課程訪視-教學Q&A(十二)-有些實驗的控制變因無法嚴格控制,以至於實驗結果有誤差,該如何解決,例如:電磁鐵實驗。

國小的實驗以觀察現象為主,回歸實驗的目的。
(1)電磁鐵的實驗目的:能講出或觀察到並聯電池吸引的迴紋針比較多,或是線圈數比較多的吸引比較多的迴紋針數。
(2)減少誤差的方法
-教學者要能掌握影響實驗的關鍵因素-例如:電池的電量。
-增加孩子實驗操作能力-例如:實驗流程的熟練度。
(3)重新思考“誤差”在實驗操作的意涵
(4)國小從結果誤差可以做什麼?
-誤差是否可以避免嗎?
-思考是否有未注意到的變因?
-檢視實驗操作是否熟練?(會造成不一致的結果)
基本上,礙於實驗器材的限制,國小可以容許的誤差較多,像拿溫度計測量跟電子溫度計測量,但可以引導孩子思考如何測量可以更精確或更便利,像拿皮尺測長度-用滾輪的工具測長度-用紅外線測長度,各有各的優點,但各有各有的限制。

課程訪視-教學Q&A(十一)-太陽、星座,及月亮觀測,常受限於宜蘭氣候影響而淪於形式,改使用google earth或電子查詢,則無「觀察」的能力培養與實際感受。

學生觀察能力的培養-以月亮為例
(1) 孩子的能力的需要逐步培養的
-五官-眼耳鼻口皮膚-觀察是孩子在自然科學習的基本能力
-有了觀察的敏感性-孩子更有能力參與大自然的探究歷程
-「觀察-問題-假設-驗證」是實驗的重要歷程
-透由一連串的探索過程來陪伴孩子尋找更佳的「解釋」
(2)本活動的重點在於:
-讓學生應用測試方位和高度的方法來觀察月相變化(科學過程技能);
-從活動中瞭解”東昇西落”及“月相變化”的規律性(科學知識);
-希望建立孩子「大自然現象是可重覆性及可預測性」(科學本質)的基本認識;
-透過長期觀察月相活動培養孩子學習科學的態度(科學態度)。
(3) 在本單元課程中,由於月亮每天出現的時間都不一樣,以及有些月相是不容易觀察到的,再搭配孩子適合觀察月亮的時間點是白天及晚上九點前。
(4) 月亮觀察的教學作法供老師參考
-老師的課前準備:先瞭解「月亮每天出現時間」及「當天可觀察到月相」,當老師掌握月亮每天出現時間後,才能規劃讓孩子在適合時間去觀察。
-若以“察覺月亮東昇西落”的學習目標來看:建議老師的作法-在農曆初八九(上弦月)當天,提醒孩子可以從中午過後開始觀察,此時孩子若從中午開始,每一小時觀察乙次,直到晚上九點前,就可以建立孩子”月亮東昇西落“的概念。(在如果老師覺得九點太晚了,其實到七點就可以就可以了;如果當天下雨,選擇農曆六日至十一日之間都會有相同的效果)
-若以”月相變化”的學習目標來看:建議老師的作法-在農曆初三至農曆十八日之間,提醒孩子月亮出現在時間,以方便孩子觀察到當天的月相至於農曆十八日到隔月農曆二日之間的月相,我利用中央氣象局網站、紙本模型或是軟體(例如:好用的月亮與星空模擬軟體 Stellarium)來補充,就可以建立孩子“月相變化”的規律性。
-國小自然領域中有許多需要長時間觀察的自然現象,才有助於學生建構正確的科學概念,例如:月相、太陽、星星…等:目前,為了配合中秋節的日期,教科書都把月相這個單元安排在上學期實施,在可行的範圍底下,建議自然老師可以一年為期來規畫這個課程,例如:不同月份的農曆初八九(上弦月)當天,提醒孩子可以從中午過後在學校觀察月亮,觀察農曆同一天的月相是否相同,透過這樣的操作活動,希望可以培養孩子喜歡學習科學心,具有正向的科學態度。

課程訪視-教學Q&A(十)-自然領域千變萬化,而在小校很多自然老師因配課,其實都是非相關科系老師擔任教學,如何提升非自然領域的成長,也是每個自然老師面對的問題?

提升非自然領域的成長
(1) 建立自然科學領域教學知能
-瞭解自然科學領域的教學目標-108課綱的學習內容及學習表現
-熟悉自然科學領域的教材內容-課程主軸、教科書編排架構
-熟悉自然科學領域的教學方式-探究式教學、帶實驗、帶討論
-善用自然科學領域的線上資源-因材網、學習吧、GOOGLE查詢
(2) 研習增能活動
-國小自然科學領域輔導團-非專長教師研習、鄉鎮巡迴服務、素養導向工作坊
網站連結:https://2blog.ilc.edu.tw/526/
-自然科學領域中央輔導團-線上學習不打烊_自然夜講堂
網站連結:https://reurl.cc/WDLoa5
(3) 參與學習社群活動-共備增能
-校內或跨校學習社群-精進教學計畫、科技輔助自主學習輔導計畫….
-國小自然科學領域輔導團學習社群-科學閱讀社群、科學探究與實作社群….
-校外自主性學習社群-學思達、生物趴辣客….

宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第1學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-宜蘭市壯圍鄉員山鄉第二場次-己於112年12月13日辦理完畢

第二場巡迴目標:從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一:CHATGPT在自然科教學的運用
  1.規劃以「國語日報-科學」為內容的科學閱讀文本    
  2.規劃以「學習表現-推理或創造能力」為主的非選擇題測驗題目
  3.分享生成圖片的小工具-recraft.ai及playground
主題二:中年級的岩石概念與酸鹼概念
  1.中年級是以防災教育來看岩石概念(砂、土壤、石頭)
  2.中年級是以廚房裡的科學來看酸鹼概念
主題三:如何規劃五年級的教學活動-內容豐富、時間有限
  1.需要逐步培養孩子的基本能力
   -三到六年級的探究能力規劃(連結點:https://reurl.cc/RyDjyr)
  2.嘗試以探究歷程(學習表現)為主軸的教學方式
   -從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)
   -從蒐集資料找出並執行測量(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
   -從分析測量數據來歸納(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
   -從圖片比較(學習表現)夏至與冬至的日落位置(學習內容) 
   -從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納(學習表現)太陽在四季的位置移動變化(學習內容)  
主題四:教學者的抉擇-要教到什麼樣的程度
  1.電磁鐵活動-當教師發現各組的電磁鐵N極與S極不一致,要安培右手定則嗎?
   -國小教學目標:從察覺現象來學習科學概念
   -教師要具備基本知能才能解決實驗操作的問題,但孩子不一定要懂。
   -如果有其孩子提出疑問,教師可以個別指導,但不需要向全部孩子說明。

謝謝一起共學的宜蘭市、壯圍鄉及員山鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

    

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-己於112年12月6日辦理完畢

科學探究教學共備工作坊-國小溪北團-第一槍-討論學習與評量活動

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
108課綱。。強調探究歷程
核心思維。。聚焦實驗操作前思考(提問及提出假設)
教學現況。。實驗操作較多-時間有限-需篩選教學內容
課程討論內容。。
-先學會酸鹼到最後的酸鹼測試
-同樣數據用圖形比較容易理解
-用圖表來學習概念
-先學會概念再來解讀圖表
-思考學習內容與學習表現的教學規劃
-五年級探究歷程的教學重點
後續的挑戰。。思考評量探究歷程的方式

謝謝黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

宜蘭縣國教輔導團112學年度第一學期國小自然科學領域主題研究社群-科普樂讀俱樂部(三)研習己於112年12月1日辦理完畢

感謝利澤國小黃雅鈴老師的帶領。。。
以「讀報教育」的角度來談論科普文本的閱讀教學。。
「3T1S-Teacher Time Text Student」的教學規劃。。
-看圖文 找主旨
-做記號 連訊息
-組語詞 成概念
-讀內容 理重點
從大標題可以。。讓孩子預測文本內容
從小標題可以。。讓孩子建構文本目錄
利用概念圖可以。。讓孩子瞭解文本大綱
利用表格可以。。讓孩子整理文本重點

感謝羅東國小林雅雲老師的加碼分享。。製作自己專屬的葉脈書籤

謝謝領召賴尚義校長的支持與鼓勵。。
以及來自各校閱讀推動教師與自然科教師的參與。。
期待社群共學的成果。。

宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第1學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-三星鄉大同鄉第二場次-己於112年11月29日辦理完畢

第二場巡迴目標:從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一:CHATGPT在自然科教學的運用
  1.規劃以「學習表現」為主的科學閱讀文本    
  2.規劃以「學習表現」為主的測驗題目
  3.分享科學閱讀的學習策略-直接提取、推論分析、詮釋整合、比較評估
  4.分享生成圖片的小工具
主題二:中年級的岩石概念與酸鹼概念
  1.中年級是以防災教育來看岩石概念(砂、土壤、石頭)
  2.中年級是以廚房裡的科學來看酸鹼概念
主題三:如何規劃五年級的教學活動-內容豐富、時間有限
  1.需要逐步培養孩子的基本能力
   -三到六年級的探究能力規劃(連結點:https://reurl.cc/RyDjyr)
  2.嘗試以探究歷程(學習表現)為主軸的教學方式
   -從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容) 
主題四:自然科的觀察/實驗活動
  1.可從非預期的觀察/實驗結果來引導孩子更廣泛的思考
   -從空氣砲無法擊倒紙片,來思考影響空氣砲威力的因素。
   -從酸性水溶液10克與鹼性水溶液10克混合後重量低於20克,思考減少的原因。

謝謝一起共學的三星鄉及大同鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-己於112年11月28日辦理完畢

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
將科學探究的七個歷程(王美芬和熊召弟,2011)納入教學活動。。
-界定問題
-形成假設或預測
-實驗設計
-觀察或實驗
-結果討論
-形成結論
-生活應用
透由HITEACH進行教學與評量的活動。。
同時留下孩子的學習歷程。。
最後讓孩子利用海報來分享自己的學習歷程。。

謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

宜蘭縣國教輔導團112學年度第一學期國小自然科學領域科學探究活動到校推廣-蓬萊國小-己於112年11月22日辦理完畢

來到蓬萊國小。。感受最深的是每位老師開心的投入
想要孩子在自然課中開心投入。。先要看到開心投入的老師

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
介紹「彈力-打包帶」為主題的科學探究活動。。
從打包帶跳跳狗。。彈力與位能
到打包帶吸管槍。。彈力與動能
再到風速環。。旋轉與動能
讓孩子從探究活動中感受到科學的趣味性。。

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
介紹「氣溫測量」所引發的一連串的科學探究活動。。
想提供孩子多元的探究活動。。就要從減少實驗的侷限性開始
從教科書主軸-陽光與陰影。。擴展到全面的校園環境
只要老師掌握教學重點。。就能引導孩子歸納出實驗結果
探究的可貴。。
不在於孩子證明了什麼。。
而在於讓孩子發現更多的為什麼。。

謝謝蓬萊國小劉紹萱主任的行政協助。。
更感謝王麗萍校長的全程陪伴。。
以及蓬萊國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-己於112年11月21日辦理完畢

科學探究教學共備工作坊-國小溪南團-第一槍-規劃學習與評量活動

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。
搭配「LIOLONOTE」與「HITEACH」的探究教學活動。。
核心思維。。選擇合適的工具、以課本的內容來重編
實驗設計的教學流程。。孩子寫-老師說明-教師修正
探究流程的教學規劃。。約三節課
-觀察:設計合適的觀察情境
-提問:提供開放式的問題
-蒐集資料:提供網站搜尋與摘錄重點
-假設:定型文使用(因為…所以…)
後續的挑戰。。如何評量孩子的學習情況

謝謝羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴