作者: Jason

綜合活動領域中心，轉移至內城國中小之後，就著手和團員協助學校課程的開發與實驗。

從地方特色和學校近幾年戶外教育的推廣，以及國家政策開始重視生活科技領域的創客課程開發。

於是，以學校八年級進行造週主題課程的開發，適逢遠見天下在部分經費的協助下，花了一學期的時間去試做。

其中，為了課程節數的調配，造舟團隊的人物力整合調配，各領域授課老師的溝通與協調，學生叛逆期階段教學的拉扯。

讓整個主題跨域式的教學，有了很多挑戰與困難。

過程走到一半，突然間，有電子媒體要來跟著拍攝紀錄，還得再加上一個配合因素。

幸好，電視台記者與攝影大哥，相當有媒體專業，在充分溝通下，以不影響課程操作下，進行採訪以及記錄工作。

採訪的內容，製播了一段9分鐘左右的專題，在『台灣亮起來』的節目播出。

其實，現今學校的經營，在少子化的壓力下，是需要有些機會上媒體，讓學校的教育亮點被打上空中。

只是，實驗發展中的教育火箭，若無法打上軌道，成為可以恆定環繞的衛星，終究會變成一枚墜落的流星。

課程於上學期暫時告一段落，可是延續與實施的具體行動方案，才是未來的關鍵。

一個任務，雖有仰望天空的喜悅，也有滿地的破碎要去收拾。整理整理，教育實驗工程，重新再出發。

若看不到影片，請逕行上youtube觀看：https://youtu.be/4TBXtdFBeHw

108年度12年國教從總綱的宣導，開始進入各領綱宣導的階段。

輔導團總團，帶著各領域團，開始辦理各領綱的宣導。

本領域，於補班日這天下午，在中山國小辦理一場次的研習宣導。

研習活動參與的老師不多，有1/3是上午已經參加一場，下午又來參加這第二場。

國小老師相對於國中老師，真的非常的辛苦與疲乏。

全領域包班式的課程架構下，要去對每個領域進行，從知到行的領綱學習，實在非常地不容易。

以小綜團輔導員，要去吸收消化所屬領域課綱，就相當不容易了。

怎麼讓老師，透過短短3小時的接觸，就能一窺領域內涵全貌呢？

務實地來看，辦理這場研習的意義與價值，應該在觀念上的傳遞與溝通，不需拘泥於急就章的照本宣科。

每每一場行禮如儀的研習，都無法有效協助教育的成長，也破壞講師與學員的教學信任關係。

綜合活動領域這些年一直致力於研習方式的實驗與突破，雖然普遍獲得讚揚與支持，但是要推動什麼，感覺還是力有未逮。

下學期，再加把勁，把該做語能做的，一步一步做起來。

八年級的孩子每週半天或全天，持續兩個月的造舟，終於在今天下水驗收。

中二的孩子，賀爾蒙的作祟，多多少少都有一些小叛逆。

學習動力不足，情緒躁動起伏，身軀開始高大，但手腳卻因為少操作而有些不俐落。

行前，發給孩子們家長同意書，有4、5個家長，不同意讓孩子上船操舟。

有孩子家長同意，自己不願意上船。

出發之前，校內老師有特別對不想上船的孩子，進行勸說鼓勵。

有孩子排除了疑慮，願意一試。另有個孩子，因為體重過百，斬釘截鐵地說，絕對不要下水。

現在的教育，凡事都得尊重。不是教師覺得這很好，就能強迫孩子去接受。

所以，能以言教之，受教門檻低，最是省事。若不行，則要以身作則來示範，促其理解感受，而願意學習。

倘若不行，配合環境與氛圍營造，以境教與團體動力去催化學生，願意跨出去嘗試。

這些才是教育的專業，教育的意義。

現在的教育，已經不是大家嘴開開，等著餵食，好壞都吃的年代。

後來，破百孩子在現場改變了心意，玩得比咭他人都瘋。

一個家長擔憂他會感冒，無法照顧自己的孩子。跟老師借電話打給媽媽，再三保證，要求媽媽同意他下水。

要孩子從不願意到願意，跨過自己的坎，那才是教育的意義！

近年來，在各校推行山野教育。發現遠程較高的交通費和需要花費大量的往返時間，實在並不經濟。

所以，這些年來。小綜團在縣內，從北到南，探勘了許多蘭陽平原的郊山。

開始著手進行山野教育路線課程的開發，並與有興趣發展山野教育的學校合作，進行戶外教育。

內城國中小，這兩年都安排國小全校性的山野健行課程。

說實在的，以本團多年操作山野教育課程的經驗來評估，並不恰當。

因為，一條山野路線，就是戶外教育的教材主題。

而教材的難易與學習者的能力，是必須因著學習者的年齡與學習階段的能力，去進行整體評估的。

可是，要找到一條山野路線，能符應低中高一到六年級的能力與趣味，實在非常不容易。

往下屈就，高年級沒有挑戰，索然無味。

往上成全，低年段孩子就增加了風險與學習挫折。

那往中折衷，也有會捉捏不好，搞得進退失據。

幸好，咱宜蘭真的很好野。蘭小綜，這幾年一步一腳印的踏查探勘，累積了許多路線與經驗。

找了從太和十三份坑上仁山。這條少有人知的秘徑，有野生生態的驚喜和遼闊大景的高CP值。

並規劃赤足草地體驗、望遠找學校、不同難易的VR拼圖、野餐佈置等主活動課程，讓不同年齡層的孩子都能有合適的學習活動去進行。

戶外教育的優質共備，不是僅僅路線的探勘，還有沿途教學點的尋覓，教材的製作，安全規劃，時程推算…鉅細麋遺的瑣碎得去照看。

擔任戶外教育的領隊與工作團隊，都得承受活動辦理的極大壓力。做好無賞，打破要賠。

真的不要理想與熱情，很難走下去呀！

反毒教育，是要將老師與志工教成緝毒的人嗎?

不然，為何常常有一些志工培訓的課程，在教大家認識毒品。

其實，毒品的發展日新月異，永遠認識不完，

常常在這些認知層面上去規劃反毒課程。

實在，有些本末倒置。

究竟在怎樣的狀況，孩子才會去接觸毒品?

從這些情況去想對策，協助高風險孩子們避開毒品的接觸。

本次，由綜合活動領域規劃，以綜合活動領域的課程內容，

帶領志工學習以活動與教具，協助孩子進行情緒覺察與管理的課程。

協助內城國中小八年級導入造舟的課程活動。

從舟船主題去發展跨域的課程架構，

透過會議，去了解課程導入的原委，發展的價值與意義，凝聚大家的共識。

並提出需要大家協助的具體事項，讓大家再配合的時候，有所依循。

整個溝通，僅利用教師晨會15分鐘去完成。

短時間的高效率，需要前期花3個小時去思索整理與安排。

希望，老師們能瞭解這些苦心，願意拿出誠意來配合。

碧候在校本課程的規劃過程中，跑了幾個重要的程序。

他們先從原住民教育的大成架構裡，去讓學校教師去了解全貌，再透過大家的討論抉擇去聚斂適合學校規劃的課程內容。

今天先找了游吉祥校長，來跟大家分享南湖大山部落學校的課程全貌。

由於，蘭小綜擔任學校校本課程的諮詢。因此，偕同學校同仁一起了解原住民教育的課程內容。

席間，發現民間常有務實的教育能量，在發展具有文化意義與價值傳承的課程。

真的，不要再迷信教科書的學習內容與進度了。

學習就在生活的環境、人事物之中去發展課程，才是有意義的學習。

這次增能研習，因為天候的因素而取消。

1005因為颱風外圍，預警性封島取消。

今天，則是因為原本報名的兩團52人，

另一團40人因風雨跟船家取消，造成我們未達25人，

船家無法出團，於是來電取消。

那，究竟一個沒成行的活動，就沒有收穫與學習嗎？

其實，學習永遠都發生在過程，而不在於最終的結果。

打從創建這個活動開始，我就在學習，我就在引導大家跟著學習。

我透過這次活動的舉辦，建構了所有辦理龜山島活動的相關knowhow，

將其整理成心智圖，使我對龜山島從天文到地理，從規劃發文整合通知協調去周全。

這些，並非白費功夫，而是確確實實的學習與成長。

對參與的大家也是一樣，研習打從發起活動開始，

就透過臉書專案活動的開設，在不用與大家見面的情況下，

整合協調，處理不同個體，不同狀況，不同需求。

最後，這些歷程，還完整的被記錄在這個活動裡。

時代已經不一樣了！

很多觀念與做法，都該革新求變！

我們已經很難要求學生或學員，要不要投入學習。

畢竟，只有個人內在動機被啟動，那自發與自主，才能開始。

綜合活動是一個強調體驗、省思、實踐的學習領域。
在旁邊看的學習，不會讓我們懂事變強。
只有，跟著做，願意省思，才能有所助益。

而更完美學習的句點，則是知福感恩。
感謝頭城漁會小黑在這籌劃的過程，不厭其煩地給予我許多的說明。
感謝忠男引薦小黑協助，並擔任中間聯絡的角色。
感謝輔導團及處裡公文的協助，雖然有些緩慢，卻也還算即時能讓大家後續處理。
感謝大家排除萬難，熱情的參與。
感謝老天爺，讓我們隨著您的天威，去體驗感受，去更加期待！

真心感恩一切！一切都是最好的安排～

這個活動未完，待續。

107年度鄉鎮巡迴方式，總團決定有一些改變。

每個服務的鄉鎮，以兩階段的方式進行。

第一次，由總團帶著全體份各領域小組去討論。

第二次，由各領域小組帶開分享與討論。

這次，來到南澳鄉，要與南澳鄉綜合活動召集人共創一堂好課。

有鑒於前兩次操作的經驗，來自不同學校、教授不同年級，

要在不到兩小時的時間裡共創一堂課，實在太強人所難。

因此，決定引導大家去創一堂「活動後省思檢討」的課程。

過程中，夥伴們專注投入，提出許多想法與創見，讓討論聚焦且受用。

大家真的紮實地創了一堂好課！

這幾年蘭小綜推動蘭蘭山山及學校後山的山野教育，

從在地出發，避免捨近求遠的捨本逐末。

同時，試著開發魅力路線和開發合宜的戶外活動課程。

讓孩子在戶外活動中能夠有一些挑戰，有一些學習跨越與跳耀經驗。

同時，又努力讓孩子在適度的挑戰裡，保有學習以及課程投入的興趣。

仁山苗圃雖然是一個很稀鬆平常的校外活動場域，

但是，其正面的柏油路面和階梯，走起來，並無野趣。

從太和十三份坑的秘徑迂迴上山，卻是不同。

路線夠長，生態豐富，又有視野與景觀。

是中低年級孩子能力適合的一條路線。

仁山又有運動設施，寬廣的草原，視野極佳的瞭望區，各種不同風格的庭園。

教學者，只要適度的安排，就能帶給孩子一趟豐富趣味的戶外學習。