–時間的測量教案–
壹、基本資料
一、設計者 | 吳雅婷 |
二、服務學校 | 宜蘭縣立壯圍國中 |
三、主要領域 | 自然 |
四、統整領域 | 資訊與閱讀 |
五、單元名稱 | 時間的測量 |
六、適用年級 | 九年級 |
七、行動載具作業系統 | □Windows系統 ■Android系統 □iOS系統 |
貳、設計理念
幾年的教學經驗中，發現孩子在操作實驗課程時，常會因為第一次接觸實驗器材太開心，而無法專心聽老師講解操作步驟，在開始實驗時，往往只有少數人在操作實驗，或是問題討論時也都只是等著別人的答案。為了克服這方面的教學困難，在本教案中，透過利用行動載具，導入實作取向的教學模式，學生可以透過觸感操控拍攝實驗過程，強化學生學習上的基模，可以反覆操做、觀看實驗過程，此外，透過Wiclass智慧教室系統，不僅可以瞭解孩子的學習狀況，利用互動討論的方式，澄清錯誤並且建立概念。這樣的教學模式結合具體操弄與moodle平台的教學模式，學生透過合作學習的方式，培養合作、溝通與批判思考的關鍵能力。
参、教學活動設計：
單元名稱 | 時間的測量 | ||||||
學科內容 | 自然與生活科技 | 教材來源 | 康軒教材 | ||||
教學策略 | 引起動機à蒐集資料à分析討論à設計腳本 à展示分享 | ||||||
教學年級 | 九年級 | 教學節數 | 3節 | 設計者 | 吳雅婷 | ||
評量方式 | □筆試 ■口試 □表演 ■實作 ■作業 ■報告 ■鑑賞 ■蒐集 □實踐 ■作品 ■討論 □示範 ■紀錄 ■展示 | ||||||
教學資源 | 硬體： ■ 個人電腦 □ 電子白板 ■ 投影機 □ 數位相機 □ 網際網路連接配備 ■ 實物提示機 ■ 平板電腦 ■ 無線基地台 ■ 無線麥克風 軟體：Chrome瀏覽器、Com phone App 平台:Stdmoodle、Smartschool | ||||||
參考文獻 |
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分段能力指標 | 單元教學目標 | ||||||
1-4-1-1能由不同的角度或方法做觀察。 1-4-1-2 能依某一屬性（或規則性）去做有計畫的觀察。 1-4-3-2 依資料推測其屬性及因果關係。 1-4-4-2 由實驗的結果，獲得研判的論點。 1-4-5-4正確運用科學名詞、符號及常用的表達方式。 2-4-1-1 由探究的活動，嫻熟科學探討的方法，並經由實作過程獲得科學知識和技能。 3-4-0-8認識作精確信實的紀錄、開放的心胸與可重做實驗來證實等，是維持「科學知識」可信賴性的基礎。 6-4-2-1 依現有的理論，運用類比、轉換等推廣方式，推測可能發生的事。 7-4-0-1察覺每日生活活動中運用到許多相關的科學概念。 7-4-0-3運用科學方法去解決日常生活的問題。
| 1.了解具有規律性變化的工具，均可以作為計時器來測量時間。 2.認識單擺各部分的構造。 3.學生了解擺角的大小、擺錘質量及擺長對單擺週期的影響。 | ||||||
教學活動流程
種類 | 教學設計與流程 | 使用軟體、數位資源或App內容 | 行動載具使用情境 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課前備課 | 1.教材製作成簡報，上傳Stdmoodle 2.準備實驗錄影CD
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| Stdmoodle | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
課前準備 | (一)教師部分 1.將電子載具(電子白板，學生用平板)布置於數學教室並檢視資訊設備與網路環境 2.桌椅分組排定(5人一組) (二)學生部分 1.領取平板電腦並開機 2. 準備實驗器材 | 設備管理~點名功能
測驗–問題討論功能 | 緯創『智慧教室』
『智慧教室』 『TEAL教室』
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教學過程 | 【活動一】引起動機 1.請學生說說看什麼樣的自然現象具有規律性的變化，以帶入時間的概念。
日晷
<p class="MsoNormal" style="margin-left: 66.6pt; text-indent: -66.6pt; mso-char-indent-count: -5.55; line-height: 20.0pt; ms 地震教案-裕傑主任自然與生活科技領域－防災教育教案設計
教學活動流程
104_生物實驗室顯微鏡維修買了六年的顯微鏡 一直沒有保養維修 終 這天 終於有機會囉 把顯微鏡拆開 原來他長這個樣啊 老師父認真的檢查，希望這些顯微鏡可以陪我們長長久久
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