少女情懷總是詩……網路交友、線上聊天，白馬王子就在彼端……
男子氣概要相挺……線上遊戲、攻城掠地，換帖麻吉聽候召集……
張帝玩線上遊戲玩得兇，網聚時張帝的老花眼鏡沒破，可跌破了眾家兄弟的近視眼鏡！
為了幫助孩子們了解網路的虛擬特性，進而建立正確的網路媒體觀念、對網路媒體所提供的訊息保持適度的警覺，我們做了這樣一個教學設計……
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一、教學活動設計理念
學童在三、四年級已奠定基礎資訊能力，五、六年級對資訊則已有相當程度的運用能力，在網路遊戲、網路交友等方面亦略有經驗。小五、小六甚至國一、國二的孩子，正值對兩性及成人社會充滿好奇、幻想的階段，在面對網路虛擬世界的真真假假時，他們往往是最弱勢的受害者。如何引導他們在虛擬的世界中不要迷失自己或受害，則是我們在傳統災害教育之外的重要課題。
二、教學活動流程與使用媒材
整個 (網路迷情) 教學活動設計分為五個歷程…
活動一 網路交友經驗談：一上課就先發下讓學生填寫，填寫完畢先收起來，進行下一項活動(網路交友經驗談情境題學習單) ；也可以搭配 (網友交往經驗談.ppt 
) 進行本活動。
活動二 玩一個小遊戲-誰是藏鏡人：玩一個體驗活動 (活動說明如附件二 ) 之後，別忘了和孩子談一談從活動中得到的感受 (怎麼談？怎麼問？誰是藏鏡人.ppt 可以幫得上忙唷…)。之後呢，別忘了讓孩子回想一下自己或親友是否有一些需要修正的上網習慣，然後書寫在實踐記錄學習單中作為自己的實踐目標 (實踐紀錄單 )
活動三 SOS求救信號：教師提供所蒐集網路交友遇害、網咖綠巨人…之剪報資料，各組自選一個案例，討論當自己身為被害者時可以如何求救？身為朋友時要如何提醒、幫助他？表演出來與大家分享後進行討論與互評(網路迷情互評表 )
活動四 他們的故事：透過觀看阿駿的網友PPT、娜娜的網友PPT，和孩子討論他們若身為阿駿或娜娜，能不能看出危機即將出現？自己的看法與處理態度究竟會引導自己走向危險還是安全？PPT已設計了頗有趣的伏筆，適時的倒帶，讓人有可以重新再來的安心感……(阿駿的網友PPT 、娜娜的網友PPT )
活動五 行？不行？：請孩子針對個人上網習慣、規勸親友上網習慣進行實踐紀錄，並於實踐紀錄執行一星期後，引導學童檢視個人執行情形，並分享心情點滴 (實踐紀錄單 、網路迷情互評表 )
一個一個檔案的下載頗麻煩…而且還要自己重新處理連結的問題！所以咧…一個壓縮好的資料夾可以一口氣把整個教學過程所需的素材抓下來！你只要把此資料夾(網路迷情.rar檔)下載存在電腦裡，而後在該資料夾上按右鍵解壓縮，完整的資料便任你行了！我們的母檔是「網路迷情ppt」，上課時點開此檔，其他所需的素材便跟著連結進您的教學中囉！YA！
三、評量設計
（一）評量內涵：
1.【網路交友經驗談–情境題】學習單(詳見附件一)
2.【上網行為實踐簿】學習單(詳見附件三)
3.【「網路迷情」互評表】學習單(詳見附件四)
（二）評量目標：
1.活動二結束前，針對下列目標進行評量回饋：
1-2能發現網路活動的陷阱
2-2能參與演練危險情境的應對
3-2能確實規諫親友改正上網習慣
4-1能發現自己不當的上網習慣
2.活動三結束前，針對下列目標進行評量回饋：
2-1能與組員討論如何應對危險
2-2能參與演練危險情境的應對
3.整合活動結束前，針對下列目標進行評量回饋：
2-1能與組員討論如何應對危險
3-2能確實規諫親友改正上網習慣
4-2能確實改進自己不當的上網習慣
（三）評量原則與方法：
1.教師依教學目標選定互評表內之評分項目，於上課中進行團體討論分享、分組討論分享、分組表演時發給學生進行互評。
2.本教學設計之評量以同組內組員互評為原則，教師發下互評表後，先請學生將同組組員姓名填入，再將組員表現出有關評分項目之次數紀錄於該組員之相關評分項目欄內，若有特別具啟發性或爭議性的發言、表現，則可紀錄於該組員之【其他〈請簡單說明〉】欄位中。
3.進行互評活動時，附件的第一頁是由評分學生紀錄自己對組員的計分回饋，第二頁則是由該學生蒐集彙整組員對他的計分回饋，可據以了解組員對他的看法。教師可改以「便利CAN」操作，讓學生蒐集他人對自己的計分回饋再貼於A4紙上亦可。教師則在學生完成蒐集組內組員之回饋意見後，方才收回第二頁〈或學生整理貼妥回饋便利CAN之A4紙〉書寫【親師小語】的回饋。
4.在活動二、活動三及整合活動結束前的【進行互評紀錄】活動，即是供學生蒐集組內組員對他的計分回饋之時間，但在整合活動後才進行總分的計算。
四、教學活動實施後記
在此教學活動設計完成後，我們在93學年度深耕過程中帶給老師們參考，老師們也給了我們許多回饋：
(一)在觀看「娜娜的網友」與「阿駿的網友」時，可以從參與者中尋找幾位擔任口白，亦可將參與者分組擔任口白，此法有助於提高參與者的臨場感。我們嘗試過後發現前者比後者的效果為佳，因為個人獨白的語氣較有表情，速度也較有變化，分組團體齊念則不然。
(二)老師擔心「實踐紀錄」學習單會誤導學生為了交作業而每天上網。設計者認為正可以做為後續「網路成癮」教學的伏筆。
(三)「實踐紀錄」學習單之「搶救親友大作戰」的疏漏在於：學生家裡可能沒有人會上網而致無法繳交作業。設計者決定在教學過程中可以引導學童觀察同學或從平日與同學聊天所獲得的訊息進行搶救對象的選擇，不一定要選擇家人……
(四)ppt內容最好顧及城鄉差異，除了有BBS之外，如果也有即時通之類的的內容會更棒。或者帶領學生親自上網瀏覽會更有真實感，但要注意是否有不當的內容，所以，擷取真實的網路畫面做成ppt檔也是一個辦法。
五、參考資源
教師網路素養與認知 http://eteacher.edu.tw (張芳綺老師製作之 阿駿的網友PPT、娜娜的網友PPT)
六、網路迷情教學媒材全多錄
網路迷情教案完整版 | 網路迷情 | 網友交往經驗談 | 網路交友經驗談情境題學習單（附件一） | 誰是藏鏡人（附件二） |
誰是藏鏡人 | 網路迷情實踐記錄單（附件三） | 網路迷情互評記錄表（附件四） | 阿駿的網友.ppt | 娜娜的網友.ppt |