作者: stiva

超級佩服現場的老師們！

還記得當初在參與擬定94年度深耕訪視計畫時，我們一直擔心看教學演示、看學校書面資料……，會加重老師的負擔、影響學校正常教學，所以在

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關心孩子品格教育的老師們，十月29、30日(下週六、日)兩天的研習是張景媛老師的品格教育與創造力教學融入綜合領域電子繪本製作的研習，不但敎大家用最~最~最~~簡單的方式製作電子繪本，還提供超多的其他縣市成果供大家參考！所以咧…帶著超大空間的隨身硬碟來吧！不然…你會後悔！！！
先把景媛老師的研習講義放在這ㄦ！還有更多…研習當天等你來拿！

94上-電子繪本Easy Go–品格與創造力教育融入綜合活動領域教學(研習講義)

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綜合領域的情意評量？問題多多……
她的鑰匙就在：以學期為單位規劃出要評量的項目、選擇觀察的時間點、訂定評分的標準。
暑假結束前，大夥兒在學校備課的時候，有一群老師在教師研習中心做了深度驚人的備課工作！他們辛苦了五天…成果令人驚艷！
雖然……並未能完成每一個細節的設計，但都已完成了全學期的規劃，也完成一半以上教學單元的細部規劃……
感謝參與的老師們！成果與大家共享……

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研習講義

研習成果

多元智慧是什麼？

多元智慧理論對教師的教學有什麼啟發？

如何發現孩子的優勢智慧？

大哉問！為您說分明…… 多元智慧

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孩子常問：「老師！為什麼要做資源回收？回收這些東西堆在倉庫裡嗎？」
哈哈！
紙類回收做成再生紙–酷！
寶特瓶回收做成環保建材和保特紗–炫！

我們今天的課程，就從自製再生紙開始吧……

綜4-1-3環保小尖兵

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一、教學活動設計理念

學生在一年級時，已就生活周遭環境優劣對個人的影響有初步的觀察、感受，並具有垃圾分類、資源回收等經驗，此處進一步讓其透過蒐集資料、相互討論，瞭解更多與環境保護相關的內涵，並期進一步落實在日常生活中。由於紙的原料來源是植物，如果不加以回收，森林很快就會被砍伐殆盡。透過活動採取實際行動讓各種廢棄紙張發揮其他功能，自己動手製作再生紙，以減少森林的砍伐，保護地球的生態平衡。

教學目標規劃

環保小尖兵教案

二、教學活動流程與使用媒材

活動一：環保知多少

透過透明保特瓶用毛筆沾取不同的顏料加到瓶中攪拌的活動，讓孩子體驗染色後水的顏色變化，藉此引導孩子發現生活中類似的經驗。

再由觀賞「紅溪河」影片，讓孩子親身體驗紅溪河前後的變化，並透過各種法收集有關環境影響身心健康的資訊，小組進行分類並進行簡報製作。

環保小尖兵ppt

附件一：學習單~小小調查家

附件二：分類統計表

活動二：小小行動家

老師隨手從垃圾桶中取出孩子直接丟棄但可回收再利用的物品，詢問小朋友，這些東西真的是垃圾嗎？直接丟棄會造成什麼影響？有何方式可以更好的處理它？

並藉由繪本「垃圾大戰」」引導，讓孩子發現「碧絲鎮」發生的問題及問題解決的方法。最後讓孩子也能親身體驗做個環保小尖兵，讓廢棄的紙張也能得到再一次的利用，進行『妙手回春』製作再生紙的體驗活動。

附件三：檢核表

附件四：榮譽獎狀

附件五：再生紙製作參考資料(一)

附件五：再生紙製作參考資料(二)

妙手回春~再生紙製作ppt

三、教學活動實施後記

這次的再生紙製作的活動特別的有意義，除了將不起眼要廢棄的紙張作再ㄧ次的利用外，還可運用自己的巧手做出屬於個人獨特的再生紙，讓學生親身體驗做環保的樂趣呢！活動中學生發現了不同的紙漿，做出來的再生紙效果也不盡相同。報紙做成的再生紙，紙質較為細緻但顏色偏屬灰色細較無變化；而廣告只做成的再生紙，紙質較為粗厚但顏色多變化呈現各種不同的色彩，真的很特別喔！活動中也須特別留意：在完成再生紙前，需將每個紗網木框底部的水分擦乾，否則多餘的水滴到下ㄧ個紗網木框上時，撕下的再生紙會有破損的現象，會很可惜喔!每個孩子發揮他們的創意巧思，也製作屬於個人獨一無二的再生紙。大家不妨也動手做做看，會有意想不到的發現喔！

四、參考資源

◎紅溪河VCD(可向慈濟教聯會借閱)http://www.tzuchimalacca.com/lianyihui/jiaolianhui.htm)

◎兒童環保教育網站

http://www.epa.gov.tw/children/f_3.htm

◎法人財團主婦聯盟環境保護基金會會http://forum.yam.org.tw/women/backinfo/recreation/womenf.htm

◎文建會兒童文化館~垃圾大戰(上誼文化出版社)

http://children.cca.gov.tw/children/books/books_body.php?serial=1293

三年級自然課提到水土保持的重要，綜合領域和孩子談土石流的可怕……土石流發生的實況全都錄！

老師教學時可以搭配吳乙峰導演執導的「生命」……會有更深刻的感受……

綜4-3-2土石流知多少

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一、教學活動設計理念

　　去年的七月二日，敏督利颱風從東台灣掃過，挾帶而來的西南氣流，造成中南部嚴重的水災，尤其水災所引發的土石流和海水倒灌，更是造成山區和近海區鄉鎮幾被淹沒，在頭城，過去並非沒有土石流的產生，今能倖免，未必表示以後不會發生。因此，我們有必要對土石流做番了解，了解什麼樣的環境會造成土石流，而土石流會帶來什麼樣的危險，我們應該要如何保謢或是改善環境才能避免危險？

　　從真實的影片紀錄中感受土石流的可怕,再觀察自己家鄉的環境,發現平時需要加以保護的地方,將觀察後的心得製作海報進行宣導活動.

二、教學活動流程與使用媒材

教學活動設計分為三個歷程…

活動一 經驗大家談：

一.教師先介紹今年(2004)七月初敏督利颱風所帶來的風災造成　　什麼樣的災情。再請學生說說中南部地區所造成土石流的災害，及親朋好友的親身經歷或是耳聞的土石流是什麼?

二.教師播放已製好的「了解土石流」簡報軟體。先讓學生觀看土石流所造成的一些危害及損失的相關報導及照片。（土石流教學簡報ppt）

活動二 土石流多可怕

由培養綠豆芽的體驗活動 (活動說明如教學規劃 ) 之後，別忘了和孩子談一談從活動中得到的感受 。

活動三 愛護我們的家鄉

請學生用麥克筆在全開的海報紙上寫下各組所討論的答案。想出最能打動人心，讓大家願意維護家鄉環境的句子，再修飾花邊及加一下圖案。(小組互評表 附件一)並完成回家作業（土石流知多少附件二）

三、教學活動實施後記

本課程設計的重點，先藉由一些「七二水災」相關的報導和照片，來探討為什麼會產生土石流，再藉由「土石流」的影片觀賞來設計土石流動的模型，實際建立一個實驗組和對照組，找出土石流在怎樣的環境中較不容易發生，最後，觀察自己家鄉的環境問題,將得到的心得總結，做成一個完整「土石流不要來」的海報。整個活動結合自然領域，社會領域及綜合領域，從體驗省思中產生具體實踐的行動。

四、參考資源

行政院農業委員會水土保持局

少女情懷總是詩……網路交友、線上聊天，白馬王子就在彼端……

男子氣概要相挺……線上遊戲、攻城掠地，換帖麻吉聽候召集……

張帝玩線上遊戲玩得兇，網聚時張帝的老花眼鏡沒破，可跌破了眾家兄弟的近視眼鏡！

為了幫助孩子們了解網路的虛擬特性，進而建立正確的網路媒體觀念、對網路媒體所提供的訊息保持適度的警覺，我們做了這樣一個教學設計……

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一、教學活動設計理念

學童在三、四年級已奠定基礎資訊能力，五、六年級對資訊則已有相當程度的運用能力，在網路遊戲、網路交友等方面亦略有經驗。小五、小六甚至國一、國二的孩子，正值對兩性及成人社會充滿好奇、幻想的階段，在面對網路虛擬世界的真真假假時，他們往往是最弱勢的受害者。如何引導他們在虛擬的世界中不要迷失自己或受害，則是我們在傳統災害教育之外的重要課題。

二、教學活動流程與使用媒材

整個 (網路迷情) 教學活動設計分為五個歷程…

活動一 網路交友經驗談：一上課就先發下讓學生填寫，填寫完畢先收起來，進行下一項活動(網路交友經驗談情境題學習單) ；也可以搭配 (網友交往經驗談.ppt ) 進行本活動。

網友交往經驗談.ppt

活動二 玩一個小遊戲-誰是藏鏡人：玩一個體驗活動 (活動說明如附件二 ) 之後，別忘了和孩子談一談從活動中得到的感受 (怎麼談？怎麼問？誰是藏鏡人.ppt 可以幫得上忙唷…)。之後呢，別忘了讓孩子回想一下自己或親友是否有一些需要修正的上網習慣，然後書寫在實踐記錄學習單中作為自己的實踐目標 (實踐紀錄單 )

活動三 SOS求救信號：教師提供所蒐集網路交友遇害、網咖綠巨人…之剪報資料，各組自選一個案例，討論當自己身為被害者時可以如何求救？身為朋友時要如何提醒、幫助他？表演出來與大家分享後進行討論與互評(網路迷情互評表 )

活動四 他們的故事：透過觀看阿駿的網友PPT、娜娜的網友PPT，和孩子討論他們若身為阿駿或娜娜，能不能看出危機即將出現？自己的看法與處理態度究竟會引導自己走向危險還是安全？PPT已設計了頗有趣的伏筆，適時的倒帶，讓人有可以重新再來的安心感……(阿駿的網友PPT 、娜娜的網友PPT )

娜娜的網友PPT 阿駿的網友PPT

活動五 行？不行？：請孩子針對個人上網習慣、規勸親友上網習慣進行實踐紀錄，並於實踐紀錄執行一星期後，引導學童檢視個人執行情形，並分享心情點滴 (實踐紀錄單 、網路迷情互評表 )

一個一個檔案的下載頗麻煩…而且還要自己重新處理連結的問題！所以咧…一個壓縮好的資料夾可以一口氣把整個教學過程所需的素材抓下來！你只要把此資料夾(網路迷情.rar檔)下載存在電腦裡，而後在該資料夾上按右鍵解壓縮，完整的資料便任你行了！我們的母檔是「網路迷情ppt」，上課時點開此檔，其他所需的素材便跟著連結進您的教學中囉！YA！

三、評量設計

（一）評量內涵：

1.【網路交友經驗談–情境題】學習單(詳見附件一)
2.【上網行為實踐簿】學習單(詳見附件三)
3.【「網路迷情」互評表】學習單(詳見附件四)

（二）評量目標：

1.活動二結束前，針對下列目標進行評量回饋：
1-2能發現網路活動的陷阱
2-2能參與演練危險情境的應對
3-2能確實規諫親友改正上網習慣
4-1能發現自己不當的上網習慣

2.活動三結束前，針對下列目標進行評量回饋：
2-1能與組員討論如何應對危險
2-2能參與演練危險情境的應對

3.整合活動結束前，針對下列目標進行評量回饋：
2-1能與組員討論如何應對危險
3-2能確實規諫親友改正上網習慣
4-2能確實改進自己不當的上網習慣

（三）評量原則與方法：

1.教師依教學目標選定互評表內之評分項目，於上課中進行團體討論分享、分組討論分享、分組表演時發給學生進行互評。

2.本教學設計之評量以同組內組員互評為原則，教師發下互評表後，先請學生將同組組員姓名填入，再將組員表現出有關評分項目之次數紀錄於該組員之相關評分項目欄內，若有特別具啟發性或爭議性的發言、表現，則可紀錄於該組員之【其他〈請簡單說明〉】欄位中。

3.進行互評活動時，附件的第一頁是由評分學生紀錄自己對組員的計分回饋，第二頁則是由該學生蒐集彙整組員對他的計分回饋，可據以了解組員對他的看法。教師可改以「便利CAN」操作，讓學生蒐集他人對自己的計分回饋再貼於A4紙上亦可。教師則在學生完成蒐集組內組員之回饋意見後，方才收回第二頁〈或學生整理貼妥回饋便利CAN之A4紙〉書寫【親師小語】的回饋。

4.在活動二、活動三及整合活動結束前的【進行互評紀錄】活動，即是供學生蒐集組內組員對他的計分回饋之時間，但在整合活動後才進行總分的計算。

四、教學活動實施後記

在此教學活動設計完成後，我們在93學年度深耕過程中帶給老師們參考，老師們也給了我們許多回饋：

(一)在觀看「娜娜的網友」與「阿駿的網友」時，可以從參與者中尋找幾位擔任口白，亦可將參與者分組擔任口白，此法有助於提高參與者的臨場感。我們嘗試過後發現前者比後者的效果為佳，因為個人獨白的語氣較有表情，速度也較有變化，分組團體齊念則不然。

(二)老師擔心「實踐紀錄」學習單會誤導學生為了交作業而每天上網。設計者認為正可以做為後續「網路成癮」教學的伏筆。

(三)「實踐紀錄」學習單之「搶救親友大作戰」的疏漏在於：學生家裡可能沒有人會上網而致無法繳交作業。設計者決定在教學過程中可以引導學童觀察同學或從平日與同學聊天所獲得的訊息進行搶救對象的選擇，不一定要選擇家人……

(四)ppt內容最好顧及城鄉差異，除了有BBS之外，如果也有即時通之類的的內容會更棒。或者帶領學生親自上網瀏覽會更有真實感，但要注意是否有不當的內容，所以，擷取真實的網路畫面做成ppt檔也是一個辦法。

五、參考資源

教師網路素養與認知 http://eteacher.edu.tw (張芳綺老師製作之 阿駿的網友PPT、娜娜的網友PPT)

六、網路迷情教學媒材全多錄

網路迷情教案完整版	網路迷情	網友交往經驗談	網路交友經驗談情境題學習單（附件一）	誰是藏鏡人（附件二）
誰是藏鏡人	網路迷情實踐記錄單（附件三）	網路迷情互評記錄表（附件四）	阿駿的網友.ppt	娜娜的網友.ppt

明天就是教師節了，想做一些特別的教師節活動卻又來不及設計或準備嗎？已經為您整理了一些學習單，就放在這裡囉……

檔案中心–教學資源-節慶教學-教師節

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教師節將屆，您或許想要進行敬師教學吧？想要參考別人家的設計嗎？

教育部生命教育學習網 裡有許多的節日教學資源，各個教學設計中都註明可在何領域進行教學、可達成的能力指標與教學目標，雖然並未詳細的說明教學流程，但從所附的學習單卻可以概略窺知了解。網址如下，點一下就進去囉……^^
http://life.edu.tw/script/092/material-1-6-1.php?row_num=8&row_sel=7

香港教育城 裡也有一些國內老師寫的教學設計，慷慨地傳送到香港教育城網站中供大家參考，除了提供上述資料之外，還簡述了教學流程與教學後的檢討省思……
http://www.hkedcity.net/resources/ires/ires_search_summary.phtml?level1=0&level2=none&res_func_type=&keyword=%B1%D0%AEv%B8%60&res_cat_id=1&display_type=SEARCH&entry_pt=res

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上星期陪著學生到傳藝中心去參觀，參觀全程均有解說員為孩子介紹展覽的內容……其中有一幕，解說員為孩子設想，讓孩子在可避日曬的屋簷下聽解說，解說員卻自己在正中午迎著太陽揮汗解說……一個非專業的解說員卻能為孩子考慮如許多，著實令我覺得萬分感動……

但是，我發現孩子置身其中卻未發覺……深深覺得我們該引導孩子多多體察週遭人為他們所做的付出……

教師節將至，常告訴孩子要尊師重道，要孩子尊重任教的老師，常讓任教老師覺得尷尬……，這次傳藝中心參訪的場景倒提供了我ㄧ個超完美的機會教育教材……

有時候，家長及老師們真的要先深入去思考一下自己的教育觀，也先思考一下自己在成長過程中所認同、敬佩的是哪一類的人……，然後，言教不如身教與境教……[@more@]

有一位朋友為了她讀國中，正在青春風暴期的孩子對她講話不禮貌，進出不打招呼，無視這個母親的存在而感到痛苦萬分，央求我與她孩子談談，於是約了孩子出來喝下午茶。

想不到，這個孩子說到母親時的口吻竟是非常的不屑，說母親說一套，做一套，表裡不如一，客人來時親熱的不得了，客人一走立刻數落客人的不是……，令我非常的驚訝，沒想到孩子把父母平日的一舉一動都看在眼裡，當長大有了自己的價值判斷時，便開始看不起父母，行為叛逆起來，因為他覺得「你也不過如此，不配管我」。

模仿力是天生的

互敬是人與人相處之道，即使是傳統的「天地君親師」，維繫這五倫的仍然是個「敬」；不敬，所以臣會弒君，子會忤父，生會逆師。仔細想一下，我們真的很少對我們尊敬的人粗聲大氣地說話。難怪中國人說夫妻相之道是「相敬如賓」；有敬，夫妻自然不會吵架。

然而，我們過去常以為孩子小，不懂事，在孩子面前做了許多錯誤的示範，殊不知孩子看在眼裡，不聲不響的把許多壞毛病都學去了，當我們去糾正他時，就會招來孩子的不滿，如果父母強要孩子服從時，就會產生親子衝突。有一個實驗讓我們看到模仿學習幾乎是天生的，連很低等的動物都有這個能力。

我們一向認為雞不怎麼聰明，沒有什麼學習能力，但是最近的研究報告顯示雞也可以從別人的錯誤中學習。

實驗者讓一組雞學習連續啄綠鍵或紅鍵若干次後會得到食物的獎賞，另外一組雞則在旁邊觀看。當輪到第二組雞上場時，牠們很快就學會了啄鍵以換取食物。換句話說，從觀察別人的行為中，牠們學會了自己該怎麼做。雞有這種觀察模仿的學習能力頗讓實驗者吃驚，科學家原以為只有高等的哺乳類動物如靈長類才有模仿的能力，後來發現人太低估了自然界生物的適應能力。

所有的生物都有從別人經驗中吸取教訓的能力，一棵樹在它的葉子被毛蟲啃食之後，會散發出化學味道來警告旁邊的樹，被警告的樹就會分泌毒素到葉子中令毛蟲不能吃。在所有的生物中，人類最是模仿學習的高手，我們只要看仿冒的官司那麼多就知道了，所以父母絕對不能低估孩子的模仿學習能力。

「無意間學習」影響人格發展

孩子平常在生活中透過觀察與模仿形成所謂的「無意間學習」(incidental leaning)，這種學習與課堂中特意的教學(intentional learning)不一樣，它是直接影響我們人格的成長。世界上幾乎所有的文化都是先要求他們的孩子人格上健全，才對他作知識與技能上的要求。這一點，在我們目前的社會正好相反，我們只要求孩子會讀書，不要求他其他條件，中國一向主張「萬般皆下品，惟有讀書高」，會讀書變成很多行為不良的藉口，這個錯誤觀念是危險的，高知識白領階級的犯罪往往比一般犯罪更危險。在現在的社會光用拳頭、棒子管教孩子已行不通了，父母必須以身作則，贏得子女的尊敬後才能產生教誨的作用。這個尊敬必須發自內心，跟父母的知識水準、賺錢能力無關，與父母在孩子心目中的地位有關。

讓孩子成為值得尊敬的人

我在美國讀研究所時，一位老教授曾經告訴我一個故事：他生在美國經濟大恐慌的時期，家中時常斷炊，父親雖是高級知識分子，因失業只好作粗工，夏天鋪路，冬天鏟雪。有一年聖誕節，他早上醒來興奮的跑下樓去摸掛在壁爐上的聖誕襪，但只摸到一塊巧克力糖，他感到非常的失望、放聲大哭。他父親把他拉到一旁，告訴他為什麼沒有禮物，因為他把買玩具的錢給了更需要錢去買食物的人，然後告訴他真正的禮物在後院。他開門出去一看，後院有個三十呎高的雪山，他父親一夜未眠，用鏟雪車把清道路所鏟出來的雪統統堆在後院，替他造了一座他個人的「喜馬拉雅山」。這個禮物令他驚喜萬分，也立刻使他成為全村孩子最羡慕的對象。這個聖誕節變成他永生不忘、最好的一個聖誕節，已經六十年了仍然記憶深刻。

他對我說，他父親一生窮困，未能給他留下任何錢財，他必須半工半讀才能完成大學學業。但是在他心目中，他父親未曾因此而減少偉大，因為他父親正直、高貴、有愛心，給了他最好的榜樣。他一直說人格是父母留給孩子最好的遺產。很多時候，父母以為留給孩子財富才是對得起孩子，其實，留給孩子名聲，讓孩子成為值得尊敬的人才是最成功的教育，不要為了賺錢失去與孩子談心的機會，也不要為了讓孩子過舒適的生活而失去孩子對你的尊敬。