柱子老師(柱督)的課堂紀事

今天終於踩進深水區了，
到高雄參加全國教育局處長會議
分享宜蘭縣英數適性分組計畫這兩年來的進展。

[@more@]

由第一年
國中英語12校，46班，
第二年，
增加國中數學，也向下延伸到國小英語，
快速增加到118班，
又拉了南投與花蓮縣進來一起努力。
下學年105學年，
再加入國小數學，
申請班級數已接近200班，
加上高雄市也進來，
105學年度國教署更準備提供代理老師的員額給學校先試做看看，
一舉解決教師聘用困難的關卡
看來更是欲小不易了。

東光施宏杰老師上課的紀錄片已經看過無數次，
今天再次分享依然感動。

紀錄片連結：https://goo.gl/MRUqhd

對於這個計畫
一方面希望低調的前進，避免不必要的干擾，
另方面又希望可以加速以改變教學現場的困境，
所以一直只在個人社群與教師專業的場合分享，
但今天正式浮出來面對媒體了。
希望越來越多的關注，
是如同文超順處長今天在會場呼應潘部長對弱勢學生照顧時的強力支持，
是對於教學現場的理解與協助問題解決，
而不是干擾與拉扯。
如同今天記者問我的，
此計畫既然與以往能力編班不一樣，
為什麼還是以年度計畫方式進行而不是全面的政策？
我的回應是與個人考慮是，
還是需要審慎進行比較好。
因為如果沒有對於弱勢學生有更積極的照顧，
還是會有學校同仁受不了誘惑而有非份之想，
拉抬菁英的能力編班仍然陰魂不散，
我一直不反對拉抬菁英，
過去任職學校的資優班當初也是根基於過去推動資優教育方案的延續，
但前提仍是應該先把學習困難的孩子先安頓好再說，
學校有正義感的老師與家長的眼睛是雪亮的，
如此的行為只是讓大家回到原點而坐困愁城。
只能告訴自己多加點油
讓這兩年與即將參與的老師更有信心
尤其擔任補救教學組這群辛苦的老師能得到更多的支持
先把大環境先弄健康一點再說了！

今天沒說的是，國小第一年參與的三所學校的狀況也很棒，
雖然只是第一年，看看湖山國小校長、主任們的分享，
山邊小校英語T分數可以達55分，
真的不可思議！

最近一直有不同縣市的同仁想知道如何操作這個計畫，請大家先看紀錄片，
然後下面幾篇文章連結有計畫主要運作的細節。
相關文章說明：http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/5798/catid=91415

(圖不同學生的學習進展統計分析表 )

https://www.duolingo.com/

Duolingo 這是最近兩週給英語學習困難的孩子使用的數位學習平台。

[@more@]

Duolingo 網站提供語言學習中「聽、說、讀、寫」的四大重要成分的練習，並且有學習控制中心的功能，讓老師的教學應用更容易。

最重要的是，完全免費與沒有任何廣告。

大人也可以好好利用他來學第二外語，第一堂課開始，簡單介紹如下。

Duolingo 個人去年開始使用時，只有簡體版比較屬於個人學習用。但出了教育版後，對於老師的教學運用與學生自主學習的協助，就如虎添翼，最近透過課輔的機會，給不同年齡、學習程度落差極大的孩子使用，效果相當理想，對於長久以來缺乏良好學習平台的英語科教學，尤其是偏鄉小校的英語學習，應該會有很大的幫忙。

唯一可惜的是，開始是電腦版預設是簡體版，但是已經可以修改設定成繁體中文版，老師班級管理介面(https://schools.duolingo.com/)部分仍是簡體版，對於老師而言，應該不會有太大困難(用google 翻譯應該可以解決)。

一、如何開始：

可以直接下載APP，也可以用電腦網頁版登入(www.doulingo.com)。

宜蘭縣的老師與同學建議使用快樂e學院帳號，省去帳號建置的麻煩。

可以更方便使用，只要登入快樂e學院(http://std.ilc.edu.tw/)後，

在數位學習平台選單中，均一教育平台下方，就可以找到Doulingo 英語學習平台。

(一)、登入後，完成註冊手續

第一次點選Duolingo ，會出現簡體中文登入介面

點選登錄後，選擇以谷哥登入即可完成註冊手續。宜蘭縣所有透過快樂e學院登入的老師與學生，選擇「通過谷哥登錄」即可。

第二次以後，可以直接由快樂e學院帶過來，就不用再選擇登錄。

宜蘭縣的老師與學生以個人帳號登入，就不用再申請Duolingo帳號，也可以簡化學生申請帳號、管理帳密的麻煩。

(一)、把簡體介面改成繁體

點選個人檔案圖示，點選「設置」後，出現各種設定標籤。

點選設定的『學習語言』，就可以進行相關語言學習的設定變更。

設定值為「我想學習英語」，如果想學其他語言，例如日語、德語、西班牙語……，就在這裡選擇。

文字轉換，當然選擇「繁體」，從此，Duolingo就有繁體顯示了。

二、回到「首頁」開始學習

Duolingo 採用的學習策略個人的理解應該是明示教學法（explicit teaching）。

明示教學並非採取某一學派的理論為根據，而是融合了行為主義與認知心理學中奧蘇貝爾的意義學習論與訊息處理論的要義，所形成的一種教學策略。
在實際教學時，指導教學的進行大致遵循以下五個步驟：
1.從舊經驗引導新學習。
2.明確地講解教材內容。
3.輔導學生做即時練習。
4.從回饋中做錯誤校正。
5.讓學生獨立完成作業。

＊引自（張春興（民83）。教育心理學。臺北：東華書局。）

所以過程中，平台會不斷透過重複進行的中英對照練習、選擇、重組(造句)句子、聽力測驗、口說練習等，就算過程中錯誤，也會有正確的回饋，然後再練習，直到完成一個小單元練習為主。