台北市第一所公辦公營的實驗小學，前來宜蘭參訪。
入住民宿之後，邀約本領域參與他們的會議。
幾乎全員到齊的和平團隊，真的令人非常激賞。
本次會議，除了作些簡單的交流外，
他們一起去建構和平國小籌備的歷程，並透過共同的建構去回憶，甚至說出彼此的疙瘩、認同與理解。讓我見識到，這個團隊敢哭能笑的交心過程。
會議一直到凌晨兩點才結束。真是大開眼界!
宜蘭國小校長的公開授課
與宜蘭國小施智文校長，經過了三次共備及兩次的說課。
施校長進行他的第二公開授課。
本次有科長級多位校長及不少的學校老師前來觀課，足見校長本次的授課，相當受到大家的注目。
施智文校長因為對綜合活動團體動力帶領的課程，非常有興趣。他為了要自我精進與學習，於是勇敢挑戰自己所不熟悉的領域。這種精神，真的發揮教學領導的作用。
蘇澳國小九貫訪視
蘇澳國小問到:如何引導教師朝向素養導向的教學方式?教師又該如何進行素養導向的評量?
先舉個例子來說明，大家都有腳踏車20公里的騎乘能力，但是遇到下雨天，他決定不出門，你準備了相關的東西，照常出發，這就是有無內在素養的差別。『素養』必須要讓學習者去形成『內在動機』，才能引發其『自發』的學習力量。素養導向的課程，讓學生能去覺察問題，透過引導讓孩子去面對問題，進而去解決問題。所以，課程的設計，將偏向主題式與實務體驗去發展，才能協助孩子發展入心入肺的素養導向課程。未來，12年國教的推展，將有更多的課程規劃彈性，教師們需要更積極正向的心態去面對，這正是教師擁有教育素養的具體表現。
由於課程必須協助孩子產生素養，因此評量活動，已經不是封閉性的紙筆測驗能夠去評估。以任務或問題導向規劃的課程，將多著墨於形成性評量與表現評量去設計。
馬蘭之交
馬祖綜合活動領域由介壽國中小校長吳健忠率領國中小輔導員，前來本縣交流。
從生態綠舟的環境教育到領域中心的自造者教育及食農教育的發展，再到慈心實驗教育的實地感受。
讓馬祖的夥伴，有了許多視野的開拓。
慈心華德福八年級的專題報告
慈心華德福的八年級孩子都必須在下學期夏季學期完成其專題報告。
應邀擔任本次報告的評審與指導。參加好幾場的專題，感受到慈心教育的奇蹟。
記得這些孩子三年級時，語文能力就像文盲。但是，短短五年，已經可以獨立完成一個專題，用12分鐘的時間，簡短扼要地報告自己的專題。
更加令人驚艷的他們的實作與研究，充分展現每個孩子自發學習的態度。