分類: 在地教學

12年國教在課綱中強調，將議題融入各領域去搭配實施。

由於，本領域與台灣猛禽研究會進行教育合作與課程共備。

因此，著手一起共備設計『猛禽救傷』、『貓頭鷹食繭解剖與探究」、『猛禽傷地周邊學校野放活動課程』。並陸續與內城國中小、湖山國小、頭城國小，進行課程的試教與操作。

由於，兩個月前在四季收到一隻領角鴞受傷，因此當領角鴞傷癒後，就聯絡四季國小，一起來進行野放的活動，並進行一場教育的課程。在場除了師生一起參與外，還有一些部落的家長也公同參與，給孩子們帶來了一堂入心入肺的體驗課程。

綜合活動領域中心學校，移至內城國中小後。

就致力協助學校以在地的特色，開發相關的課程。

從後山（大湖庄山）的山野教育課程、大內城田間小路腳踏車騎乘課程、食農教育、內城農場水域安全課程、渡船頭手工獨木舟操舟課程、大湖野溪操舟課程、千慧寺、隘勇古道太陽埤環湖步道健行課程…

在在都是讓孩子走出學校，直接在這些實境場域內做更接地氣，更符應生活情境的學習。

不過九月底，一個礦場開發的申請案。在深入了解之後，才發現內城國中小與化育分校，是這申請案最大的關係人。這個關係人，有可能成為受益者，也有可能成為受害者。從教育中立的立場，需盡力搜羅各方的論述與客觀資料，讓學生去分析、推理、歸納，進行價值探究，再形成個人觀點，實踐於自己的言行之中。

因此，本領域小組，就與北成國小媒體素養中心學校，進行影像教材的搜集與製作。試著，在整個事件的發展裡，建置未來公民議題與環境教育的教學素材。畢竟，與學習者切身有關係的學習內容，就是最實際符應素養導向學習的最佳課程。

綜合活動在新課綱裡，有一組學習重點

學習內容 Cd-III-3 生態資源與環境保護行動的執行。

學習表現 3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

而自然科學領域也有相關的學習重點

學習內容
INe-III-11 動物有覓食、生殖、保護、訊息傳遞以及社會性的行為。
INe-III-12 生物的分布和習性，會受環境因素的影響；環境改變也會影響生存於其中的生物種類。

學習表現
po-III-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
ai-III-2 透過成功的科學探索經驗，感受自然科學學習的樂趣。
tr-III-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

所以，從重要性和跨域整合的價值來看，足以去開發一套具有趣味及生活實用性的生態教育課程。所以，我們與台灣猛禽研究會合作共備『猛禽救傷偵探』的課程，從猛禽的初步理解，辨識；受傷猛禽原因探究；猛禽食繭解剖探究食性，試圖設計兼具12年國教的素養導向課程。（註：食繭：鳥類會把牠們無法消化的鱗片、骨骼、毛皮等在體內壓成一團食繭，然後吐出來。食繭是研究食性的重要資料來源喔）

本學期與內城國中小、湖山國小、頭城國小三校合作，猛禽研究會派獸醫師來進行高年級的公開授課，輔導團領域小組觀課後，協同議課檢討，再進行教材製作與課程調整。

難能可貴的食繭解剖機會！給了孩子特別的學習體驗！

「尊重與珍惜生命」與「環境保育與永續」是綜合活動12年國教領綱明訂的兩個主題項目。

因此，本領域小組與民間自然保育團體都有進行課程共備與教學協同。本次，就是與宜蘭野鳥協會陳介鵬理事長，一起在大湖庄山，為湖山國小五年級學生，進行過境猛禽課程的觀察解說。

長期以來，戶外的解說教育。解說者，常不自覺就會陷入高記憶知識量的輸出。其實，在野外因為場域空曠，面對20人以上團體進行解說。聲音的傳遞，有其現實的障礙。所以，只要有超過3分鐘以上，孩子因為不知道前面在說什麼，就立馬恍神，自己開外掛玩起來了。所以，在強調素養導向的12年國教。戶外教育的解說，大家應該要重新來檢討進行的方式了。本次，就是建構這理念，讓生態專業和教育專業，透過公開的觀課、議課，來做教學的精進。

國教輔導團在礁溪鄉辦理鄉鎮巡迴服務，本學期改變了服務的方式。

依據各鄉鎮提出，由輔導團全團前往進行研習課程活動。

本次以共創一堂好課為主題，透過課督的帶領，以及各領域小組的討論，去形塑大家交流互動的氛圍。

本領域小組，透過課督建構的架構，重新以白話務實的語言，重新詮釋翻譯讓參與的學員能夠明白與了解。

一場活動式的研習或課程，並非只有實際執行那三個小時的課程。

還包含了事前的場勘，雨天備案，各項物件的準備。

移地操舟的戶外課程，考慮課程規模、交通運輸、場域風險、天候、學員素質語能力…

真的有許多需要籌畫與整備的。

永續課程的方案評估，要尋求穩定的地方支援。

有社區三山國王廟的卡車和能駕駛的教師，就克服了交通運輸的問題。

船上車及各項配件整備，就得需要約80分鐘。

到達河邊下船，又需要40~50分鐘。

體驗課程，最重要是安全防護，降低活動風險。

行前的口頭說明與示範，通常只能建立初步認知，並無法讓大家真能心領神會。

實際地操作與練習，才能抓到真實感受。

蘭小綜，這一年來透過教師社群精進，造了好幾艘船，終於組成船隊，在故鄉的水域航行。

從水路搭自己造的船去踏查家鄉，應該會成為相當難忘的課程吧!

近年來，領域中心學校改到冬山東興國小。

積極開發冬山鄉的山野，希望能讓山野教育課程就在學校附近。

本次研習，帶領東興國小教師踏查鄰近學校的後山~牛寮坑

找尋學校的位置

芒草堆裡30分鐘，才走出來，野性十足。

下山是陡坡，非常適合進行登山杖的運用教學。

沿路可以經過學區裡街弄與田間小路。

冬山鄉，因冬瓜山而名。

可是，幾乎所有冬山鄉的人都鮮少走過冬瓜山。

這一年來，因為領域中心學校移至冬山鄉，

蘭小綜開發了許多鄉內的山野活動場域。

未來，這些課程陸續建構推出，讓冬山鄉的山水成為教育的素材。

孝威國小李文芳校長是宜蘭縣救國團團康活動的老前輩，擅長帶活動，還專長在探索教育。

此次，蘭小綜很榮幸能跟校長共同備課。

透過這次的共備，我們跟校長偷學了好多招呢。

其中有一段校長的示範，可以看出校長的功力。

影片連結

本次會議環保局長陳登欽局長，為了讓社會環境教育的推動多一些實踐力。

特別邀約蘭小綜參與會議，為會議灌注綜合魂，希望能讓教育原力覺醒。