標題是個人今年暑假8/1~8/8受邀參加美國特許學校KIPP聯盟2015年年會所看到的第一個課題。
(圖1 KIPP年會，相片提供 誠致教育基金會 曲智鑛先生)
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KIPP：Knowledge Is Power Program
KIPP學校是1994年兩位年輕的美國教師 Mike Feinberg 與 Dave Levin，基於部分有色人種低收入社區(非裔或是拉丁美洲裔學生約佔96%、亞洲移民與當地白人社區學生4%)學生，因經濟弱勢(87%學生符合美國聯邦午餐減免標準)學生進入大學與完成學業比率偏低，學生因家長經濟因素與美國社會種種文化偏見導致中輟率偏高，公立學校功能不彰，部分教師則基於自身權益，無法提供學生足夠支持與學習輔導等因素，在經過參加為美國而教的師資培訓後，到低收入社區學校教學經驗下，產生的強大想法：如何建立一個有效課堂，幫助孩子們養成的知識，技能，性格和習慣的強大能力，讓學生能培養進入大學並能持續學習獲得成功的能力，未來能為他們的社區，建立一個更美好的明天。由Mike Feinberg 與 Dave Levin所建立的兩所學校開始，目前全美國已經有183所KIPP系統的公辦民營學校，有70,000在學學生，並已有6000名學生進入大學，完成大學畢業比率是45%，遠高於美國全國比率的34%，類似社區學生大學畢業生比率的9%，是美國相當重要的公辦民營特許學校系統。(簡要介紹請參考KIPP組織網站：http://www.kipp.org/)
為弱勢學生、社區找出路
KIPP為所有參與夥伴與組織成員的年會，是指KIPP基本會各地分支機構，KIPP的地區領導人、學校校長、學校領導人、教師，新進夥伴，投資贊助者，協力廠商，學生，與重要的夥伴(例如Teach for America，One world等)等所辦理的大型年會。這次我們因為嚴長壽先生為KIPP重要夥伴，因此受邀參與，一起參與的台灣夥伴有，支持本次活動經費與行程規劃的誠致教育金會(均一教育平台)執行長呂冠緯與曲智鑛老師、TFT 夏于涵老師、偏鄉地區國中校長、致力於教學翻轉的現場老師與本人，目的很清楚，去理解美國人如何突破困難，為弱勢學生、社區找出路，建構KIPP系統學校以突破學習困境，扭轉孩子的未來。
這其中，KIPP不單單只是增加上課時數(提早到校，延後放學，加上寒暑假的校內外學習活動)，增加老師協助學生的時間(晚上9點前不可以關電話，需要幫有需要的學生進行課業輔導)，如何強化學生心智，建構強而有力的能力，面對種族偏見與文化差異，能夠保有高的學習力與學習耐力，不管是去讀大學，或是進入職場，不會被種族歧視、毒品、犯罪所吞噬，扭轉學生未來與幫社區找出路，完成這些低收入社區與新興移民的美國夢，好的老師，好的教學，好的教學支持與領導，好的社會支援，好的系統整合，缺一不可。(Mike Feinberg 與 Dave Levin的奮鬥過程， 可參考：讓每個孩子都發光 天下文化 2014)
整個年會開放的課堂每一個時段幾乎都有20堂課以上，三天半的研討會，看的東西很多，下筆有點困難，僅就部分所見所聞與同團夥伴晚上課後的分享，擇要紀錄提供參考。
系統性思考
年會的主體是如何提升KIPP整體學校辦學成效，強化課程教學能力，提升學生的學習品質為主的大型研討會，很像是暑假的集體進修與跨州的經驗交流分享，參與人員來自美國各州KIPP學校。個人參加的共有3天半的正式研習課程(是提供給與會者的培訓研習課程，不是論文發表會)，研討會是以實踐導向的課堂方式進行，沒有過多的理論研討，就是學校或是課堂可能發生的或是必要準備工作的研討，大部分以實作演練與分享討論方式進行，因為參加人數眾多，依據大會統計，將近3000人參與年會，扣除部分贊助商與學生，同時進行的課堂幾乎都有20堂以上，加上晚上辦理的開閉幕，早餐會的名人分享對談，全程課堂幾乎都是圓桌討論的研討型式，雖然個人英語聽說讀寫能力俱差，又沒有翻譯作陪，但收穫仍是滿滿。
(圖2 2015 KIPP年會，圓桌討論，討論中途的變換到其他桌進行不同對象分享，主題：閱讀素養藍圖建構)
整個年會對於KIPP的重要性，由整個年會的安排可以看出端倪，如何讓整個組織保有初衷，確保品質外，更能夠有系統性的發展，讓美國社會看到學生的成功，為弱勢社區找出路是更大的宏願，就算是目前已經完成的KIPP畢業生，大學畢業率遠超過全國標準的43%，
公辦民營特許學校， 向東方看齊的努力學習但保有美國的開放教學模式，探究與合作學習的課堂模式，教學與評量緊密連結，學校課程與教學管理系統，班級經營策略與文化回應教學，教學品質確保系統(學校領導人的教練能力訓練，課程內容小組的運作機制)，學生學習輔導與進路協助，網路資源與教學結合的實踐(可汗學院)，財務規劃與政府資源整合，全程的媒體小組的紀錄等，都是KIPP學校系統成功的關鍵。
學校領導人如何協助老師
如何透過課堂研究(lesson study)協助老師，如何透過教練循環協助老師由擬定成長目標開始，透過有系統的課堂觀課找出證據，協助老師分析，擬定優先的行動，提供專業可行的回饋與示範，並且持續的進行教學輔導，是學校課程領導人必要的工作，而且需要在一定頻率確實執行，以課程領導人而言有83%每兩週至少進行一次教學觀察，而老師約有49%每兩週會被觀察一次。但在台灣，如何持續而有效的被執行應該是我們的難題，而如何開始將是首先必要的努力。
(圖3 進行教學觀察時，仔細收集證據，先暫停評價老師)
其中有關於教室觀察技術與台灣的教學觀察策略其實大同小異。重點仍在以理解學生學習為中心，蒐集學生學習證據，提供老師回饋為主，不需急於評價優缺點，重點在幫老師擬定優先的成長計畫(set Goals)，因為KIPP學校擴張速度很快，又有許多新進系統教學的老師需要協助，Coaching cycle的確實實施對於學校教學品質有重要貢獻也是關鍵。
(圖4：2015 KIPP年會，教練工作循環歷程 研討主題：教練培訓策略分享與教師教學輔導)
領導人的許願牆
學校領導人如何協助下一階段的領導人，是學校是否能永續經營的重要課題，學校的課程領導人如何被培養出來是我們的重大難題。
不只是行政或是領導人難找，真正找到以後，是否能給予專業的協助，提供專業培訓課程，如何規劃與系統性運作，我們的努力在哪裡？想想過去自己的教學生涯，大部分的能力還真的多由摸索而來，這是所有在職的上位領導人職責所在，我們怎麼好好幫忙我們自己的夥伴？如何提供必要且長期的支持，別人眼中的自己是否真的可以幫忙現場需要幫忙的人？每一道任務都是所有課程領導者需要努力的課題。
(圖5 地區領導人如何協助學校領導人，與佛羅里達州KIPP組織地區領導人於課後的分享，圖後所有為參與者的自我期許)
(圖6，參與者書寫被輔導夥伴眼中的自己)
對於好教學的渴望
如何讓老師教好，教的更好，是所有學校同仁、家長的渴望。
如何讓老師的課程與教學能有效提升，如何協助老師進行有計畫的課程設計，如何讓共同核心教學標準 (Common Core Learning Standards)轉化成各年級學期重要教學藍圖，再與單元教學目標與評量進行連結，是所有老師必要的功課，也是個分科領域研討的核心內容。
(圖7 閱讀素養的重要藍圖)
content team (教學內容小組，類似我們的領域小組)的運作就是核心。學校的content team 是否能有效運作，進行lesson study 課堂研究的內容與核心工作，是學校教學品質的關鍵項目，目標就是嚴謹(Rigorous)有效的實踐與前置規畫，而我們的領域小組共同備課，需要持續關注的也是實踐與落實度。
在各領域教學藍圖研討中，不約而同提到如何由共同教學標準解讀，進行大尺度的課程藍圖建構到小單元的文本選擇與教學規劃設計間，連結(Aligned)不斷被重複提醒，單元間的連結，教學與評量的連結，在在都是課程領導人與現場教師必要的功課。時間分配，以UBD(understanding base design 重理解的教學設計)進行活動設計與評量規劃，教學藍圖即是評量藍圖相互連結的概念，目前也正是我們的重要工作，下面兩張表，其實與KIPP現場所帶回來的參考資料差異不大，更是明年的重點工作，老師的每一單元各種學習表現的時數如何分配，如何培養學生高層次問題解決或文章理解的工作，都是研討中大家討論的焦點。
(圖8 數學科的教學藍圖建議，宜蘭縣課程督學 陸昱任 製表)
(圖9 國語文的教學藍圖建議)
如何由台灣的課綱分析教材文本，以核心能力建構大尺度教學藍圖，配合時間分配規劃教學進度，配合核心能力指標，設計任務與課堂活動，透過教學藍圖參考作為評量藍圖依據，將課綱、教學設計、教學計畫、評量規劃連結在一起，透過課堂學習活動的觀察與評量分析、回饋，讓老師的每一堂課都是有意識的課堂，而非單只是教科書的傳聲筒，一定是國內外共同的課題。
建構學生自信，讓學生更堅強
低收入社區或是經濟弱勢學生，特徵就是信心不足，難以承受歧視與文化衝擊挑戰，如何協助學生建構能力與心理素質，是學校重要課題，學習過程中如何透過有意識的教學與班級經營策略，鼓勵學生勇於表現與掌握學習內涵都是重點工作，以努力工作，善於待人 (Work hard，Be nice) ，強化學生心性，並透過一些具體行動與行為改變技術，有意識的在課堂中成為課程的一部分，透過儀式性的練習，平日課堂中學習展現與實現老師與學生自己的承諾，尤其是教室學生學習行為輔導技術練習部分，可以做為我們許多老師的參考。
(圖10 2015 KIPP年會 現場布置標語，學生的承諾)
班級經營與教室文化
透過有意識的教學行為練習，讓所有學生在學習策略、專注練習，讓班級經營不只有班規建立，而是成為課程的重要成分，並且透過正式課堂的練習、練習、練習，內化成學習的一部分。例如 SLANT策略(Sit up Listen Ask/Answer Nod Track speaker ) 坐直、聽、問答、點頭、追蹤說話的人，不單單只是老師講講提醒而已，而是透過老師們有意識的正式課堂練習，讓學生學會專注策略，而且需要由低年級開始就不斷練習。如何追蹤說話者，請參考影片連結(How to teach students to track the speaker (KIPP) ，當然還有其他的班級經營建構學生良好的學習行為。
文化回應教學
美國主流社會對於有色人種的文化偏見，對於學童的學習有重大的不良影響，如同台灣原住民或新住民學生的學習壓力，族群認同與文化差異如何與課堂結合，課堂教學如何與學生現實生活進行連結，一直是同樣的現實問題。
如何設計與家族文化結合，選擇適當的文本改編節慶活動與課堂的結合，規劃社區服務與行動等學習活動，都是讓學生認識與理解文化差異，跨文化理解的重要課題。文化回應課程設計，結合多元文化的教學設計，是學生參與美國社會過渡的核心素養，如果不是由孩童察覺文化差異開始，利用不同族群的背景或族群學生的文化特色、先備知識或生活經驗作為教學與學習的管道，以提升學生的學習動機和表現，並建構堅強信念與自信心，不管是學科學習或是人際互動能自信展現，學生在未來就業或是大學階段才足以應付偏見與挑戰。
(圖11 文化回應教學設計分享)
重要花絮
整個年會與台灣辦理研討會的不同在於其中包含一些節慶的元素，在開幕、閉幕，成功校友短講，贊助者感謝，優秀教師、學校領導人表揚與巨額獎金鼓勵，KIPP CEO、創辦人串場與鼓舞，期望所有參與者都能找到自己在學生成功的路上，如何扮演的重要角色。
(圖 12 閉幕式 學生表演)
早餐會與名人講座，則安排Levin、知名導演、演員、作家與成功校友分享，如何打造一個創意的學校，如何讓學生成功等等名人講座，同樣都有很大的迴響。
(圖 13 早餐對談：右 Carrie Morgridge，Every Gift Matters~How Your Passion Can Change the World 作者 )
(圖14，研習中場休息，茶敘，先來一瓶啤酒吧！)
每天大份量吃不完的食物，研習結束後封街的快餐車，音樂、表演、舞會，研習會場中滿桌子的啤酒與雞尾酒(因為不喝酒，只能看著大家享用)，這一趟美國行真的見識到真實的美國文化了，Work hard , Play hard。
真實面對恐懼
我們有許多教育現場的夥伴，尤其在公立學校系統，面對偏鄉弱勢或是都會教室中的弱勢學生，面對目前的教學環境，日益強調自身權利的老師，經濟弱勢家長的無力，老師眼中學習動機低落學生，還有種種莫名理由的恐懼，不斷告訴自己，現在的想要去做的事情不可能達成，『上面的』人不會支持，最後在恐懼中裹足不前，只能自怨自艾等退休與交給下個繼任者，希望他們能夠想想辦法或是更努力去改善現況。
其實與KIPP學校的所有夥伴面臨的情境相比，也許我們並沒有那麼困難。
公辦民營特許學校，均一教育平台(線上學習平台)與實體教學整合，弱勢偏鄉的師訓系統合作，Teach for Taiwan (TFT)，實驗教育，在台灣的參與者都有機會對現有的困境做出重大貢獻，那怕只是像21年前的Mike Feinberg 與 Dave Levin，一個地區，一個學校開始。
有恐懼，可以讓我們小心審慎而不是全然限制行動！
有恐懼，才能對照出勇氣！
所有的教育夥伴都可以參加無懼者聯盟，KIPP的成果，也許可以幫我們注入更多的勇氣，
就從自己的學校，自己的班級開始吧！
延伸參考：
KIPP組織網站與各年年會介紹：http://www.kipp.org/
Mike Feinberg 與 Dave Levin的奮鬥過程與更多的細節， 可參考：讓每個孩子都發光 (Work hard，Be nice) 天下文化 2014
