自然而然 與你相伴 與您同行
科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-第一槍-規劃學習與評量活動
感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
搭配「LIOLONOTE」與「HITEACH」的探究教學活動。。
核心思維。。選擇合適的工具、以課本的內容來重編
實驗設計的教學流程。。孩子寫-老師說明-教師修正
探究流程的教學規劃。。約三節課
-觀察：設計合適的觀察情境
-提問：提供開放式的問題
-蒐集資料：提供網站搜尋與摘錄重點
-假設：定型文使用（因為…所以…）
後續的挑戰。。如何評量孩子的學習情況
謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴
感謝羅東國小林雅雲老師的分享。。。
以「今日有多風」為主題來分享科學探究教學課程的規劃。。
-從課程反思來調整教學活動
-利用「WHY」、「WHAT」、「HOW」來思考教學活動
-從風向風力計的構造與特徵/功能的分析來思考選用材料
-介紹指北針的使用
QA討論-風向風力計的箭頭為什麼會指向風向。。
謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。11/21上午在羅東國小-林雅雲老師
再請各位伙伴踴躍參加。。
各位伙伴大家好：
本學期的國小自然科學領域探究教學公開授課。。
預定在11/21(二)上午0900~1230
課程內客：翰林第三單元風與空氣
講師：羅東國小林雅雲老師
研習地點：羅東國小校友館三樓創意發想中心
報名超連結：http://co.ilc.edu.tw/t17700
也歡迎大家一起參與11/13下午的共備工作坊
時間： 11/13(二)1330~1600
課程內客：探究教學與評量—評量案例研發(一)
講師：羅東國小林雅雲老師
研習地點：羅東國小校友館三樓創意發想中心
報名超連結：http://co.ilc.edu.tw/t17070
勞苦功高的講師群。。。
岳明國中小盧俊良老師–分享「自然教室的實驗教學與管理」
羅東國小林雅雲老師–分享「自然科教學的共備觀議課」
二城國小陳健忠老師–分享「新課綱下的探究教學」
國立臺北教育大學盧秀琴教授–分享「新課綱下的教科書分析」
感謝參與研習老師的熱烈支持。。。
小自團會用心並努力規劃更多符應現場的研習課程
再請各位伙伴踴躍參加
上課資料連結點：https://reurl.cc/3x2zej
宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-共備成果公開觀議課-國小溪南團-己於112年5月22日辦理完畢
感謝羅東國小葉鴻楨主任的演示-動物解說員。。。
運用LOILONOTE平台的說課歷程。。
運用LOILONOTE平台的教學歷程。。
運用LOILONOTE平台的議課歷程。。
感謝林如章教授的蒞臨指導。。
羅東國小賴尚義校長。。全力支持
北成國小李易倫老師。。拍攝支援
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
感謝黎明國小游榮魁老師的演示-生鏽的探討。。。
運用LOILONOTE平台的說課歷程。。
落實科學探究的教學歷程。。
運用LOILONOTE平台的議課歷程。。
感謝林如章教授的蒞臨指導。。
黎明國小林義涵校長。。全力支持。。
北成國小李易倫老師。。拍攝支援。。
黎明國小林智情老師。。協助記錄
下一場公開課-5/22在羅東國小-葉鴻楨主任「動物的身體構造」
歡迎大家蒞臨共學。。
感謝台師大化學系林如章教授的帶領。。。
介紹LOILONOTE軟體在共備的使用方式。。
從教學筆記的共創。。
不同共備社群中資料的匯出與匯入。。
再到教學案例的分享-虹吸現象。。
最後提供LOILONOTE在植物教學的實際操作。。
感謝羅東國小德惠老師。。協助活動記錄
更感謝一同參與的羅東國小伙伴
接下來。。。
小自團還規劃一場公開課（5/22）在羅東國小
再請各位伙伴踴躍參加
感謝台師大化學系林如章教授的帶領。。。
介紹LIOLONOTE軟體在探究教學公開課的思考脈絡。。
2017日本東北四縣市教育視察-思考工具。。
2018台北宜蘭輔導團-學習過程可視化。。
教案設計模版選擇-起承轉合。。
2021宜蘭專案-教案設計模版與觀課指引。。
2022宜蘭專案成果發表會-可視化的說觀議課。。
共備社群優化教案-教案設計與分享。。
最後以「生鏽的探究」為主題來討論共備說觀議課的可行模式。。
謝謝黎明國小林義涵校長。。全程參與
游榮魁老師。。行政事務協助
林智情老師。。協助活動記錄
更感謝一同參與的黎明國小伙伴
接下來。。。
小自團還規劃了一場公開課（5/15）在黎明國小
再請各位伙伴踴躍參加
科學探究教學公開授課-羅東國小劉德惠老師
主題：天氣變變變-氣溫的測量。。
教學設計連結：https://reurl.cc/qklnlR
從生活情境的疑惑-手機的氣溫是怎麼來的？-開啟了一連串的解謎活動。。
氣溫資料的來源：中央氣象局？手機感測？有人測量的？其他…
情境提問：如果中央氣象局人員想在學校設立一個氣溫測量站，你會選哪裡呢？
小組討論：每組選擇兩個地點，在學校地圖上標示，在實驗結果表格中寫上名稱。
測量任務：到選定的地點，用氣溫計持續測量4分鐘後，記錄測量結果。
記錄結果：各組回到教室後，將測量數據(溫度)記錄於實驗結果的表格中。
分析與討論：利用學習單來提供思考方向，透由實驗結果來回應學習單內容。
問題1-2：哪些地點的溫度比較高?為什麼？
問題3-4：哪些地點的溫度比較準?為什麼？
培養三年級解釋的工具-定型文-我發現( )地點溫度比較高，因為( )。
未完成的任務-讓孩子從實驗討論中思考「百葉箱」的設置規準。。
教學者反思
-學習目標除使用工具測量之外，還加入太陽直射的影響。
-今日上課太陽不明顯，但孩子仍有一些發現。
-外出測量時間不易掌握，壓到討論時間，活動適合兩堂課，只能第二堂再討論。
-共備時，伙伴提到「開放式討論」，但取捨後仍選擇「結構式討論」。
-共備時，伙伴提到「孩子能不能瞭解問題？」，重新調整「問題的內容」。
-先前上課的班級，因天氣狀況佳，太陽有出來，氣溫差距明顯，比較容易討論。
討論與回饋
-探究前端有趣，有按照備課過程，反應不錯。
-內觀的組別離老師較遠，沒有跟上老師的節奏。
-外出觀察時，容易受到其他班級課程的影響，也忽略氣溫計的放置位置-地上。
-孩子對學習單中的「4度C」感到疑惑，教學者有提孩子忽略不看。
討論與回饋
-備課未參與，看了教學設計後，比較能掌握上課的學習重點。
-孩子有分工，女生負責討論，男生負責測量，各司其職。
-如果器材足夠，可以改成兩人一組，孩子比較有事做。
-三年級的探究歷程，讓孩子先去做，再來進行後續的引導與討論。-
討論與回饋
-同樣位置的測量數據有落差，可以進一步探討影響的原因（草地和水泥地）。
討論與回饋
-教學準備完整，像學校地圖與實驗結果表格，可提升孩子的學習興趣。
-三年級的探究歷程，可以從孩子的資料來提問，像地點相同測量結果卻不相同。
-孩子思緒並不完整，從「問題-觀察-問題-觀察」下手，讓想法愈來愈完整。
-用中央氣象局設置的百葉箱(太陽直射、通風，高度110公分)，讓討論聚焦。
-從手機顯示的氣溫切入討論，會比從中央氣象局的資料，更貼近孩子的經驗。
討論與回饋
-可以利用簡單示範，讓孩子更容易操作教學。
討論與回饋
-測量結果表格可以一組一張A3的內容，可以省掉分割列印的麻煩。
討論與回饋
-可以將孩子的測量結果拍下來，由教學者整理孩子的數據，比較容易進行討論。
-從測量結果來討論，需要更有結構式的引導，孩子比較容易習得「學習內容」。
討論與回饋
-引導討論過程-數據討論(發散)-學習單(聚焦)-連結學習內容(結構性)
-學習單可以提供孩子思考的機會，如果先討論後再完成學習單，就有點可惜。
-討論時，增加孩子的參與感答，不同層次的題目，選擇不同程度的孩子回答。
討論與回饋
-連結學習內容時，可以讓孩子依數據資料來分類，進而連結到學習內容。
謝謝各位伙伴的參與。。。
今天的公開課真的很有「探究」的味道。。
感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。。
從生活經驗的核心問題-「手機顯示的氣溫是怎麼來的呢？」為起點。。
透由「起承轉合」的教學規劃來提供孩子探究的學習歷程。。
起：教師展示手機氣象資訊，提問引導學生發現日常氣象報告的氣溫數據，可以透過操作溫度計得到。教師提問-在手機裡看到現在氣溫，怎麼來的？中央氣象局怎麼知道？如果你是氣象局人員，在羅東國小，你要在羅東國小哪裡測量氣溫？
承：教師讓每個學生自己選擇測量地點，在便利貼上寫上組別名字，貼到學校地圖上。教師讓每組在自己的地點裡面挑選兩個地點，填寫在黑板上的表格裡。各組到指定地點測量，回教室後，教師將各組數據填入表格中。
轉：學生討論-哪些地點的溫度跟其他地點的溫度差異較大？在大家測得的數據中，有什麼發現？哪些地點和氣象局測得的溫度比較符合？為什麼？
合：教師呈現百葉箱照片，說明拍攝地點為宜蘭氣象站，百葉箱裡面有哪些儀器(乾溼球溫度計、最高溫度計、最低溫度計)。教師提問-看到什麼構造？為什麼要這樣設計？氣象局用百葉箱和你們剛才的測量有什麼相似的地方？有什麼不同的地方？
伙伴回饋想法
-說明孩子的先備經驗-教學活動前先瞭解溫度計和氣溫計的差異及使用方法
-手機顯示的「氣溫」-資料來源與中央氣象局不同，需再確認。
-孩子測量地點的討論與選擇可以併行，而且需要考量「選擇地點的代表性」。
-教師可以在討論時，適時提供孩子沒有想到的地點。
-原設定是討論「太陽有沒有直射對測量的影響」，如果沒有太陽該如何處理？
-百葉箱的設計有考慮到「通風」，選擇地點也可以往這個方向思考。
-在「轉」階段討論實驗數據時，教師可以用「定型文」來提供孩子思考的方向。
-從「轉」到「合」的階段，教師需提供孩子從實驗討論到百葉箱的連結。
透由伙伴間的腦力激盪來提供更完整的教學思維。。
謝謝各位伙伴的參與。。。
下一場，小自團將於5/29邀請林政琦老師分享學習科技運用於自然科教學。。
再請各位伙伴踴躍參加
