(本篇轉載自翻轉教育，原文連結)

為了讓鄉村小校老師不再於孤島中奮戰，KIST 發起「K : star KIST 新星師培計畫」，以真實案例、情境模擬、溝通對話、實戰演練等方式，結合 KIST「非認知能力發展」的師培系統，協助師培學員將學習過程中的產出帶回現場實踐，並得到諮詢、輔導、經驗分享等資源支持。

KIST學校目前10所學校，總編制約200位老師，基金會後台協助學校進行教師培訓工作，每年大約有25%老師輪替，所以新進教師夥伴大約有50位，我們如何為這50位左右的新進同任做準備，在三年前開始，我們就規劃一系列KIST新進教師培訓營(K camp)，在暑假大致用四天研習的時間，加上開學後的帶狀課程，協助新進老師進入KIST學校需要理解、對於自身使命與偏鄉教師所需的武裝，協助新進同仁不僅能及早融入學校文化脈絡，並能順利進行教學與個人持續成長。

今年對於非KIST學校新手教師規劃了K： star 研習課程，有別一般學校研習課程，將過去幾年K camp經典課程，由KIST聯盟同仁共同籌劃的一桌好菜，提供想運用KIST方法策略的現場夥伴。

K star 新星師培課程適合對象

如果你剛開始在偏鄉學校開啟教學生涯，發現教室中有高比率動機不足的孩子，又缺乏學習自信心，家長又很難配合而耗盡心力，但是對偏鄉學校很有熱情、很想有所貢獻卻很擔心無法勝任，或是在屬於都市邊緣的鄉村學校工作，卻發現有一樣的教學困難處境，KIST夥伴的偏鄉經驗與這套特餐，以先安頓老師自己開始，再進一步接應孩子的困難，與同事發展正向合作關係，讓在困難的教學工作門檻降低一些，讓自己的教育熱情有機會實踐。

這次研習課程由我們這次的課程總監(花蓮三民國中林國源校長+基金會胡茵老師)操刀，準備了六道大菜，我今天權充說菜人，簡要分享這幾道經典菜色。

重視偏鄉老師需要的心理準備和自我覺察

第一道：桂圓紅棗雞湯：Check in before check out

主要食材（KIST Key topics）：

自我覺察(教師SEL)、建立關係、氧氣罩

烹調手法：

這堂課的重點在讓學員體驗自我覺察，操作具體策略（、正念呼吸、身體掃描），能察覺自己的情緒與狀態，進而寧靜自我。

偏鄉學校老師面對的教學場域，文化背景與教學挑戰，與己身經驗差異很大，並且在高張力的工作與生活情境中，如何與自己相處，維持自己的身心平衡，是許多初次進場老師的首要課題。

新手教師在面對挑戰時，往往感受到自己擔憂和恐懼帶來的壓力，面對接應學生與教師自我內在探索的挑戰，如何透過正念呼吸與身體掃描來進行自我覺察、感受內心的需求與底層的渴望。在burn-out前戴上氧氣罩，與自己重新連結，是KIST夥伴提供的第一道心靈雞湯。

食補療效：

安神補血養氣，新手教師能有覺察自己內在狀態的能力，並進行調控。甚至運用氧氣罩積極管理，看護自己的身心容納之窗。

重視ＳＥＬ社會覺察技能

第二道：菠菜太極羹

主要食材（KIST Key topics）：

關係與互動：社會覺察、教室氣候

烹調手法：

在KIST經典版的「卓越教學架構」有一段非常重要的話：「教師們了解自己的信念和品格影響了自己的為人處事，對他人的態度與人際關係、教室環境、教學方式，以及所知道的事物」，它揭示了老師己身的信念與價值是師生關係建立的起點。師生關係是互動的累積，而互動中的微訊息往往傳遞了每個人的價值觀和信念，價值觀和信念產生的行為已穩固成為習慣和性格，所以老師不容易自我覺察到，與其說學生每天跟老師互動，倒不如說學生每天跟老師自帶的價值觀和信念互動，老師雖不必然要改變自己的信念和價值觀，但老師最好能覺察到在每一個互動中，自己的信念和價值觀在學生身上發生什麼影響，才有可能在必要時做管理。

這堂的重點在發展新手教師在互動的敏銳度，也是SEL社會覺察的重要技能。手法上將從識別開始，看一些師生互動或教師語言，寫出所讀出的微訊息，搭配鏡子練習或更好的是錄下自己課堂的影片，體會互動是教學、班經、溝通與人際關係的核心。

食補療效：

拉高教師在互動過程中的作為與不作為（教學決定）對教室文化影響的敏感度。

非暴力溝通術，把爭議變成創新的泉源

第三道：五福拼盤

主要食材（KIST Key topics）：

同理心與差異：差異是力量的來源、SEL觀點取替、CRP(文化相關教學)、長頸鹿的耳朵。

烹調手法：

這堂課的重點在體驗到每個人都握有真相的一片拼圖，進而觸發觀點取替、尊重差異與文化回應的需求，收在差異是力量的來源，不一樣其實更精彩。這個素養會促動老師的開放心態，減少許多職場、親師與師生間的衝突與紛爭，更可以培養老師長出長頸鹿的耳朵，越過豺狼語言表層的攻擊，懸置防衛、保有好奇，不帶評判地觀察並聽見對方的需求進而探問核對。

這個練習也可以讓老師練習盤點利益關係人，善盡告知，進而負責任地做決定。

食補療效：

開展新手教師的成長心態，升級人際互動的聆聽需求、猜想、探問核對的技能，建立沒有人想把事情搞砸，只是在意的點不一樣的信念。

教室文化和品格教育如何落實在教室

第四道：老滷燉牛肉

主要食材（KIST Key topics）：

教室日常到文化、SEL、品格教育

烹調手法：

這堂課的重點在讓老師體驗到，教室文化是每天在互動中作為與不作為長期積累的成果，作為一個班級的領導人，要像照料花園一般專注、敏感地看顧（有形與無形）每天的氣候（領先指標），才有可能營造你期待的班級文化（落後指標）。

食補療效：

鍛鍊新手教師有覺察且能如老滷慢燉般穩定且日久行深地建立學生的習慣、技能與品格。

有對象感的溝通，讓學生說出I do

第五道：潮汕生醃

主要食材（KIST Key topics）：

存活率：Ratio(比率)、CFU(確認理解)、Fresh food、AEE(存取、參與、表達)

烹調手法：

這堂課的重點在讓老師體驗到，課堂中老師工作的對象是學生的大腦，並非知識本身。因此在I do, we do, you do上，要逐步拉高you do的ratio（比率），時時CFU（check for understanding），學生的作業要每日批改歸還（serve the fresh food）。如何將這些用AEE的框架布置在每日的課堂中，是教學循環的第一個基本功。

食補療效：

培養教師在課堂大量訊息流中，仍保有對象感，並持續有對象感地運用AEE、Ratio、CFU、serve the fresh等框架和概念工作的能力（確定新鮮並且入味）。

如何幫助學生從跌倒中學習前進

第六道：五彩潤餅捲

主要食材（KIST Key topics）：

扶放有度＋慶賀錯誤、堅持讓學生冒險、急迫的耐性

烹調手法：

這堂課的重點在讓老師體驗到愛之適所以害之的風險，如何扶放有度地讓學生從自理到獨立，過程中有時需要讓學生冒險，也不是一次就成功，但每一個錯誤都讓我們更接近成功（學會不跌倒等於學會走路），這裡考驗我們的是急迫的耐性。

食補療效：

培養教師判斷扶放給出鷹架並安穩做出對應處遇的能力（老師們不提供包好的潤餅）。

當然，這六道大菜老師們食用後如果要強身固本，仍需日後持續鍛鍊，我們在KIST學校內的機制上，會搭配校內Mentor老師持續協作，寒暑假定期聚會研討、累積經驗、交流分享，目標就是讓新手同仁加速學習的進展，在教室中成功。

如何參與這場盛宴？

今年我們決定開放給更多老師也來體驗，如果您有意願來一窺究竟，願意花42小時的時間(線上為主，部分實體課程)，與KIST同仁一同練習，也許這個具挑戰性的研習營，歡迎符合資格夥伴踴躍來報名。

詳細訊息與報名方式，請參考以下訊息連結，報名截止日為112年3月6日：

招募資訊：https://reurl.cc/4Qgn8L

報名表單：https://forms.gle/udDr6GDMSEJXQPVT9

今天早上參加師藝司關於初任教師研習會議，與會夥伴由不同面向說明對於初任教師支持的方法與必要性，前些時候我正在整理KIST聯盟目前的實務做法，我很好奇ChatGPT系統專家會如何給出回應，就提個幾個問題，看看可以得到什麼回應。

ChatGPT系統專家的建議作法，看起來很中規中矩，對於一般公立學校領導人或是縣市主管長官來說，其實也可以提供很好的參考方向。當然，如果繼續問單一項如何設計、規劃、進行，則對於目前正處於新手階段的校長或是教務主任來說，應該會有更多的啟發。

以下的提問由我提問，回復則是ChatGPT。

一、為什麼提昇新手教師素質很重要？

提高新任教師的素質很重要，因為他們在塑造教育的未來和學生的發展方面發揮著至關重要的作用。新任教師為學生的學業和社會情感發展奠定了基礎，並為他們未來的教育經歷定下了基調。投資於新任教師的培訓和支持可以更好地留住教師，提高學生成績，並使整個教育系統更加強大。通過提供支持和資源，新任教師可以對自己的角色更有信心和更有效，從而為學生和教育界帶來積極的成果。

二、新手教師如何提升？有哪些工具還是策略？

可以通過多種工具和策略來提高新手教師的素質，包括：

1. 專業發展：為教師提供持續培訓和專業發展機會，讓他們了解最新的教學實踐和主題知識。
2. 導師計劃：將新手教師與經驗豐富的導師配對，他們可以提供指導、支持和反饋。
3. 協作的教師學習社群：鼓勵新手教師一起工作，彼此分享經驗和最佳實踐。
4. 績效評估和反饋：定期提供建設性的績效反饋，並為教師提供反思和改進實踐的機會。
5. 課堂觀課和指導：為經驗豐富的教師、管理人員或指導人員提供觀察課堂教學實踐並提供反饋的機會。
6. 資源訪問：為新手教師提供教育資源，例如教學材料、技術和專業教師的支持。
7. 專業學習網絡：鼓勵教師通過在線網絡、會議和其他專業發展機會與各自領域的教育工作者聯繫並向他們學習。

重要的是要注意，提高新任教師的素質是一個持續的過程，這些策略的組合可以帶來最有效的結果。

三、Mentorship programe校內導師計劃如何設計？

為學校的教師設計導師計劃可以遵循以下步驟：

1. 確定計劃的目的和目標：確定您希望通過指導計劃實現的具體成果，例如提高教師保留率、提高學生成績以及支持新任教師的專業成長。
2. 確定導師庫mentor：確定願意並能夠擔任導師的經驗豐富的教師。考慮諸如他們的教學經驗、主題專業知識和溝通技巧等因素。
3. 建立專案結構：決定導師和學員見面的頻率、他們將涵蓋的主題以及他們將如何溝通。考慮為導師提供有關指導最佳實踐的培訓，並促進定期簽到。
4. 配對導師和受訓者：根據他們的興趣、目標和需求來匹配導師和受訓者。考慮舉行啟動會議以幫助建立關係並設定期望。
5. 提供支持和資源：為導師和受訓者提供資源和支持，例如獲得專業發展機會、材料和教練組的支持。
6. 評估和調整計劃：定期評估計劃並根據需要進行調整，以確保它滿足導師和學員的需求。考慮從參與者那裡尋求反饋，以及有關計劃結果的數據。

重要的是要創造一個支持和協作的環境，在這個環境中，導師和受訓者都可以輕鬆地提出問題、尋求反饋並作為教育者成長。精心設計的導師計劃可以對個別教師和整個學校產生積極影響。

四、如何培養學校新手老師的導師？

可以通過多種策略在學校培訓導師教師，包括：

1. 專業發展：提供有關指導最佳實踐的培訓課程，例如有效溝通、提供建設性反饋和目標設定。
2. 協作學習：鼓勵導師與其他導師一起參與協作學習社區，他們可以在其中分享經驗和最佳實踐。
3. 建模：為導師提供機會，讓他們觀察經驗豐富的導師的行動，並獲得對他們自己的指導實踐的反饋。
4. 提供資源給mentor：為指導教師提供教育資源存取權限，例如有關指導和專業發展的文章、書籍和在線課程。
5. 反思和自我評估：鼓勵指導教師定期反思他們的指導實踐，並尋求學員和其他導師的反饋。
6. 持續改進：為導師提供持續的專業發展機會，讓他們了解最新的最佳實踐，並繼續成長為導師。

重要的是要認識到導師制是一個複雜且持續的過程，培訓導師教師是成功的導師制計劃的重要組成部分。通過提供支持和資源，指導教師可以對自己的角色充滿信心和發揮作用，從而為受訓者和整個教育界帶來積極的成果。

五、如果一位新老師面臨教學問題，如何幫助他或她？

如果新教師面臨教學問題，可以採取以下幾個步驟來幫助他們：

1. 提供支持和資源：提供資源訪問權限，例如教學材料、技術和專業教師的支持。
2. 鼓勵合作：鼓勵教師與同事一起工作，參與專業學習社區，並參加培訓和發展機會。
3. 提供反饋和指導：對他們的教學實踐提供定期和建設性的反饋，以及觀察和指導的機會。
4. 與mentor聯繫：將老師與經驗更豐富的導師配對，後者可以提供指導、支持和反饋。
5. 解決具體問題：確定並解決教師可能存在的具體問題，例如課堂管理、課程計劃或評量實踐。
6. 提供一個安全和支持性的環境：創造一個支持性和協作性的工作環境，讓教師可以輕鬆地尋求幫助和討論他們的挑戰。

重要的是要記住，教學是一項複雜且具有挑戰性的職業，所有教師，包括新教師，都面臨著困難和挑戰。通過提供支持和資源，培養協作和持續學習的文化，學校可以幫助新教師克服挑戰，成為成功的教育工作者。

六、如何提供反饋和指導？你有什麼建議嗎？

向教師提供反饋和指導是支持他們專業成長和發展的有效方式。以下是提供有效反饋和指導的一些建議：

1. 具體且可操作：提供具體且可操作的反饋，而不是籠統的評論，以便教師能夠準確了解他們需要做什麼。
2. 關注優勢：突出教師的優勢和成功領域，並就如何在此基礎上進一步發展提出建議。
3. 使用成長心態：以成長心態對待反饋和指導，關注教師可以做些什麼來改進，而不是他們做錯了什麼。
4. 鼓勵自我反省：鼓勵教師反思他們的教學實踐，並尋求學生、同事和其他利益相關者的反饋。
5. 提供觀察的機會：在課堂上觀察教師並對他們的教學實踐提供反饋。
6. 及時和持續：定期提供反饋和指導，而不是一年一次或兩次，並確保及時，以便教師可以將其應用到他們當前的工作中。
7. 使用多種反饋方式：採用書面反饋、面對面討論、視頻分析、在線平台等多種反饋方式，以適應不同教師和教學情境的需要。

通過提供具體的、可操作的和以成長為中心的反饋，學校可以幫助教師不斷改進他們的實踐並成為更有效的教育者。