作者: Jason

內城國中小，近年來致力於戶外教育及主題式課程的推動。

很多課程的開發，蠻符合綜合活動的原則與理念。

新學年度為了協助內城國中部發展跨域主題課程，

於是延續國小的舟船主題，準備在內城推動造舟課程，以及舟船的主題課程開發。

首先，開場的是「獨木舟模型製作」。

週五下午在宜蘭國小的研習活動，沒想到國中小的教師，除了有課的老師，幾乎全到了。

這種熱情，讓講師大沐頗為感動。也讓我們感受到，內城這啟航的鳴笛，充滿了行動的決心。

國教輔導團在礁溪鄉辦理鄉鎮巡迴服務，本學期改變了服務的方式。

依據各鄉鎮提出，由輔導團全團前往進行研習課程活動。

本次以共創一堂好課為主題，透過課督的帶領，以及各領域小組的討論，去形塑大家交流互動的氛圍。

本領域小組，透過課督建構的架構，重新以白話務實的語言，重新詮釋翻譯讓參與的學員能夠明白與了解。

新北雙溪國小為了迎接學校百年校慶的活動，規劃要選一條淡蘭古道來健行。

於是，在台北市中山國小崔德籠老師的邀請下，安排了這趟山野教育的共備與探勘，讓本團能夠與台北市、新北市一起相互切磋。

從牡丹車站上東北第一高峰燦光寮山，這趟路線能夠跟總統級的山野教育達人，一起共備與討論，真的受益良多。

山野教育的帶隊與沿路課程的規劃，是相當需要彼此去交流與討論的。

不然，很容易因為個人的經驗法則，而變成主觀的原則，沒有辦法全面去關照整燙課程的需求，而有實施的盲點。

雙溪國小莊智如老師，熱愛爬山，但是在山野教育活動的舉辦，就沒有什麼經驗。

透過這場共備，幫莊老師找到了一些規劃的重點與想法。

教育部反毒教育育研習辦在彰化鹿港，竟是綜合活動全國輔導員的大會師。

本縣除了國中小專兼輔共派了5名，還有調派了國中訓育組長參加。

非常紮實的兩天課程，透過新北市與台中團聯手開發的教材，給了大家相當受用的一套課程。同時，兼顧了12年國教素養導向課程的推展。

本領域為了推廣戶外教育，因緣際會接觸了造舟的創客教育。

造一艘船要花60~80個工作時數，一鼓作氣連續好幾天完成，固然是一勞永逸。

可是，要湊出這麼一大段的時間，在課程的安排上就顯得困難。

本次，再度邀請大沐老師在寒假期間，給我們船隻蒙皮的指導。

透過本次課程的培訓，使我們未來有能力去修理船隻。

野餐，近一兩年突然熱門了起來。

透過野餐達人顏邵安的介紹，以及實際品嘗她店裡的餐點。

大家對整個野餐活動有了深刻的印象。

尤其是餐點準備的實務以及美學融入野餐的概念和技巧，都讓大家覺得非常受用。

接著，進行動物園的城市尋寶App的體驗。

隨著手機的GPS和前後攝影鏡頭的建置，讓定位與虛擬實境有了運用的結合。

透過城市尋寶這個遊戲的體驗，我們從中找到寓教於樂的概念與規劃方式。

未來，我們將試著以這些知能，以宜蘭合適的場域來開發相關的學習活動。

這是宜蘭一場大型的公開觀課趴，極具宣示意義。

指導東興國小課程發展社群的共備。

學校以前舊名叫做「阿兼城」，

便以兼字，作為跨域。

融字，表示跨域交集。

共字，代表發展成team，避免閉門造車，增加專業互動，集思廣益。

好，則是正向的盼望。

很多觀念不釐清與溝通，以訛傳訛，積非成是。

共備與公開觀課，常被歪樓去跑形式，而混淆了背後的意義與價值。

這個教育環境，真的有好多該對話與溝通的。一昧地不求甚解的去應付，只會歪七扭八呀。

人文國中小是縣內實驗教育的先驅。
近來，因為縣府教育處的解約，輔導團也臨危受命，必須輪班入校走察訪視。整個紛爭的緣由，我們並不瞭解。輔導團僅從專業交流，入校理解與陪伴。

當日走察紀錄

一、娃娃國(一年級)，本時段為肢體律動課程。大部分的孩子在舞蹈教室，進行課程。授課教師將戲劇表演融入課程帶領之中，孩子們在有大面鏡子的舞蹈教室裡，都很投入學習活動。有約7位孩子在教室圍繞老師，進行對談。經陪同家長說明，這些孩子應該是生活常規，出了一些狀況。該班導師，正與孩子在對談溝通。

二、啟蒙班群(四五年級)，有三群在上英語課程，此三群是依照孩子不同的英語能力分群的。其中，有一群為外師在上課。據家長說明，外師會在三個群裡，輪流上課。另外此班群，還有一群正在上「護蛋」的實驗活動，其中有三個家長在班上協助老師指導孩子。指導的方式，透過對話，讓孩子自行發展自己的想法並去執行。所以，孩子們的操作的進度各不相同。但是，皆在課程學習裡。雖有一位孩子，撐頭停頓，但是有位家長立即前去與之對談。

三、詢問陪同家長，這些家長入班陪同教師上課，事先應該是有一些溝通與準備？家長回覆。一些要家長陪同的課程，會進行一些討論，甚至還有畫一些上課程序與結構圖。然後，將家長要配合協助的重點與人數，透過群組發通告，請家長協助。我個人當下予以回饋說，共備是提升教學品質，非常重要的階段。貴校家長與教師連結能如此緊密，為孩子共備課程，非常難能可貴。另外，有些人不大理解實驗教育，以為你們的教育毫無章法。其實，適時將你們這些共備的歷程記錄拍照，或將相關討論的草稿資料留下，皆可佐證貴校課程規劃的脈絡。這些，都是增進大家對貴校了解的歷程記錄，最是珍貴且真實。

………..

人文的理念，個人以為，真的極具有後現代觀與實驗價值。只是，可能少了和大眾的對話，而不被理解。看到孩子在黑板的塗鴉，真的希望所有的發展，能回歸教育的本質，找到圓滿解決的方法。

高雄市綜合團在推動公開說觀議課業務，

有多年的經驗。

本次，特別邀請高雄團的怡嵐來宜蘭和大家在東光國中分享。

怡嵐準備得非常紮實扼要的內容，給了我們很有系統且實用的收穫。

由於，本團曾經開發文化工場的戶外課程。

會後，我們就以文化工場，帶一趟有素養導向的戶外教育課程。

這種交流，雙方都在愉快且專注的氛圍下，有了非常好的收穫。

未來，將在這些經驗的參考下，各自發展有益現況的團務。

課程互動實況

https://drive.google.com/file/d/1B7ZCWCFJHpCgIHhOVeTdxGeCWHL3UC9s8A/preview