從國語課本裡的阿海到身邊的同學，
人人都有值得稱賞的特質……
因為天生我材必有用……
也因為社會的美好成就於互助的團體……
遊戲王【part2】就是從國語課本的內容出發而做的綜合領域延伸教學活動，
我們想藉由遊戲幫著孩子體會到在團隊活動中互助的重要，
也引導孩子發現：沒有派不上用場的白痴，只有放錯位子的天才……
綜3-1-2遊戲王【part2】
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一、教學活動設計理念
每個班級多少都會有一些學習表現不佳或動作、反應遲緩的孩子，在低年級五大領域中,康軒版國語第三冊第八課是「演一棵大樹」，學生對主角「阿海」有初步的認識，從此處進一步探討這類孩子在班上的表現及可能的處境，使學生能更深刻體會其心理感受，並藉由相關故事、活動的引導，激發其關懷他人的動力。
二、教學活動流程與使用媒材
遊戲王 【PartII】
活動一 支援前線(A)【體驗+省思】:分組進行競賽，並在活動結束時讓孩子討論獲勝或失敗的原因。
活動二 高手雲集【體驗+省思】:展示各種動物圖卡，請孩子依照各動物所擅長的本領討論其共同合作蓋房子的分工狀況。
活動三 支援前線（B）【省思+實踐】:根據活動二的討論，重新對活動一進行檢視，並討論調整方案，依據討論結果再次進行比賽。另，並思考生活中的類似經驗及解決方案。
活動四「演ㄧ棵大樹」完結篇【省思】:針對國語課本內容做延伸討論，並與自己的生活經驗相結合
活動五有你真好【體驗+省思+實踐】統整學習活動內容，深化體驗與省思 ，並落實於生活中
補充活動ㄧ條腿的幫沒有腿的【省思】閱讀「ㄧ條腿的幫沒有腿的」文章後進行討論。
(詳細教案內容)
三、教學活動後記
(一)時間掌控方面：
活動進行過程中，常有突發狀況發生，例如：動態活動進行得熱烈，學生要求再玩一次；省思部份要花較多時間引導深入；討論熱烈，欲罷不能…等，常會耽誤原本預定的時間。因此，建議日後設計活動時，可不需排得太緊湊，以能掌握指標精神為原則；有些可列為補充活動，若時間較充裕時再進行。另外，對於反應熱烈的活動，老師也必須視整個教學目標的需要而決定是否延長時間，以免拉長了時間，而耽誤了其他的教學進度。
(二)教學主旨的掌握方面：
由於過去自己進行「支援前線」的活動經驗，多在強調熱鬧、快速、甚至造型等部分，因此，雖然這個活動是自己所設計，但在實際進行時，仍不免會受過去經驗的干擾，而有偏離主題的狀況。此現象反應自己本身對於綜合活動的「實踐、體驗、省思」精神仍未能充分掌握，是自己應當要再多加思惟、內化的。因此，對於反應熱烈的活動，老師也需留意隨時掌握教學目標及綜合精神，否則，易流於熱鬧、好玩，而無法讓學生體會該活動設計的真正用意。
(三)學生學習方面：
情意的教學很難進行，更難透過一次活動就能看到效果，但如果透過有層次性的引導，還是能讓學生稍微領會其中的意涵，而跟自己的生活作連結。在進行「支援前線（A）」時，我特別觀察班上那位常被人排擠、冷落的孩子，她依然被人指責「都站在那裡，不去幫忙」，於是，進行到「支援前線（B）」時，便刻意以他們那一組作例子，引導孩子去想如何重新安排「前線」跟「後方」的人員，並在該活動結束時，大力的讚美那位孩子稱職的表現，其他孩子也因為老師的態度而開始對那位孩子表示肯定，這讓自己感覺到，情意教學的環境，老師也是其中重要的一環。
另外，活動後的「實踐」常是教師難以觀察、看到的部分，本活動設計以「小天使存款簿」來進行，用意在透過持續的行動、記錄來養成孩子關懷他人的習慣。在班上，則因為選擇使用福智團體的「善行聯絡簿」，便沒有另外再用一本簿子，而讓孩子直接記錄於聯絡簿上，因為長期持續的進行，也的確在其中看到了孩子想法和行為的改變，雖然，也許還不能完全「言行合一」，但至少在心中種下這樣的種子，有這樣的想法和思惟習慣，相信對他們未來的生命也會有重要的影響。
四、參考資源
(ㄧ)參考頭城國小九十三學年度上學期二年級綜合自編教材第五單元活動
(二)統整延伸康軒版國語第三冊第八課「演一棵大樹」
五、遊戲王PART2教學媒材
遊戲王【part II】教案 |
| 一條腿的幫沒有腿的.doc |