作者: s835062

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-校園酸雨現況的探究-學習評量
  第一組主題-實驗的規劃及氣象站參訪學習
    評量指標-1.能否正確完成實驗探究的規劃設計？
                   2.能否正確理解酸雨的定義及成因？
                   3.能否正確解釋及運用所蒐集到的數據或資料？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果操作？
  第二組主題-規劃並實際收集雨水(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確認識氣象站關於雨水量測的相關工具及使用要領？
                   2.能否正確使用雨量筒？
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第三組主題-雨水的過濾及檢測(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具？
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測？
                   3.能否根據實驗結果提出解釋？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第四組主題-規劃並實際收集雨水(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解收集雨水的工具特性？
                   2.能否正確選擇校園內合適的雨量筒置放處？
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
  第五組主題-雨水的過濾及檢測(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具？
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測？
                   3.能否根據時事報導其他縣市酸雨嚴重狀況來提出相關建議？
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果？
課後討論。。
  簡報需要由授課教師協助孩子共同完成
  各組分享前皆由授課教師另安排時間指導
  用廣用試紙的顏色比對-來解釋是否為酸雨
  因預定觀測期間的下雨較少-修正第五組的評量指標
  第一組的評量指標4-可修正「實驗的過程與結果」的內容
  第二組的評量指標2-孩子報告內容相關性較低
  第三組的評量指標3-如何呼應校內酸雨的狀況
  第五組的評量指標3-孩子報告內容相關性較低

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
黎明國小林義涵校長。。支持與陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題：水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。

觀課。。連結科學概念

觀課。。DIY活動

觀課。。成品測試

討論與回饋。。
-在課程進行中，看到學生與老師的互動相當良好，並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯，但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救，感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作，如果有不懂會立馬提問，並且在學會後教導其他同學，學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳，或是進行製作作品時，有少數學生進行老師沒有指示的行為，需要老師加以管理，但該班級表現自動自發；詢問相關問題時，也能依序排隊，沒有插話或搶著問的情況；進度較慢的學生，在老師準備示範實驗時，仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程，所以難度比較高，加上蒸氣和水在銅管內並不可見，只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意，暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理，但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋，拿捏之間，煞費苦心。
– 囿於觀課時間，大部分學生無法完成作品，不過以完成作品的程度來看，難度對於該年段學生是適中，可以完成的，所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材，銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售，網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心，除了既定課程，又想發展加深加廣部分，請教俊良老師，應該是不會有什麼問題的。

謝謝各位伙伴的參與。。。

今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力

第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動

主題一：水變成水蒸氣-培養孩子思考的歷程
  1.是沸騰？還是蒸發？
  2.引出例子。。燒開水要100度C
  3.為什麼衣服可以晾乾？。。水變成水蒸氣-有100度C嗎？
  4.空氣中的溼度。。台北市楊世昌主任分享資料：https://reurl.cc/XGE7d0

主題二：太陽在天空中移動的位置-著重孩子學習表現的能力
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.太陽為什麼是東升西落嗎？。。孩子有需要知道嗎？
  3.習慣是面向北方-左邊是西方，右邊是西方。。圖片為什麼是左東-右西呢？

主題三：生鏽與保存食物-理解學習內容與學習表現的內涵
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.設計並操作實驗活動-教師引導與學生規劃。。學習表現
  3.認識跨科概念的思維。。跳脫知識思維的學習內容
    -顯微鏡（系統與尺度） 
    -微生物在生活中運用（科學與生活）

研習的最大收穫。。政仁老師分享的「結晶的石膏」
謝謝一起共學的羅東鎮五結鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船（水變成水蒸氣）」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
  -從「校訂課程-食魚教育」為起點
  -會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器（毛細現象）

  -爆米花-五感觀察-水的體積變化（熱對物質的影響）

  -北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽（水蒸氣的推力）

  -教學主軸-蒸汽噗噗船（水變成水蒸氣-水蒸氣的推力）

  -來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題（STEM）

  -結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點

共備的QA討論。。
  -教學目標（學習表現、學習內容）
  -如何讓孩子知道蒸氣的動力？
  -如何看到水變成水蒸氣的歷程？
  -提供學習鷹架-汽轉球-希羅球（吹-氣-旋轉）

最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力（不是引擊喔！）

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

坐而言-不如起而行。。福山植物園的挖寶之行

感謝育英國小張道弘老師的帶領。。。
從行前的分享。。認識真菌世界
到現場導覽。。福山的奇幻旅行
藉著「五官-眼(看)耳(聽)鼻(聞)口(嚐)皮膚(觸)」觀察。。
我們發現了大自然的神奇姿態。。
感受到山林間的清新空氣。。
體驗了動植物的探索歷程。。

謝謝羅東國小林雅雲老師的行前規劃。。
福山植物園區提供的導覽解說。。
以及來自各校閱讀推動教師與自然科教師的參與。。
期待社群共學的成果。。

感謝蓬萊國小賴郁汝老師的分享。。
如何數位應用在教學上。。配合公開課-踏出第一步
選擇的工具
第一個-Kahoot-提升學生的參與感 數位工具引起學習興趣
第二個-JAMBORAD-解釋科學現象
第三個-PhET-模擬實驗操作-思考實驗結果
第四個-google文件-上課筆記
轉變-載具變工具
記錄實驗結果
小組合作-實驗操作、拍照、記錄結果
查詢資料-找出問題的可能答案
主動探究-尋找觀察動物的可能方式
數位工具在教學事務上的處理-讓教學更流暢
數位是協助-主角還是教學
補充軟體-模擬樂器

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
LoiloNote-工具
從教材「觀察天氣」分析教學重點-「使用溫度計不可讓太陽直射？」
教學構想-如果你是氣象局人員 你會選擇在校園哪個地方測量溫度？
教學擔心-害怕孩子選擇同一地點-無法呈現原來設定的教學主軸-陽光下及陰涼處
結果-孩子選擇不同地點 從測量結果來分析差異性
意外的收穫-站著測量VS坐著測驗
從百葉箱思考-通風、陰涼處、離地面125-200公分

謝謝一起共學的南澳鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-怎麼幫水簇箱換水。。察覺現象

  評量1-提出換水的解決策略。。個人思考（假設）
    操作-孩子提供個人的初步想法。。看看別人想想自己

  評量2-提供三個圖片-哪一個換水方式比較快？。。提出問題
    討論-統整孩子選擇的換水方式。。確認想法

  評量3-有沒有其他換水的方法？（不能跟圖片相同）。。延伸思考
    討論-孩子提出的換水方式。。切入主題-虹吸現象

  評量4-請投票選出最適合的換水方式。。形成共識
    討論-得票較高的孩子說出自己的想法。。分享與討論

  評量5-如何用一條管子讓水流出來？。。提出問題
    操作-孩子透由因材網自學並回答問題。。查詢資料-AI工具（因材網e度）
    討論-瞭解虹吸現象的關鍵（水管有水、水位高低）。。歸納重點

  評量6-哪一個狀況虹吸現象能繼續？。。應用科學知識
    討論-利用虹吸現象來思考水簇箱中水的流動。。延伸學習

課後討論。。
  鷹架-網路作答
  投票-為什麼他的方法比較好
  提出假設-句型-為什麼要低於水平面
  提問貼E度-讓E度回答
  閱讀資料-提出實驗假設
  課室評量-圖片、投票、排序、實驗設計、差異、圖代表的意義
  如何讓水管裝滿水
  孩子不知道任務的意義
  實驗結果與預測不同-可以說明
  綜合活動-哪一個的水會繼續流

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
領召賴尚義校長。。支持與陪伴
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。