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下午場 協槓邱鈞評老師 「孩子們的福爾摩沙」桌遊體驗
我們的福爾摩沙https://haoshi-tw.com/sdg-game/our-formosa/
今天小綜團特地跨學習階段邀請國中綜合活動領域兼任輔導員冬山國中的承硯老師
承硯老師在學校友帶領學生設計解謎遊戲的經驗
生活中常見的解謎
孩子們喜歡玩遊戲，我們希望透過解謎遊戲提升學生的學習興趣以及能力
體驗首部曲
非常律師事務所~澎湖分所
老師讓學員先透過line@體驗解謎遊戲
第二部曲 分析各種解謎設計
依題目類型區分
對稱
軌跡 東西南北
規律 凱薩密碼
拼湊 部件
排序
圖像
軌跡 東西南北 
軌跡 東西南北
對稱
第三部曲 欣賞學生作品
第四部曲 體驗實際設計
第五部曲 開心合照 回饋與分享
學員們反應很好，感謝承硯老師的帶領，讓我們和學生一起玩遊戲。
不論你幾歲，愛玩遊戲的那顆赤子之心，永遠部會改變。
綜合活動領域自從去年協助中國信託基金會，開發反毒教育的課程之後。綜合活動輔導員，都調去鹿港，進行了兩天的培訓課程。從此，教育處學管科，就多了我們綜合活動領域，協助反毒教育業務的推動。
透過幾場的志工培訓，我們也跟校外會及許多志工，建立了為反毒工作落實的共識與想法。於是，共同開發能夠確實入校、入班，給予學生實質學習價值的反毒課程。
今日，特地到下週要辦理反毒宣導的學校～萬富國小。與導師與志工先做課程的共備與協調。透過共備與模擬，我們修正了部分操作的想法。使得課程更具可操作性。
前瞻計畫，讓學校增添了許多的設備。
不論在硬體上，或是軟體上都增加了許多。
不過，感覺上好像還不穩定。一直看到教網的夥伴一直在排除障礙。
從教室實際使用的角度來思考，倘若在現場教室發生，那user應該會很挫敗。
尤其是整合的黑盒子，有聽現場老師說不是那麼好用。
也許是老師不會用，沒意願學，或者是設備不夠人性。
使用端若沒發展得夠直觀與夠自動，通常很難讓一般老師在現場推得動。
近來，協助學校老師推動數位自主學習，
就常遇到各種軟硬體狀況，讓老師在使用時，沒那麼友善。
造成現場老師操作不順，而難以堅持。
考慮到老師普遍有資訊素養低落的現象，E步E步來，才能見效。
這次增能研習，因為天候的因素而取消。
1005因為颱風外圍，預警性封島取消。
今天，則是因為原本報名的兩團52人，
另一團40人因風雨跟船家取消，造成我們未達25人，
船家無法出團，於是來電取消。
那，究竟一個沒成行的活動，就沒有收穫與學習嗎？
其實，學習永遠都發生在過程，而不在於最終的結果。
打從創建這個活動開始，我就在學習，我就在引導大家跟著學習。
我透過這次活動的舉辦，建構了所有辦理龜山島活動的相關knowhow，
將其整理成心智圖，使我對龜山島從天文到地理，從規劃發文整合通知協調去周全。
這些，並非白費功夫，而是確確實實的學習與成長。
對參與的大家也是一樣，研習打從發起活動開始，
就透過臉書專案活動的開設，在不用與大家見面的情況下，
整合協調，處理不同個體，不同狀況，不同需求。
最後，這些歷程，還完整的被記錄在這個活動裡。
時代已經不一樣了！
很多觀念與做法，都該革新求變！
我們已經很難要求學生或學員，要不要投入學習。
畢竟，只有個人內在動機被啟動，那自發與自主，才能開始。
綜合活動是一個強調體驗、省思、實踐的學習領域。
在旁邊看的學習，不會讓我們懂事變強。
只有，跟著做，願意省思，才能有所助益。
而更完美學習的句點，則是知福感恩。
感謝頭城漁會小黑在這籌劃的過程，不厭其煩地給予我許多的說明。
感謝忠男引薦小黑協助，並擔任中間聯絡的角色。
感謝輔導團及處裡公文的協助，雖然有些緩慢，卻也還算即時能讓大家後續處理。
感謝大家排除萬難，熱情的參與。
感謝老天爺，讓我們隨著您的天威，去體驗感受，去更加期待！
真心感恩一切！一切都是最好的安排～
這個活動未完，待續。
新北雙溪國小為了迎接學校百年校慶的活動，規劃要選一條淡蘭古道來健行。
於是，在台北市中山國小崔德籠老師的邀請下，安排了這趟山野教育的共備與探勘，讓本團能夠與台北市、新北市一起相互切磋。
從牡丹車站上東北第一高峰燦光寮山，這趟路線能夠跟總統級的山野教育達人，一起共備與討論，真的受益良多。
山野教育的帶隊與沿路課程的規劃，是相當需要彼此去交流與討論的。
不然，很容易因為個人的經驗法則，而變成主觀的原則，沒有辦法全面去關照整燙課程的需求，而有實施的盲點。
雙溪國小莊智如老師，熱愛爬山，但是在山野教育活動的舉辦，就沒有什麼經驗。
透過這場共備，幫莊老師找到了一些規劃的重點與想法。
教育部反毒教育育研習辦在彰化鹿港，竟是綜合活動全國輔導員的大會師。
本縣除了國中小專兼輔共派了5名，還有調派了國中訓育組長參加。
非常紮實的兩天課程，透過新北市與台中團聯手開發的教材，給了大家相當受用的一套課程。同時，兼顧了12年國教素養導向課程的推展。
面對12年國教實施在即，許多前導學校都開始了校本課程的籌劃工作。
如何從原本九貫的課程，轉換為12年國教的素養導向課程。
如何從原本的校本特色課程，轉換為整合校訂與部定的跨域主題式校本課程。
許多打底搭鷹架的課程工程，都得開始破土動工。
透過課程觀念翻轉的闡釋，創思技法的發散收斂，心智圖去結構思維想法…
一步一步陪著學校，將學校的課程藍圖，慢慢勾勒出來。
https://drive.google.com/file/d/1TUXzprdpixkv3ySBy5l21csNNObQ–ba4w/preview
https://drive.google.com/file/d/1wrBJaS_mdGlbeQuC6RB8BYAKY9N13Y8ASQ/preview
12年國教，強調以學生為主的教育思維。
同樣的一場研習，也應該是以現場學員為主的角度去思考。
研習的方式，因地制宜，因人而異。
今日的下午茶，我們讓老師們點購外送，因應現況布置。
果然，有動手操作的學習，還是能讓老師因為大家的協力齊心，使得學習氛圍變得特別地輕鬆自在。
看到老師，在輕鬆自在的互動中，盤腿於位子上的畫面。
那就是把心防卸下，將心放在研習課程裡的最好回饋。
https://drive.google.com/file/d/1XD9YmRlooR6CcIWbdbtqHf3VzHp6KN7VmA/preview
教師研習，也是會有城鄉差距的。
這幾年研習辦下來，很多現象，都是了然於胸的。
城鎮大校的老師相較於鄉下小校的老師，對官方研習辦理的要求，較不太遵從理會。
因此，羅東鎮和宜蘭市的教師研習，對人數上的掌握，就具有較高的不確定性。
有別於前一次頭城的辦理，此次就改變前次的活動型態以影片分析的講述方式進行，減低此次學員們的壓力。
從素養導向的觀點來看，似乎背道而馳。但是，卻是為了安學員的心，讓學員能夠將心放在研習的課程裡。
從報到桌的布置，就開始以「情境」來緩和學員對政策宣導性研習的不耐感。
https://drive.google.com/file/d/1xZQx_z6PK3vI6zkfrAxUhwqvR-m8Sj69nQ/preview
用了心。就是素養導向教學的第一步！
於是，就能既來之，則安之地放心學習。
而一場研習下來，當老師們主動留下，自動自發地協助回復場地。
那就是「素養」展現的「實踐力行」。
