宜蘭縣國教輔導團111學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量案例」研習己於112年4月24日辦理完畢

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。。
從生活經驗的核心問題-「手機顯示的氣溫是怎麼來的呢?」為起點。。
透由「起承轉合」的教學規劃來提供孩子探究的學習歷程。。

起:教師展示手機氣象資訊,提問引導學生發現日常氣象報告的氣溫數據,可以透過操作溫度計得到。教師提問-在手機裡看到現在氣溫,怎麼來的?中央氣象局怎麼知道?如果你是氣象局人員,在羅東國小,你要在羅東國小哪裡測量氣溫?

承:教師讓每個學生自己選擇測量地點,在便利貼上寫上組別名字,貼到學校地圖上。教師讓每組在自己的地點裡面挑選兩個地點,填寫在黑板上的表格裡。各組到指定地點測量,回教室後,教師將各組數據填入表格中。

轉:學生討論-哪些地點的溫度跟其他地點的溫度差異較大?在大家測得的數據中,有什麼發現?哪些地點和氣象局測得的溫度比較符合?為什麼?

合:教師呈現百葉箱照片,說明拍攝地點為宜蘭氣象站,百葉箱裡面有哪些儀器(乾溼球溫度計、最高溫度計、最低溫度計)。教師提問-看到什麼構造?為什麼要這樣設計?氣象局用百葉箱和你們剛才的測量有什麼相似的地方?有什麼不同的地方?

伙伴回饋想法
-說明孩子的先備經驗-教學活動前先瞭解溫度計和氣溫計的差異及使用方法
-手機顯示的「氣溫」-資料來源與中央氣象局不同,需再確認。
-孩子測量地點的討論與選擇可以併行,而且需要考量「選擇地點的代表性」。
-教師可以在討論時,適時提供孩子沒有想到的地點。
-原設定是討論「太陽有沒有直射對測量的影響」,如果沒有太陽該如何處理?
-百葉箱的設計有考慮到「通風」,選擇地點也可以往這個方向思考。
-在「轉」階段討論實驗數據時,教師可以用「定型文」來提供孩子思考的方向。
-從「轉」到「合」的階段,教師需提供孩子從實驗討論到百葉箱的連結。
透由伙伴間的腦力激盪來提供更完整的教學思維。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
下一場,小自團將於5/29邀請林政琦老師分享學習科技運用於自然科教學。。
再請各位伙伴踴躍參加

宜蘭縣國教輔導團111學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-素養導向教學與評量」研習己於112年3月27日辦理完畢

感謝國立國家教育研究院蕭儒棠助理研究員的分享。。。
透由一連串提問來引導參與伙伴對「自然科學領域素養導向教學」的看法。。
    你上課時最常問學生什麼問題?
    什麼是素養試題?
    什麼是科學素養?
    什麼是科學?
用影片提供參與伙伴對學生學習的反思-學生的特質。。
以「韓愈-傳道、授業、解惑」來引出「知識、技能、態度」的想法。。
並帶領大家討論「自然科學領域素養導向教學」的看法。。
從「動物糞便」的形狀來引發一連串的科學探究歷程。。
    這個圖片是什麼東西?-糞便
    如何描述糞便外型?參考資料-不同含水量的形狀-用植物外型來形容
    糞便的形狀(長方體)是怎麼產生的?-提出假設-肛門形狀
    如何驗證「假設-肛門形狀」?-觀察肛門形狀-不是長方形
    那和什麼原因有關?-提出假設-腸子形狀
    如何驗證「假設-腸子形狀」?-觀察腸子形狀-不是長方形
    有沒有其他發現?糞便在腸子後半段會變成長方體
    為什麼會有這樣的情況產生?參考資料-管壁的壓力的壓迫
藉由學習表現-探究能力-思考智能與問題解決。。
以「情境是為了引出問題」來引導大家思考「學習表現」評量內容的適切性。。

接下來。。。
小自團下一場素養導向工作坊的課程。。4/24下午羅東國小劉德惠老師-公開課共備活動
再請各位伙伴踴躍參加

資料連結:https://reurl.cc/jlV5Zy

宜蘭縣國教輔導團111學年度第一學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量案例」研習己於111年12月26日辦理完畢

感謝新生國小王聖喤主任的分享。。。
嘗試跨領域素養導向教學-自然科學領域&健康與體育領域(體育)。。
從「當隊長在一壘時,該如何打擊,可以讓隊友上二樓?」的情境問題。。
-討論各組的打擊策略。。
-執行各組所擬訂的打擊策略。。
-記錄各組執行打擊策略的實驗結果。。
-依據實驗結果進行討論並形成結論。。
-教師統整打擊策略應注意事項。。
-教師說明影響隊友上壘的因素-打擊、守備及跑壘觀念」。。
伙伴回饋想法
-標題修正為「新生國小跨領域素養導向教學活動設計」。。
-領域/科目修正為「自然科學領域/健康與體育領域(體育)」。。
-增加「「自然科學領域」的學習內容。。
-增加教材來源內容。。
-增加學生學習資源分析。。
-引導學生從「力的基本觀念-大小、方向及作用點」來擬訂打擊策略。。
-從力的作用點來思考打擊策略-高飛球(下)、平飛球(中)、滾地球(上)。。
-從力的方向來思考打擊策略-雙腳站的位置(往一壘/往三壘)。。
透由伙伴間的腦力激盪來精進跨領域的教學設計。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團下學期將安排三場素養導向工作坊的課程。。
再請各位伙伴踴躍參加

宜蘭縣國教輔導團111學年度第一學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量案例」研習己於111年11月14日辦理完畢

感謝御品蓮休閒農莊陳春男老師的分享。。。
從農場體驗的角色來談論自然科學學習活動。。
奠定自然科教學基礎-科學教育碩士+國小教師證。。
理論與實務的結合-國立臺灣科學館課程研發與規劃。。
人生的轉捩點-務農-照顧家人、繼承家業。。
初期-農場經營-瞭解蓮田的生態環境。。
中期-提升農業的附加價值(產銷與體驗活動)。。
目前-深入學校推廣農業(從科學教育思考教育農園)。。
教師帶領「食農教育」的基本知能-建構植物的生長環境
分辨植物的基本特徵-睡蓮與荷花
認識植物生長的自然因素-日照、雨季(宜蘭獨有的東北季風)
瞭解植物生長的照顧歷程
蔬菜類-育苗、插苗(日照)、田間管理(除草及防蟲)、收成
瓜果類-育苗、插苗(日照)、田間管理(除草、防蟲、摘除側芽、搭瓜棚)、收成。。
植物生長的延伸學習-昆蟲的生長歷程。。
教師的基本知能是影響教學活動的關鍵因素。。
愈紮實的教學知能才能提供孩子更多元樣化的食農教育。。

接下來。。。
小自團下一場素養導向工作坊的課程。。12/26下午新生國小王聖喤主任-公開課共備活動
再請各位伙伴踴躍參加

上課資料連結點:https://docs.google.com/presentation/d/1WF2F7zg16p7udM1k5vGynsp7D1-vJfL3/edit?usp=share_link&ouid=117259537474878081735&rtpof=true&sd=true

宜蘭縣國教輔導團111學年度第一學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-自然科學探究策略」研習己於111年9月26日辦理完畢

感謝國立臺北教育大學盧秀琴教授的分享。。。
從POE自然科學探究策略發展史-同化與適應-概念改變-DOE-為起點。。
分享了POE教學案例-雪人、動物的覓食。。
以及「起承轉合」四格教案的構思。。
提供了貼近108課綱的「PD/OQDE」教學案例-桃花心木及浮沈子。。
介紹了「推理論證」的自然科學探究策略-TAP的引導式論證。。
還有強調「+E科學解釋能力」的「PO+E」教學法。。
即增加-實驗過程、實驗結果、科學原理、下結論、尋找例子、提出主張-科學解釋能力。。
最後從「批判思辨」的角度提出了POEST教學法。。
即以「PO+E」為基礎後再加上ST(簡單論證)-主張、證據、推論。。
讓大家對自然科學探究策略有著完整輪廓。。

接下來。。。
小自團下一場素養導向工作坊的課程。。11/14下午御品蓮休閒農莊陳春男老師
再請各位伙伴踴躍參加

上課資料連結點:https://drive.google.com/drive/folders/16ESLatx8Wbftlby58aOeROzgsycCHhG_?usp=sharing

研習訊息公告-宜蘭縣111學年度第一學期國教輔導團國小自然科學領域素養導向教學研究工作坊

各位伙伴大家好:
本學期的國小自然科學領域素養導向工作坊開始報名了。。。
–時間及課程、講師:
   (1)時間: 9/26(一)1330~1600
         課程內客:自然科學探究策略
         講師:國立臺北教育大學自然科學教育學系(退休)盧秀琴教授
         研習地點:羅東國小校友館三樓創意發想中心
         報名超連結:http://co.ilc.edu.tw/t11673

   (2)時間: 11/14(二)1330~1600
         課程內客:探究教學與評量—評量案例研發(一)
         講師:御品蓮休閒農莊陳春男老師
         研習地點:御品蓮休閒農莊
         報名超連結:http://co.ilc.edu.tw/t11676

   (3)時間: 12/26(二)1330~1600
         課程內客:探究教學與評量—評量案例研發(二)
         講師:新生國小王聖喤主任
         研習地點:羅東國小校友館三樓創意發想中心
         報名超連結:http://co.ilc.edu.tw/t11677