台灣目前有超過1000所小校人數不足100人，每班學生往往低於10人以下。學生人數雖少，但程度落差很大；老師也常常因為地處偏遠，很難找到對話的夥伴；而校內的增能活動又很難找到外聘老師來協助。在這樣的限制下，即便有些老師有意願及勇氣突破，但在尚缺鼓舞的情形下，還是困難重重。如果期待年輕老師可以快速成長，除非我們努力提供更多的支持、給予他們自由發展的空間，不然，就算是導入新的教學策略或是學習工具，老師們往往也會在單打獨鬥的過程中，熱情逐漸消退而回到原點。今年度在KIST的發展目標中，我們給予花蓮的三民國小一個挑戰，希望三民國小能夠針對個人化學習，嘗試發展出一套偏鄉小校的運作模式，並做出初步成果，以分享給更多的偏鄉小校參考。以下針對大單元數學教學的概念及實踐，做一個比較完整的說明。

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如何突破偏鄉小校的教室孤島

一直有許多專家提到混齡教學(或是跨年級教學)，但是一般老師一聽到混齡，首先就會持反對立場，認為學生差異已經很大了，加上混齡後，學習的差距更大，在學科上的學習反而是難上加難。但在自己顧自己班、教師間缺乏討論與互助的情況下，政府反而需要投入更多資源在偏鄉小校，以協助學習掙扎但老師愛莫能助的孩子，但效果往往也不太理想。

KIST期待同仁們以全校的力量來培育孩子，老師們的協同合作就不可或缺。這個學期，三民國小的宥汝與淑芬老師，做了最好的示範。開學之初，我們給了這兩位年輕夥伴一個高期待的挑戰任務，希望她們透過學生混齡+老師協同+同質性分組＋數位學習的策略，發展出高年級大單元數學導入數位學習模式。兩位在實行的過程中有懷疑也有碰到一些困難，但在無比堅毅的信念下，承擔期待，並做出成果。

走出舒適圈

關於個人化學習，去年信源校長與美雯老師已經在三民國小打下很棒的基礎，宥汝與淑芬老師在接續的班級教學中，加入教師協同的元素，使教室內單一老師面對差異化學生的困難，得以有效地解決。在花蓮全縣的數位學習分享會中，我們把這樣的經營模式分享給參與夥伴，為偏鄉小校的個人化學習建立一個新的里程碑。徐縣長在現場拉著老師們的手，仔細聆聽老師們的分享，對於我們兩個年輕夥伴而言，是非常大的鼓勵。因為對於每班十人以下的偏鄉小校來說，單一老師要導入均一平台進行數位化學習，已經是一個困難的挑戰，更何況是要進階到「差異化學習」，或是進一步「個人化學習」。這需要有由舒適圈到挑戰圈的膽識，甚至需要有踏入冒險圈的勇氣了。

這幾天花蓮縣府辦理數位學習成果分享會，宥汝老師及淑芬老師向縣長解說個人化學習的實際運作方式

我們兩位年輕夥伴的分享，讓徐縣長有很高的期待，因為這是對於偏鄉學校學生提升學力的可能解方。

數位學習平台的重要位置

那這種經營模式究竟要怎麼操作呢？

跨年級大單元的教學設計，是以均一平台的影片與練習題為主要教材，並加上老師提供的紙本練習、WSQ學習單。一開始會讓學生進行前測以作學習定錨，將不同程度的孩子，分成四至五組的同質性組別，以滿足班級內不同程度與學習進展的孩子需求。

接下來，一個美好畫面真實上演──每個孩子各自完成手上的工作，有人在做線上練習、看影片、紙本評估；兩位老師可以從容地在課堂上扮演教練的角色，輪流或是分別對於完成任務的學生，進行口頭提問與互動；學生也不全然安靜無聲，因為我們也鼓勵學生間的互動討論，如此一來，學生不僅可以在課堂上有符合各自進展的學習，也能在人際互動與溝通表達上，得到一定的練習。在這樣的設計之下，同時滿足了班級內差異化，和個人化學習的雙重目標。

除此之外，學生混齡+老師協同的方式，也可以彌補經驗較為不足的老師教學上的困難。由於此種模式下，會使老師授課前的共備成為必要的過程，共備時老師間的對話，能夠加速老師對於跨年級、大單元教學內容的深入解析；老師不同教學策略的相互激盪，也開創出更多創新教學的可能性。

課堂上的協同教學，則又增加了老師相互觀摩與相互協助的機會，特別是對於經驗較少的老師而言，這樣的協助也是教師專業快速成長的另一個關鍵。

考前複習的應用

這樣的模式，也不是只有一般上課時使用。期末的考前複習，除了反覆的紙筆練習與檢討外，也可以透過類似的模式，進行單元複習及統整。操作上，類似上述的分組與協同策略，強調「自學的精神+充分的對話+考前的複習」，三民國小的粉絲專頁中整理出實際的實作步驟：

Step1：學生擬好各自的期末複習計畫暨檢核表(如下圖)，確認自己尚未精熟的課程主題。 Step2：依計畫表進程，每次一個小子題，找到會的同學，透過討論幫自己複習。 Step3：討論完後，二位一起找教師檢核，教師同樣透過對話與辯證，確定學生已清楚該概念。 Step4：繼續下一個學習子題，反覆操作。

當然，如何在學生學習過程的困難中，協助學生保有成長心態，不輕易放棄，必要的正面語言鼓勵，結合成功品格的後設認知，都是讓學生持續學習的重要關鍵。

學生自我檢核單提供學生自我學習監控的工具，對於學生的自我效能感提升，也會有很好的幫助，更是一個極佳策略，可望培養學生透過自我進度安排，深化個人化學習。

非常感謝這段時間陪著我們成長的貴人們， 不管是均一的夥伴，施信源校長與顏美雯老師去年為學生做的一切準備，共備過程中校內外夥伴的協作，都是最好的養分。假以時日，三民的夥伴，應該可以發展出更成熟的運作模式與課堂上運作機制的模型，我想我們有機會，也願意提供花蓮南區的夥伴就近到學校來交流，當然，也歡迎更多老師在不同科目，都可以嘗試看看！

以下也提供宥汝與淑芬老師數位學習成果分享會上的簡報，歡迎透過下面的圖文說明，更深入了解整體的操作模式。