‧台灣教育最欠缺尊重
書名：孩子為何失敗
文＝洪蘭（中央大學認知神經科學研究所所長）
（摘錄自《孩子為何失敗》一書推薦序文，張老師文化94年4月出版）[@more@]

這本書是一位小學老師1958年的教學日誌，讀完了以後你會非常驚訝，整個校園文化、教學方式在這45年間竟然沒有什麼改變。再細看本書作者與另外一位也教五年級的同年來往的書信時，我們就恍然大悟為何教改沒有效，因為我們改來改去，改了制度，改了方法，卻忘了改我們的心態！書中說「我們誤以為成績好的與成績不好的差異在思考的技巧，因此老師上課要教的就是技巧，其實這兩種學生心態完全不同，對成績不好的學生而言，學校是一個危險的地方，要趕快逃離，因此，學生來學校不是學習而是逃避。」這一段話一針見血，我想教過書的人都有深切的體會，學生恐懼上學，教室像監牢，老師像獄卒，不停在挑毛病，學生戰戰競競生怕出錯被罰，整天惴惴不安，度日如年，有個學生跟我說，犯人一天還有十五分鐘放風，作學生連這個都沒有，所以他上課常看外面，響往著外界的天空，恨不得插翅飛去。

最近報載一個小學生偷安親班的獎狀，把自己的名字填上去，以博父母的喜愛，我看了非常心痛，為什麼只有功課好的孩子我們才愛？功課不好的孩子難道就一無是處了嗎？我常看到在學校挨打、罰跪，神情很畏縮的孩子，一出校門，立刻脫胎換骨，會做風箏、修腳蹅車，會做很多事，好像換了一個人似的，有一個孩子對我說：「老師，只要不要叫我讀書，我什麼都會。」他也的確什麼都會，爬樹捉鳥，下水撈魚，連漏水的馬桶都會修！

我們講多元智慧也講了十年，但是智育比較差的孩子還是被看不起的一群，我們很少像這本書上寫的去真心探討老師所做的哪些是對學習有幫助，哪些反而會造成阻礙。我們過去一致認為教學活動都能促進學習，如果不能，那絕對是學生有問題，這本書清楚的指出來，很多時候問題在於我們沒有提供一個有意義、有興趣、安全的學習環境。

過去，很多人跟我說山地的孩子數學不行，他們也的確怕數學，但是今年寒假，我們組了一個數學冬令營上山去教，居然讓孩子很喜歡上數學課，四天的數學營沒有人缺席，也沒有人遲到。學生的成就感不是把水準降低，給他們出簡單到一定會做的題目，這種方法完全沒效果，因為學生知道你在放水，這反而會傷害孩子的自尊心。我們要教的是換一種思考型態，從他們平日生活的角度出發，當他們發現自己被挑戰，而且能克服挑戰時，他自然會有信心，因為這是他的能力而非別人的憐憫。上學絕對不能讓孩子覺得恐懼，更不能是無時無刻不知什麼時候會失敗的恐懼，這是孩子為什麼會失敗的原因。

在書中，我們看到這個老師用尊敬孩子的方式使孩子就範，例如為了保持教室的安靜，他會在黑板上寫Quiet，學生會在t寫完時全班寂靜下來，因為寫Q時，老師已經告訴學生他要做什麼，他給孩子五個字母的緩衝時間，把話說完，然後全班安靜，這個緩衝就是對孩子的尊重，這是我們在台灣不常看見的，連政府機關所謂人民的公僕都是如此，說封山立刻封山，不顧山上還有未收成的高麗菜，甚至還有未遷下來的居民。最近因不當封山出了人命，一輛台電的工程車翻落山谷，死了二人，一個本來只要二個小時的車程，現在因為必須繞路宜蘭多花八個小時，人疲倦就易出事。

像這樣對人的尊重真是應該從小培養，有被人尊重才會自重，有自重才會自愛，這一點真是我們台灣教育最缺的一環，老師父母一向都以權威壓孩子，所以一旦孩子長大，壓不住時，孩子就無法管教了，而且權威高壓方式容易產生孩子的叛逆行為，叛逆其實是積壓已久火山的出口。書中這一段，我想很多父母老師應該好好看一下，幼稚園的老師都知道即使很小的孩子也喜歡被人尊重而不喜歡被人命令，現在社會有很多暴戾的行為，基本上，這些人小時候不曾被人尊重過，所以長大後也不會尊重別人。適度的尊重是文明的表現，若是我們能在生活上多尊重一點學生，罵人時顧到一些學生的顏面，或許現在青少年的憂鬱症不會這麼嚴重。

最後，看完了這本書，我很為作者的一句話感動，他說「人應該夢想抓不到的東西，不然要天空做什麼」，的確，人應該有夢想，今天做不到的，明天或許做的到，我們做不到的，別人借著我們失敗的經驗或許就做到。最重要的是有成功不必在我之心，有信心努力朝夢想前進。