12年國教在課綱中強調，將議題融入各領域去搭配實施。
由於，本領域與台灣猛禽研究會進行教育合作與課程共備。
因此，著手一起共備設計『猛禽救傷』、『貓頭鷹食繭解剖與探究」、『猛禽傷地周邊學校野放活動課程』。並陸續與內城國中小、湖山國小、頭城國小，進行課程的試教與操作。
由於，兩個月前在四季收到一隻領角鴞受傷，因此當領角鴞傷癒後，就聯絡四季國小，一起來進行野放的活動，並進行一場教育的課程。在場除了師生一起參與外，還有一些部落的家長也公同參與，給孩子們帶來了一堂入心入肺的體驗課程。
| 綜合活動領綱 | 環境教育議題 | |
| 學習重點與實質內涵 | Cd-III-3生態資源與環境保護行動的執行。 Cd-III-4珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。 3d-III-1實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。 Cd-III-3生態資源與環境保護行動的執行。 Cd-III-4珍惜生態資源與環境保護情懷的展現。 | 環E2 覺知生物生命的美與價值，關懷動、植物的生命。 環E3 了解人與自然和諧共生，進而保護重要棲地。 |
綜合活動領域中心學校，移至內城國中小後。
就致力協助學校以在地的特色，開發相關的課程。
從後山（大湖庄山）的山野教育課程、大內城田間小路腳踏車騎乘課程、食農教育、內城農場水域安全課程、渡船頭手工獨木舟操舟課程、大湖野溪操舟課程、千慧寺、隘勇古道太陽埤環湖步道健行課程…
在在都是讓孩子走出學校，直接在這些實境場域內做更接地氣，更符應生活情境的學習。
不過九月底，一個礦場開發的申請案。在深入了解之後，才發現內城國中小與化育分校，是這申請案最大的關係人。這個關係人，有可能成為受益者，也有可能成為受害者。從教育中立的立場，需盡力搜羅各方的論述與客觀資料，讓學生去分析、推理、歸納，進行價值探究，再形成個人觀點，實踐於自己的言行之中。
因此，本領域小組，就與北成國小媒體素養中心學校，進行影像教材的搜集與製作。試著，在整個事件的發展裡，建置未來公民議題與環境教育的教學素材。畢竟，與學習者切身有關係的學習內容，就是最實際符應素養導向學習的最佳課程。
綜合活動在新課綱裡，有一組學習重點
學習內容 Cd-III-3 生態資源與環境保護行動的執行。
學習表現 3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。
而自然科學領域也有相關的學習重點
學習內容
INe-III-11 動物有覓食、生殖、保護、訊息傳遞以及社會性的行為。
INe-III-12 生物的分布和習性，會受環境因素的影響；環境改變也會影響生存於其中的生物種類。
學習表現
po-III-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
ai-III-2 透過成功的科學探索經驗，感受自然科學學習的樂趣。
tr-III-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。
所以，從重要性和跨域整合的價值來看，足以去開發一套具有趣味及生活實用性的生態教育課程。所以，我們與台灣猛禽研究會合作共備『猛禽救傷偵探』的課程，從猛禽的初步理解，辨識；受傷猛禽原因探究；猛禽食繭解剖探究食性，試圖設計兼具12年國教的素養導向課程。（註：食繭：鳥類會把牠們無法消化的鱗片、骨骼、毛皮等在體內壓成一團食繭，然後吐出來。食繭是研究食性的重要資料來源喔）
本學期與內城國中小、湖山國小、頭城國小三校合作，猛禽研究會派獸醫師來進行高年級的公開授課，輔導團領域小組觀課後，協同議課檢討，再進行教材製作與課程調整。
難能可貴的食繭解剖機會！給了孩子特別的學習體驗！
12年國教於本學年度從一年級開始實施。代表綜合活動領域的課程，併入生活課程後，開始在一年級消失。
雖然綜合活動在108課綱要到110學年，三年級才開始適用。但是，領綱的宣講，在輔導團裡，都開始全面在推展了。
輔導團以反覆巡迴，密集式的方式進行各領綱的宣講。但是，常會看到第一線老師，在研習訊息的沒有充分傳達之下，不斷地重複參加。其實，長久以來，週三研習的形式化，讓許多實質的意義，都無法真正的落實與貫徹。
講師費心準備的課程，因應個研習現場的不同，要發展出極富彈性的研習課程。不然，往往會因為時間的壓縮，場地設施的無法搭配，而會影響研習課程的進行。隊操作型的工作坊課程，最是難為。
今日，正逢基層教師座談，課程要做壓縮。外加有7成，已經參與過本領域領綱培訓，只好變陣換招，隨機應變了。
「尊重與珍惜生命」與「環境保育與永續」是綜合活動12年國教領綱明訂的兩個主題項目。
因此，本領域小組與民間自然保育團體都有進行課程共備與教學協同。本次，就是與宜蘭野鳥協會陳介鵬理事長，一起在大湖庄山，為湖山國小五年級學生，進行過境猛禽課程的觀察解說。
長期以來，戶外的解說教育。解說者，常不自覺就會陷入高記憶知識量的輸出。其實，在野外因為場域空曠，面對20人以上團體進行解說。聲音的傳遞，有其現實的障礙。所以，只要有超過3分鐘以上，孩子因為不知道前面在說什麼，就立馬恍神，自己開外掛玩起來了。所以，在強調素養導向的12年國教。戶外教育的解說，大家應該要重新來檢討進行的方式了。本次，就是建構這理念，讓生態專業和教育專業，透過公開的觀課、議課，來做教學的精進。
綜合活動領域自從去年協助中國信託基金會，開發反毒教育的課程之後。綜合活動輔導員，都調去鹿港，進行了兩天的培訓課程。從此，教育處學管科，就多了我們綜合活動領域，協助反毒教育業務的推動。
透過幾場的志工培訓，我們也跟校外會及許多志工，建立了為反毒工作落實的共識與想法。於是，共同開發能夠確實入校、入班，給予學生實質學習價值的反毒課程。
今日，特地到下週要辦理反毒宣導的學校～萬富國小。與導師與志工先做課程的共備與協調。透過共備與模擬，我們修正了部分操作的想法。使得課程更具可操作性。
前瞻計畫，讓學校增添了許多的設備。
不論在硬體上，或是軟體上都增加了許多。
不過，感覺上好像還不穩定。一直看到教網的夥伴一直在排除障礙。
從教室實際使用的角度來思考，倘若在現場教室發生，那user應該會很挫敗。
尤其是整合的黑盒子，有聽現場老師說不是那麼好用。
也許是老師不會用，沒意願學，或者是設備不夠人性。
使用端若沒發展得夠直觀與夠自動，通常很難讓一般老師在現場推得動。
近來，協助學校老師推動數位自主學習，
就常遇到各種軟硬體狀況，讓老師在使用時，沒那麼友善。
造成現場老師操作不順，而難以堅持。
考慮到老師普遍有資訊素養低落的現象，E步E步來，才能見效。
綜合活動領域在學管科的邀請下，開始投入反毒教育。
從8/19~8/21為期三天在中華國中辦理志工培訓研習。
以往反毒教育，都比較偏重認知部分的課程。
但是，去年開始有了綜合活動的協助。課程開始有了許多的不一樣。
1.培訓志工從教學活動去引導。
2.從班級經營和活動帶領技巧，為志工培訓宣講的能力。
3.課程從學生的情緒管理、人際互動、家庭關係去發展。
國小課程是第一天上午，主講活動帶領技巧與情緒察覺與情緒輔導的課程。
參與志工反應熱烈，老阿嬤還特別說，這種課很好，都不會讓人愛睏。
是呀！不讓人愛睏的課程，是讓學習者處於學習狀態的第一步。
隨著108課綱的正式實施。
標準本位評量研究發展，就要跟著開始推展。
12年國教的評量型態，更強調多元，評量也強調要有素養導向。
所以，各個領域都開始積極地調訓與發展實作方案。
相關訊息，大家可到SBASA十二年國教課綱國民中小學標準本位評量研究發展與推廣計畫 去了解最新的研習訊息與資訊。
本領域也派遣輔導員前去師大心測中心參與種子培訓，並和花東縣市共作開發。
