2022年PISA國際評比公布後，熱門話題是台灣的成績值得慶賀。
不過當細看應同步重視的學習落差是否有顯著縮小時，因為高分群學生表現更好，低分群則沒有提升，學習落差現象仍需努力。
台灣國中小教室中，改善學生學習落差的現象，應是現場許多教育同仁的首要工作，也是第一線的老師、校長的嚴峻課題。創立一所重視學生、支持、包容的學習環境，我相信是許許多多學校同仁對於家長與孩子們的嚴肅承諾。
當我們問一個核心問題：
學生在教室學習社群中受到重視、肯定、支持和包容的程度如何？如何評估？
當要回答這個提問時，答案應該很多元。KIST聯盟參考KIPP學校對於以上問題的提問，回到教學現場，認為老師在教室的行為，應回應平等與卓越的學習需求，也是努力經營重視學生、肯定、支持和包容的教室文化的基礎工作，而評估這樣的教室文化是否達成，則源自於課堂的教師行動與學生參與的觀察。
您曾經進入到班級中觀課嗎？
您最近一次的觀課老師或是您自己，可以看到下表中的那些教學行為？
以60%當基本樓底板，算是高標嗎？
如果您觀察到上課的老師或學生有以下現象，不論教學年資有多長，就需要幫忙了！
| 編號 | 教師行動與學生參與觀察描述 |
| 1 | 教師很少展現對所有學習者有高期待的學習成就。 |
| 2 | 少於60%的學習者參與學習，且教師鮮少鼓勵他們參與。 |
| 3 | 教師未傳達課堂常規、流程和期望。 |
| 4 | 少於60%的學習者遵循已建立的課堂常規和流程，不能最大程度利用教學時間。 |
| 5 | 教師未建立引人入勝、包容的課堂文化，學習者沒有歸屬感。 |
| 6 | 少於60%的學習者投入學習，並關心學習社群。 |
| 7 | 教師鮮少投入所教授的內容，也很少創建或調整內容，使其特別適合當前學習者。 |
| 8 | 少於60%的學習者表現出對所學內容的投入。 |
| 9 | 教師未創造一個學習者受到重視、支持，並成為包容的課堂社群。 |
| 10 | 少於60%的學習者投入學習。 |
這10項指標是源自於KIPP德州所發展出的平等與卓越指導說明(REE)部分內容，如果有觀察到其中幾項者，既屬於新手教師的等級，目前我們逐步轉化成KIST聯盟老師培訓的參考。
「平等與卓越」指導說明(REE)
「平等與卓越」指導說明(REE)是KIPP Texas(KIPP 德州)用於教師發展和評估的工具，明確闡述了在KIPP Texas內卓越教學與學習的願景。透過REE觀課工具，來協助老師專業發展需要，進而提供教師支持。
為了達成支持老師成長和發展的目標，KIPP以「平等與卓越」指導項目結構化為四個領域，描述了成功課堂的主要元素。
這四個領域如下：
領域 1:教室社群與文化
領域 2:學習必要內容
領域 3:學生主體
領域 4:知識展現
KIPP學校認為許多教師的行動都有助於高品質的教學和學習。為了認識到這一重要工作，每個領域都包括核心教師技能。核心教師技能不是評估的內容，而是用來命名教師為實現指標所做的許多工作，旨在提供一個共同的語言和一組期望，以支持教師的成長和發展。
上述表格中的指標，屬於領域1：教室社群與文化 的相關內容，描述KIPP新手老師可能的教師行動所產生的教室文化描述。如果是熟手老師或是模範等級，或是達到改造者等級的老師，相信轉換成更正面描述的行為，大致就能逐級描繪出更優質老師的教學能力了。
其他領域的指標內容，靜待後續分享。