課程設計者：
湯正茂、陳翊虹、謝婉妮、劉又菁
臺中市北屯區仁美國民小學
課程摘要
高年級的學生已逐漸進入自律的階段，除了能覺察與表達自我感受外，學生也應能同理他人的感受，為了培養學生主動關懷人群，省思與分享服務的意義與價值，在服務過程中涵養犧牲奉獻精神，本案採用服務學習（Service-Learning）之發展模式（Fertman, 1994），以綜合活動領域為主，結合藝術與人文之本位課程，發展「加倍感恩」之統整課程，讓學生將綜合活動與藝術人文領域所學的技能與知識，能延伸至社區服務中，培養學生負責、合作、體恤別人、感恩的態度與情懷，教學團隊以「愛」為樑、以「榜樣」為牆的正向引導方式，用服務啟發服務、用行動帶動行動、用藝術成就藝術，從多元體驗探索活動及改造加恩堂環境的實踐行動中，讓學生從容的體驗與實踐，完整的表達，進而促成許多成功經驗，讓學生在服務中學習服務的正向行為，並且進而省思內化成一種「感恩最喜，盡善最樂」的正向生命價值。
在「加倍感恩」的在地化實踐課程後，學生不僅提升了藝術創作的自信，更培養了關懷社區的人文情懷，更重要的是藉由美的行動與善的循環，煽動了加恩堂教友們的熱情，願意為自己身處的環境奉獻一份心力，打造屬於自己心靈的美感角落。
二、探索加恩堂
（一）學生抱著既期待又謹慎的心進入加恩堂進行探勘，眼前呈現的盡是破舊的門窗、斑駁的牆面、凹凸的地面、漏雨的廁所、雜亂的環境，教室裡亦是破舊的課桌椅、坑坑洞洞的黑板、散亂的圖書櫃以及塗鴉的牆面，真是不堪入目。
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（二）學生一邊拍照記錄，一邊埋怨這裡的環境髒亂、破舊，心理甚至產生抗拒及噁心的感覺，「這裡是人待的地方嗎？好髒好亂喔！」出發前雀躍的心情可說是降到冰點，腳步也略顯沈重。拾階而上，到了二樓，偌大的十字架映在眼前，「榮歸與主」的標語顯得格外莊嚴，對照於剛剛樓下的淒涼景象顯得有些矛盾，幾位基督徒的學生隨性高呼「我們來禱告吧！」
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三、探索後的引導反思
教師以「3W」引導學生反思加恩堂的需要與仁美的想要。
（一）看到什麼？有什麼特別感受？(WHAT？)
（二）與出發前的感受有何不同呢？(So What?)
（三）加恩堂的需要是什麼？(WHAT？)
（四）那我們的想要又是什麼呢？
（五）這些事情真的是加恩堂的需要嗎？
（六）如果可以為加恩堂盡一份心力，你會想做什麼？(Now What?)
學生的回答如下：
品筑：實在是比我想像的還要糟，又破又亂，有點可怕！也許應該先將環境整理乾淨，看起來會比較舒服些。
翊婕：我覺得他們很可憐，好像很窮困的樣子，實在令人難以想像他們還可以幫助我們仁美的小朋友。
百鈞：剛剛看到他們廁所的門都壞掉了，而且上面的屋頂也都破掉了，地上還有破掉的瓦片，他們要如何上廁所啊？我想可以請家長幫忙修理門或是天花板。
婉真：圖書室裡的書好像都很破舊，連書櫃也都破破舊舊的，我想可以發動全校同學一起捐書，幫他們布置一個圖書室。
任凱：教室裡的牆上被塗得亂七八糟的，應該要先粉刷粉刷，再幫他們做教室布置。
列其：我是覺得要幫助他們啦！可是，那些在上面做禮拜的大人們難道沒有看見這樣的環境嗎？他們是不是也應該一起參與呢？
四、加恩的需要與仁美的想要
（一）引導討論：請感恩團隊訴說仁美與加恩堂的故事，並從加恩堂的照片中描述加恩堂的現況與困境。
※從照片中，你看到了什麼？
※加恩堂的志工阿姨們，為仁美的小朋友做了什麼事呢？
※仁美的小朋友得到了什麼？志工阿姨們又得到了什麼？
※ 加恩堂的志工們遇到了什麼困難呢？他們為什麼還要照顧這些弱勢家庭的孩子呢？
※如果可以盡一點心力，解決他們的困難，你可以為他們做什麼事呢？請分組討論後寫在海報紙上。
（二）教師統整學生發表的意見。
• 環境整理、粉刷牆面、教室美化。
• 修繕破舊桌椅、門窗。
• 捐書，成立圖書室。
• 打造加恩的牆面藝術。
• 捐錢、當一日志工
• 架設網站……
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五、召開記者會，確定服務學習方案
（一）感恩團隊召開記者會，訪問秀蓮阿姨、愛心媽媽淑芬媽媽、樂活基金會志工等。
訪問題目：
※請秀蓮阿姨談談加恩堂為什麼要特別照顧學校的弱勢學生呢？這當中有什麼甘苦呢？
※加恩堂目前所遇到的困難是什麼？最需要的又是什麼？
※目前有哪些機構提供加恩堂協助呢？他們給予的協助內容是什麼？
※請問秀蓮阿姨需要我們為您們做些什麼事呢？
※牧師或是其他教友對於加恩堂未來的發展有什麼規劃嗎？
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（二）確立服務學習的行動方案
※利用課餘時間，協助加恩堂的環境清潔。
※利用綜合活動課進行粉刷牆面，布置美化教室。
※結合藝術與人文「NiKi生命樹」課程，進行牆面藝術彩繪，打造加恩堂的美感角落。
※發動全校捐書，為加恩堂增添圖書設備。
※建置「加倍感恩」網站，記錄服務學習的心路歷程。
※舉辦期末感恩發表會，共同分享服務學習的成果，營造服務社區的文化。
※期盼藉由此行動方案，喚起其他教友們的熱情，共同打造加恩堂希望的未來。
詳細教案請查閱附件連結。