月份: 2019 年 11 月

12年國教在課綱中強調，將議題融入各領域去搭配實施。

由於，本領域與台灣猛禽研究會進行教育合作與課程共備。

因此，著手一起共備設計『猛禽救傷』、『貓頭鷹食繭解剖與探究」、『猛禽傷地周邊學校野放活動課程』。並陸續與內城國中小、湖山國小、頭城國小，進行課程的試教與操作。

由於，兩個月前在四季收到一隻領角鴞受傷，因此當領角鴞傷癒後，就聯絡四季國小，一起來進行野放的活動，並進行一場教育的課程。在場除了師生一起參與外，還有一些部落的家長也公同參與，給孩子們帶來了一堂入心入肺的體驗課程。

綜合活動領域中心學校，移至內城國中小後。

就致力協助學校以在地的特色，開發相關的課程。

從後山（大湖庄山）的山野教育課程、大內城田間小路腳踏車騎乘課程、食農教育、內城農場水域安全課程、渡船頭手工獨木舟操舟課程、大湖野溪操舟課程、千慧寺、隘勇古道太陽埤環湖步道健行課程…

在在都是讓孩子走出學校，直接在這些實境場域內做更接地氣，更符應生活情境的學習。

不過九月底，一個礦場開發的申請案。在深入了解之後，才發現內城國中小與化育分校，是這申請案最大的關係人。這個關係人，有可能成為受益者，也有可能成為受害者。從教育中立的立場，需盡力搜羅各方的論述與客觀資料，讓學生去分析、推理、歸納，進行價值探究，再形成個人觀點，實踐於自己的言行之中。

因此，本領域小組，就與北成國小媒體素養中心學校，進行影像教材的搜集與製作。試著，在整個事件的發展裡，建置未來公民議題與環境教育的教學素材。畢竟，與學習者切身有關係的學習內容，就是最實際符應素養導向學習的最佳課程。