月份: 2019 年 10 月

綜合活動在新課綱裡，有一組學習重點

學習內容 Cd-III-3 生態資源與環境保護行動的執行。

學習表現 3d-III-1 實踐環境友善行動，珍惜生態資源與環境。

而自然科學領域也有相關的學習重點

學習內容
INe-III-11 動物有覓食、生殖、保護、訊息傳遞以及社會性的行為。
INe-III-12 生物的分布和習性，會受環境因素的影響；環境改變也會影響生存於其中的生物種類。

學習表現
po-III-1 能從學習活動、日常經驗及科技運用、自然環境、書刊及網路媒體等察覺問題。
ai-III-2 透過成功的科學探索經驗，感受自然科學學習的樂趣。
tr-III-1 能將自己及他人所觀察、記錄的自然現象與習得的知識互相連結，察覺彼此間的關係，並提出自己的想法及知道與他人的差異。

所以，從重要性和跨域整合的價值來看，足以去開發一套具有趣味及生活實用性的生態教育課程。所以，我們與台灣猛禽研究會合作共備『猛禽救傷偵探』的課程，從猛禽的初步理解，辨識；受傷猛禽原因探究；猛禽食繭解剖探究食性，試圖設計兼具12年國教的素養導向課程。（註：食繭：鳥類會把牠們無法消化的鱗片、骨骼、毛皮等在體內壓成一團食繭，然後吐出來。食繭是研究食性的重要資料來源喔）

本學期與內城國中小、湖山國小、頭城國小三校合作，猛禽研究會派獸醫師來進行高年級的公開授課，輔導團領域小組觀課後，協同議課檢討，再進行教材製作與課程調整。

難能可貴的食繭解剖機會！給了孩子特別的學習體驗！

「尊重與珍惜生命」與「環境保育與永續」是綜合活動12年國教領綱明訂的兩個主題項目。

因此，本領域小組與民間自然保育團體都有進行課程共備與教學協同。本次，就是與宜蘭野鳥協會陳介鵬理事長，一起在大湖庄山，為湖山國小五年級學生，進行過境猛禽課程的觀察解說。

長期以來，戶外的解說教育。解說者，常不自覺就會陷入高記憶知識量的輸出。其實，在野外因為場域空曠，面對20人以上團體進行解說。聲音的傳遞，有其現實的障礙。所以，只要有超過3分鐘以上，孩子因為不知道前面在說什麼，就立馬恍神，自己開外掛玩起來了。所以，在強調素養導向的12年國教。戶外教育的解說，大家應該要重新來檢討進行的方式了。本次，就是建構這理念，讓生態專業和教育專業，透過公開的觀課、議課，來做教學的精進。