＊加油站＊
◎ICPS 課程引導孩子尋找不同解決方案的模式：
(一)界定問題
個體生活中遭遇人際問題時，能敏感的覺察人際線索，及對自我的省思，覺察問題之存在，適當的定義或陳述情境問題，確定主要目標，找出問題發生的原因。
(二)替代思考
替代思考能力是指個體面臨到人際問題時，會產生許多解決的方法，能想出較多的解決方法，其替代思考流暢性愈佳，能想出多元種類的解決方法。
(三)後果思考
後果思考能力指個人對自己所擬定的人際問題解決方法，能從更廣闊的角度去預測其後果的能力。此項能力需要利用後設認知能力（metacognitive skill） 來預測他人的反應，因此後果思考能力較好的人，在擬定解決方法之後，還能看到問題之外，來預測此解決方法對自己的影響，並考慮他人的可能反應，而以這些後果，作為決策時參考依據。
(四)策略評估
策略評估能力指個體能評鑑所有的替代方案，能做出綜合歸納及選擇，從中選擇最有可能解決問題的方法。個體在決定最佳的行動方案，必定會依循不同的判斷原則做出決定。
題綱一:ICPS 課程透過哪些方式幫助孩子尋找不同解決問題的方案？（詳見本書p.99）請點選迴響發表
題綱二:ICPS對話遊戲中的詞彙對孩子在思考問題時有何助益？ (如有發表,請點選迴響)
題綱三:自己在教養子女或處理學生人際問題的過程中是否有運用ICPS的對話技巧？如果有，分享對話的過程？ (如要發表,請點選迴響)
題綱四:從陳蓉蓉老師在運用ICPS模式於綜合活動課程所設計的教學大綱中，可 提供自己在未來在設計相關課程的啟發？ (如要發表,請點選迴響)
當天的研習在洪老師帶帶領下, 大家在輕鬆有趣的氣氛下度過周三的午后,在推論的階梯中他告訴我們當眼睛所注視的焦點不同時,所得到的信念與價值也會有所不同,所以教師要調整自己眼光已調整信念所帶出的不同的品格階梯.
在品格教育的體驗活動中, 我深刻地理解到問一個好問題比帶出一個好答案重要，如果能透過這些有價值的活動改變孩子的價值觀，帶他們去看到真正的事實，用不同的眼光去看到更多正向品格的事實 雅惠 98.4.2
09品格教育研習.ppt 信念與行為-不要上班時回家.wmv
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