分類: 探究教學公開授課

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-怎麼幫水簇箱換水。。察覺現象

  評量1-提出換水的解決策略。。個人思考（假設）
    操作-孩子提供個人的初步想法。。看看別人想想自己

  評量2-提供三個圖片-哪一個換水方式比較快？。。提出問題
    討論-統整孩子選擇的換水方式。。確認想法

  評量3-有沒有其他換水的方法？（不能跟圖片相同）。。延伸思考
    討論-孩子提出的換水方式。。切入主題-虹吸現象

  評量4-請投票選出最適合的換水方式。。形成共識
    討論-得票較高的孩子說出自己的想法。。分享與討論

  評量5-如何用一條管子讓水流出來？。。提出問題
    操作-孩子透由因材網自學並回答問題。。查詢資料-AI工具（因材網e度）
    討論-瞭解虹吸現象的關鍵（水管有水、水位高低）。。歸納重點

  評量6-哪一個狀況虹吸現象能繼續？。。應用科學知識
    討論-利用虹吸現象來思考水簇箱中水的流動。。延伸學習

課後討論。。
  鷹架-網路作答
  投票-為什麼他的方法比較好
  提出假設-句型-為什麼要低於水平面
  提問貼E度-讓E度回答
  閱讀資料-提出實驗假設
  課室評量-圖片、投票、排序、實驗設計、差異、圖代表的意義
  如何讓水管裝滿水
  孩子不知道任務的意義
  實驗結果與預測不同-可以說明
  綜合活動-哪一個的水會繼續流

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
領召賴尚義校長。。支持與陪伴
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

科學探究教學公開授課-羅東國小林雅雲老師
主題：翰林版三下第二單元「千變萬化的水」-毛細現象。。
教學設計連結點：https://reurl.cc/nradx6
說課。。

觀課。。

實驗操作。。

議課。。

討論與回饋。。
  -孩子已具備拍照上傳的能力
  -建議生活情境-直接噴水讓孩子直接拿東西擦乾
  -考量到實驗準備-讓孩子用滴管來進行實驗
  -孩子不易發現細縫-觀察是「有目的性」的看
  -從POE來看「起承轉合」教學流程-預測(起承)、實驗(轉)、討論(合)
  -細縫是科學專有名詞嗎？
  -教師會進行各組巡視與指導
  -CHROMEBOOK的解析度不佳-可考慮用手機來拍攝
  -跨科概念「系統與尺寸」-觀測工具的使用(放大鏡-CHROMEBOOK-手機)
  -AI是未來的趨勢-小烏龜世代

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團還有一場科學探究教學公開授課的課程。。5/15在岳明國中小
再請各位伙伴踴躍參加

各位伙伴大家好：
本學期的國小自然科學領域探究教學公開授課。。
預定在11/21(二)上午0900~1230
課程內客：翰林第三單元風與空氣
講師：羅東國小林雅雲老師
研習地點：羅東國小校友館三樓創意發想中心
報名超連結：http://co.ilc.edu.tw/t17700

也歡迎大家一起參與11/13下午的共備工作坊
時間： 11/13(二)1330~1600
課程內客：探究教學與評量—評量案例研發(一)
講師：羅東國小林雅雲老師
研習地點：羅東國小校友館三樓創意發想中心
報名超連結：http://co.ilc.edu.tw/t17070

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-共備成果公開觀議課-國小溪南團-己於112年5月22日辦理完畢

感謝羅東國小葉鴻楨主任的演示-動物解說員。。。
運用LOILONOTE平台的說課歷程。。

運用LOILONOTE平台的教學歷程。。

運用LOILONOTE平台的議課歷程。。

感謝林如章教授的蒞臨指導。。
羅東國小賴尚義校長。。全力支持
北成國小李易倫老師。。拍攝支援
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄

感謝黎明國小游榮魁老師的演示-生鏽的探討。。。
運用LOILONOTE平台的說課歷程。。

落實科學探究的教學歷程。。
 
運用LOILONOTE平台的議課歷程。。

感謝林如章教授的蒞臨指導。。
黎明國小林義涵校長。。全力支持。。
北成國小李易倫老師。。拍攝支援。。
黎明國小林智情老師。。協助記錄

下一場公開課-5/22在羅東國小-葉鴻楨主任「動物的身體構造」
歡迎大家蒞臨共學。。

科學探究教學公開授課-羅東國小劉德惠老師
主題：天氣變變變-氣溫的測量。。
教學設計連結：https://reurl.cc/qklnlR

從生活情境的疑惑-手機的氣溫是怎麼來的？-開啟了一連串的解謎活動。。
氣溫資料的來源：中央氣象局？手機感測？有人測量的？其他…
情境提問：如果中央氣象局人員想在學校設立一個氣溫測量站，你會選哪裡呢？
小組討論：每組選擇兩個地點，在學校地圖上標示，在實驗結果表格中寫上名稱。
測量任務：到選定的地點，用氣溫計持續測量4分鐘後，記錄測量結果。
記錄結果：各組回到教室後，將測量數據(溫度)記錄於實驗結果的表格中。
分析與討論：利用學習單來提供思考方向，透由實驗結果來回應學習單內容。
    問題1-2：哪些地點的溫度比較高?為什麼？
    問題3-4：哪些地點的溫度比較準?為什麼？
培養三年級解釋的工具-定型文-我發現(  )地點溫度比較高，因為(          )。
未完成的任務-讓孩子從實驗討論中思考「百葉箱」的設置規準。。
教學者反思
    -學習目標除使用工具測量之外，還加入太陽直射的影響。
    -今日上課太陽不明顯，但孩子仍有一些發現。
    -外出測量時間不易掌握，壓到討論時間，活動適合兩堂課，只能第二堂再討論。
    -共備時，伙伴提到「開放式討論」，但取捨後仍選擇「結構式討論」。
    -共備時，伙伴提到「孩子能不能瞭解問題？」，重新調整「問題的內容」。
    -先前上課的班級，因天氣狀況佳，太陽有出來，氣溫差距明顯，比較容易討論。
討論與回饋
    -探究前端有趣，有按照備課過程，反應不錯。
    -內觀的組別離老師較遠，沒有跟上老師的節奏。
    -外出觀察時，容易受到其他班級課程的影響，也忽略氣溫計的放置位置-地上。
    -孩子對學習單中的「4度C」感到疑惑，教學者有提孩子忽略不看。
討論與回饋
    -備課未參與，看了教學設計後，比較能掌握上課的學習重點。
    -孩子有分工，女生負責討論，男生負責測量，各司其職。
    -如果器材足夠，可以改成兩人一組，孩子比較有事做。
    -三年級的探究歷程，讓孩子先去做，再來進行後續的引導與討論。-
討論與回饋
    -同樣位置的測量數據有落差，可以進一步探討影響的原因（草地和水泥地）。
討論與回饋
    -教學準備完整，像學校地圖與實驗結果表格，可提升孩子的學習興趣。
    -三年級的探究歷程，可以從孩子的資料來提問，像地點相同測量結果卻不相同。
    -孩子思緒並不完整，從「問題-觀察-問題-觀察」下手，讓想法愈來愈完整。
    -用中央氣象局設置的百葉箱(太陽直射、通風，高度110公分)，讓討論聚焦。
    -從手機顯示的氣溫切入討論，會比從中央氣象局的資料，更貼近孩子的經驗。
討論與回饋
    -可以利用簡單示範，讓孩子更容易操作教學。
討論與回饋
    -測量結果表格可以一組一張A3的內容，可以省掉分割列印的麻煩。
討論與回饋
    -可以將孩子的測量結果拍下來，由教學者整理孩子的數據，比較容易進行討論。
    -從測量結果來討論，需要更有結構式的引導，孩子比較容易習得「學習內容」。
討論與回饋
    -引導討論過程-數據討論(發散)-學習單(聚焦)-連結學習內容(結構性)
    -學習單可以提供孩子思考的機會，如果先討論後再完成學習單，就有點可惜。
    -討論時，增加孩子的參與感答，不同層次的題目，選擇不同程度的孩子回答。
討論與回饋
    -連結學習內容時，可以讓孩子依數據資料來分類，進而連結到學習內容。

謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課真的很有「探究」的味道。。

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。。
從生活經驗的核心問題-「手機顯示的氣溫是怎麼來的呢？」為起點。。
透由「起承轉合」的教學規劃來提供孩子探究的學習歷程。。

起：教師展示手機氣象資訊，提問引導學生發現日常氣象報告的氣溫數據，可以透過操作溫度計得到。教師提問-在手機裡看到現在氣溫，怎麼來的？中央氣象局怎麼知道？如果你是氣象局人員，在羅東國小，你要在羅東國小哪裡測量氣溫？

承：教師讓每個學生自己選擇測量地點，在便利貼上寫上組別名字，貼到學校地圖上。教師讓每組在自己的地點裡面挑選兩個地點，填寫在黑板上的表格裡。各組到指定地點測量，回教室後，教師將各組數據填入表格中。

轉：學生討論-哪些地點的溫度跟其他地點的溫度差異較大？在大家測得的數據中，有什麼發現？哪些地點和氣象局測得的溫度比較符合？為什麼？

合：教師呈現百葉箱照片，說明拍攝地點為宜蘭氣象站，百葉箱裡面有哪些儀器(乾溼球溫度計、最高溫度計、最低溫度計)。教師提問-看到什麼構造？為什麼要這樣設計？氣象局用百葉箱和你們剛才的測量有什麼相似的地方？有什麼不同的地方？

伙伴回饋想法
-說明孩子的先備經驗-教學活動前先瞭解溫度計和氣溫計的差異及使用方法
-手機顯示的「氣溫」-資料來源與中央氣象局不同，需再確認。
-孩子測量地點的討論與選擇可以併行，而且需要考量「選擇地點的代表性」。
-教師可以在討論時，適時提供孩子沒有想到的地點。
-原設定是討論「太陽有沒有直射對測量的影響」，如果沒有太陽該如何處理？
-百葉箱的設計有考慮到「通風」，選擇地點也可以往這個方向思考。
-在「轉」階段討論實驗數據時，教師可以用「定型文」來提供孩子思考的方向。
-從「轉」到「合」的階段，教師需提供孩子從實驗討論到百葉箱的連結。
透由伙伴間的腦力激盪來提供更完整的教學思維。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
下一場，小自團將於5/29邀請林政琦老師分享學習科技運用於自然科教學。。
再請各位伙伴踴躍參加

各位伙伴大家好：
宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-溪南團
第二學期研習活動開跑囉
研習地點：羅東國小校友館三樓創意發想中心
研習資訊如下：
(1)研習名稱：主題教學設計與實施增能-溪南團
    研習時間：5/9(二) 下午13：30-16：00
    講師：國立臺灣師範大學化學系(已退休)林如章教授
    研習代號：14692

(2)研習名稱：科學探究教學共備工作坊-溪南團
    研習時間：3/21(二)及4/11(二) 下午13：30-16：00
    講師：羅東國小葉鴻楨主任
    研習代號：14693

(3)研習名稱：共備成果公開觀議課-溪南團
    研習時間：5/15(一)上午9：00-中午13：00
    講師：羅東國小葉鴻楨主任
    研習代號：14694

(4)研習名稱：子團自主揪團主題研習-溪南團
    分享主題：科學探究與學習科技
    研習時間：6/6(二)下午13：30-16：00
    講師：國立東華大學黃義峰老師
    研習代號：14739

各位伙伴大家好：
宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-溪北團
第二學期研習活動開跑囉
研習地點：黎明國小樹人樓二樓家長會辦公室
研習資訊如下：
(1)研習名稱：主題教學設計與實施增能-溪北團
    研習時間：5/12(五) 下午13：30-16：00
    講師：國立臺灣師範大學化學系(已退休)林如章教授
    研習代號：14688

(2)研習名稱：科學探究教學共備工作坊-溪北團
    研習時間：3/24(五)及4/14(五) 下午13：30-16：00
    講師：黎明國小游榮魁老師
    研習代號：14690

(3)研習名稱：共備成果公開觀議課-溪北團
    研習時間：5/22(一)下午13：00-16：00
    講師：黎明國小游榮魁老師
    研習代號：14691

(4)研習名稱：子團自主揪團主題研習-溪北團
    分享主題：生活中的科學探究
    研習時間：4/19(三)下午13：30-16：00
    講師：國立東華大學李暉教授
    研習代號：14738

科學探究教學公開授課-新生國小王聖喤主任
主題：自然科學領域＆健康與體育領域(體育)的跨領域教學-樂樂棒。。
從「探究能力-問題解決」的學習表現來規劃教學流程。。
-觀察與定題-當隊長在一壘時，該如何打擊，可以讓隊友上二樓？。。
-計畫與執行-各組討論與執行打擊策略、記錄打擊策略的實驗結果。。
-分析與發現-各組依據實驗結果進行討論並形成結論。。
-討論與傳達-各組分享結果並說明。。
授課教師反思
-忘了加入條件「滾地球」-共備老師提醒才想起來。。
-擊球點的目標是左外野-但身體掌握度不高。。
-左外野容易達成-右外野用推打的。。
-體育概念-先抓出局數。。
-基礎能力又遠又高。。
-開學有給孩子目標-帶孩子出去參加縣樂樂棒比賽。。
討論與回饋
-孩子的討論「策略有效」-會以上壘來判斷。。
-會出現「力量大一點」、「打準一點」-但未出現科學詞彙。。
-排棒次的討論-強弱弱弱強強-強弱強弱強弱。。
討論與回饋
-男女生都有參與感-教師有事先幫孩子設定目標。。
-培養孩子的打擊意識-讓運動能差的孩子也會努力。。
-第三組組長主導性強-直接決定結果-可開放討論。。
-孩子看到紀錄-主觀看有沒有效果-可透由統計數字協助。。
討論與回饋
-將自然科學與體育結合-特別。。
-原設定的方向-有些孩子打不到外野。。
-女生組-力量小-打到內野-孩子要思考如何處理。。
-男生組-可以打到外野-右外野-怕打出界-該怎麼打。。
-傳統體育課-打球完就下課
-特色-下指令-讓孩子自己修正策略
討論與回饋
-手機5G世代的體育課-從理解來找到方向。。
-從運動科學來思考「體育課」。。
討論與回饋
-先教自然科學觀念(大小、方向、作用點)-思考打擊策略-執行後再修正。。
-先有實務經驗-自然科學觀念(大小、方向、作用點)修正打擊策略-執行。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團下學期還有一場科學探究教學公開授課的課程。。
再請各位伙伴踴躍參加。。