能的因果關係。學習資料整理、設計表格、圖表來表示資料。學習由變量與應變量之間相應的情形，提出假設或做出合理的解釋。

教學改變

【發現問題】

情境式鋪陳

材料不同

鞋子

石頭(青苔有無)

不同砂紙

下雨天

各種摩擦力情境提供學生觀察與思考

計劃與執行

pe -Ⅲ-1

能了解自變項、應變項並預測改變時可能的影響和進行適當次數測試的意義。在教師或教科書的指導或說明下，能了解探究的計畫，並進而能根據問題的特性、資源（設備等）的有無等因素，規劃簡單的探究活動。

觀察

1-3-1-1能依規劃的實驗步驟來執行操作。

1-3-1-2察覺一個問題或事件，常可由不同的角度來觀察而看出不同的特徵。

1-3-1-3辨別本量與改變量之不同(例如溫度與溫度的變化)。

組織與關連

1-3-3-1實驗時，確認相關的變因，做操控運作。

1-3-3-2由主變數與應變數，找出相關關係。

教學改變

【實驗變因】

引導學生進行變因的發現與設計

分析與發現

pa -Ⅲ-2

能從（所得的）資訊或數據，形成解釋、發現新知、獲知因果關係、解決問題、或是發現新的問題。並能將自己的探究結果和他人的的結果（例如來自同學）比較對照，檢查相近探究是否有相近的結果。

歸納、研判與推斷

1-3-4-1能由一些不同來源的資料，整理出一個整體性的看法。

1-3-4-2辨識出資料的特徵及通則性並做詮釋。

1-3-4-3由資料顯示的相關，推測其背後可能的因果關係。

1-3-4-4由實驗的結果，獲得研判的論點。

教學改變

【實驗紀錄】

紀錄方式改變

引導學生學習如何形成解釋

能將自己的探究結果和他人的的結果（例如來自同學）比較對照

討論與傳達

pc -Ⅲ-1

能理解同學報告，提出合理的疑問或意見。並能對「所訂定的問題」、「探究方法」、「獲得之證據」及「探究之發現」等等之間的符應情形，進行檢核並提出優點和弱點。

傳達

1-3-5-1將資料用合適的圖表來表達。

1-3-5-2用適當的方式表述資料(例如數線、表格、曲線圖)。

1-3-5-3清楚的傳述科學探究的過程和結果。

1-3-5-4願意與同儕相互溝通，共享活動的樂趣。

1-3-5-5傾聽別人的報告，並做適當的回應。

教學改變

【引領討論】

可以應用語文領域之訓練學生聆聽能力

應用適切的方式讓學生專心聆聽

引導學生能理解同學報告，提出合理的疑問或意見