分類: 課程教學分享(Teaching Sharing)

公開課主題：防鏽與防腐-鐵生鏽的因素

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。
課程是以「變因控制-討論如何設計實驗來探討鐵生鏽原因」為核心。。
    -孩子從生活經驗-歸納出「潮溼、淋到雨」的物品比較容易生鏽。。
    -設計實驗-探討「水」對鐵生鏽的影響-提出假設-實驗設計。。
    -設計實驗-探討「酸性水溶液」對鐵生鏽的影響
    -分組實驗設計(3+3)-觀察、實驗、報告
    -教師彙整本節課結論-並提出新疑問(空氣)留待下一節討論。。
嘗試用LOILONOTE來進行公開授課-說觀議課的歷程。。
讓參與者更熟悉LOILONOTE的操作-畫面發布、資料盒、繳交及傳送。。

感謝林如章教授的指導。。
從「日本-國立教育政策研究所 https://www.nier.go.jp/」網站。。
分享了依「評量結果」所製作的教學影片。。
https://www.nier.go.jp/kaihatsu/shidousiryou/rika/r01.html
也進行了中文翻譯內容https://reurl.cc/33Enl8
提供了生鏽單元的課程安排建議。。
    -透由比較異同-thinking tool-來思考課程架構
    -第一節課Y型圖-東西、地點、預防-找出影響生鏽的原因
    -第二節課設計實驗-利用matrix diagram來規劃實驗
    (志嘉老師提問-如何引導孩子來進行這樣的實驗設計？)
    -比較日本網站與南一版的實驗規劃內容
讓課程規劃的思維更符合邏輯性。。

謝謝黎明國小林義涵校長。。全程陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
從「孩子的想法」出發是目前教學的趨勢。。
本次巡迴就從「老師的想法」為起點。。
在20分鐘的分組討論。。看到大家認真的參與。。
教學現場的問題彙整。。
(1)最困擾的單元主題
-認識植物、昆蟲
-電路、槓桿
-觀星、月亮觀測、月相
(2)自然課所碰到的困難
-專業知識不足
-教具不足
-實驗、實驗組裝(誤差大)
-氣侯、無法實際指導觀測、需要持續自備教材
-新舊課綱年段內容不一
(3)自然課所需要提供的協助
-需要與自然老師共備
-合用且足夠的教具、觀測輔助教材或工具
-教材、過去經驗
-完善且足夠的教材和範例
(4)想嘗試的教學方式
-雙語教學
-增加趣味的
-讓學生先嘗試說結果，再做實驗，後討論。
-著重實驗
-因材施教
「酸鹼」出現在中年級課程是最多伙伴討論到的議題。。
從教科書內容來進行分析-「認識粉末」。。
-用五官觀察來辨識粉末
-用溶解特性來辨識粉末
-用酸鹼特性來辨識粉末
-透由五官觀察、溶解及酸鹼特性來分辨「未知」粉末

謝謝一起共學的蘇澳鎮、冬山鄉的伙伴。。
很高興看到大家願意分享教學的酸甜苦辣。。
相信集合大家的經驗與智慧。。
我們一定可以尋找出更多可行的作法。。

科學探究教學公開授課-新生國小王聖喤主任
主題：自然科學領域＆健康與體育領域(體育)的跨領域教學-樂樂棒。。
從「探究能力-問題解決」的學習表現來規劃教學流程。。
-觀察與定題-當隊長在一壘時，該如何打擊，可以讓隊友上二樓？。。
-計畫與執行-各組討論與執行打擊策略、記錄打擊策略的實驗結果。。
-分析與發現-各組依據實驗結果進行討論並形成結論。。
-討論與傳達-各組分享結果並說明。。
授課教師反思
-忘了加入條件「滾地球」-共備老師提醒才想起來。。
-擊球點的目標是左外野-但身體掌握度不高。。
-左外野容易達成-右外野用推打的。。
-體育概念-先抓出局數。。
-基礎能力又遠又高。。
-開學有給孩子目標-帶孩子出去參加縣樂樂棒比賽。。
討論與回饋
-孩子的討論「策略有效」-會以上壘來判斷。。
-會出現「力量大一點」、「打準一點」-但未出現科學詞彙。。
-排棒次的討論-強弱弱弱強強-強弱強弱強弱。。
討論與回饋
-男女生都有參與感-教師有事先幫孩子設定目標。。
-培養孩子的打擊意識-讓運動能差的孩子也會努力。。
-第三組組長主導性強-直接決定結果-可開放討論。。
-孩子看到紀錄-主觀看有沒有效果-可透由統計數字協助。。
討論與回饋
-將自然科學與體育結合-特別。。
-原設定的方向-有些孩子打不到外野。。
-女生組-力量小-打到內野-孩子要思考如何處理。。
-男生組-可以打到外野-右外野-怕打出界-該怎麼打。。
-傳統體育課-打球完就下課
-特色-下指令-讓孩子自己修正策略
討論與回饋
-手機5G世代的體育課-從理解來找到方向。。
-從運動科學來思考「體育課」。。
討論與回饋
-先教自然科學觀念(大小、方向、作用點)-思考打擊策略-執行後再修正。。
-先有實務經驗-自然科學觀念(大小、方向、作用點)修正打擊策略-執行。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團下學期還有一場科學探究教學公開授課的課程。。
再請各位伙伴踴躍參加。。

感謝新生國小王聖喤主任的分享。。。
嘗試跨領域素養導向教學-自然科學領域＆健康與體育領域(體育)。。
從「當隊長在一壘時，該如何打擊，可以讓隊友上二樓？」的情境問題。。
-討論各組的打擊策略。。
-執行各組所擬訂的打擊策略。。
-記錄各組執行打擊策略的實驗結果。。
-依據實驗結果進行討論並形成結論。。
-教師統整打擊策略應注意事項。。
-教師說明影響隊友上壘的因素-打擊、守備及跑壘觀念」。。
伙伴回饋想法
-標題修正為「新生國小跨領域素養導向教學活動設計」。。
-領域/科目修正為「自然科學領域/健康與體育領域(體育)」。。
-增加「「自然科學領域」的學習內容。。
-增加教材來源內容。。
-增加學生學習資源分析。。
-引導學生從「力的基本觀念-大小、方向及作用點」來擬訂打擊策略。。
-從力的作用點來思考打擊策略-高飛球(下)、平飛球(中)、滾地球(上)。。
-從力的方向來思考打擊策略-雙腳站的位置(往一壘/往三壘)。。
透由伙伴間的腦力激盪來精進跨領域的教學設計。。

謝謝各位伙伴的參與。。。
小自團下學期將安排三場素養導向工作坊的課程。。
再請各位伙伴踴躍參加

感謝台師大化學系林如章教授的指導。。。
說明了論壇計畫中社群的成長與推廣模式。。
介紹了科學探究的基本概念-定向活動、逆向思維及四格簡案教案。。
分析了小三到國三-探究導向的教學思維。。
分享了國小(虹吸現象)及國中(光的折射)的科學探究教學案例。。
從數位學習(氧氣與二氧化碳)-LOILONOTE的操作過程中。。
提供了共備與說觀議課的實施歷程。。
不但留下了課程規劃、討論及實施的完整資料。。
也記錄了社群共同備課的寶貴建議。。
奠定了參與教師對科學探究的基礎能力。。
最後導入日本NHK的教學資源-思考工具的介紹。。
讓參與教師更瞭解科學探究的引導歷程。。

謝謝羅東國小賴尚義校長與黎明國小林義涵校長。。全力支持
羅東國小葉鴻楨主任與黎明國小游榮魁老師。。社群領導
羅東國小劉德惠老師黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴

上課資料連結點：https://drive.google.com/file/d/1MnEwpyvkwzPJqZgXHP8SXHHPmmdX8fU1/view?usp=sharing

不同的孩子有不同的學習模式。。
透由瞭解賽車型及徒手型的學習特徵。。
我們將更能掌握孩子的學習情況。。

第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
從「孩子的想法」出發是目前教學的趨勢。。
本次巡迴就從「老師的想法」為起點。。
首先是20分鐘的分組討論。。
看到大家精彩的分享與討論。。發現時間真的不夠用
再來是高峰經驗的分享。。七賢國小王元璋主任
十年來從興趣出發的礦物教學提供孩子更多探索的經驗。。
令人期待的是下學期的採礦課程。。
接著是教學現場的問題分享與討論。。
-顯微鏡的使用
-不熟悉自然科學領域的教學策略
-水生植物的實驗結果不相符
-四五年級課程重覆-聲音、酸鹼
-紫色高麗菜的酸鹼中和奇蹟
-三年級習作內容太多、四年級的習作內容太少
還有盧俊良老師的意見回覆。。

謝謝一起共學的宜蘭市、壯圍鄉及員山鄉的伙伴。。
很高興看到大家願意分享教學的酸甜苦辣。。
相信集合大家的經驗與智慧。。
我們一定可以尋找出更多可行的作法。。

感謝台中市立長億高中林宣安老師的帶領。。
從創意教學DIY的角度來介紹光學實作課程。。
科學是一個趨近(慢慢追近)的過程-概數
教具的概念-一種想法-但需要依自己的教學來調整。。
實驗要從上往下看-才會看到「偏折」。。
但課本呈現的是由旁邊看-不會看到「偏折」。。
首先出場的是-魚叉的光學-吹箭版。。
利用滴管、竹籤、吸管的簡易加工。。
透由吹箭模擬了光的行進路徑。。
看到的物體比原來的位置還要高。。
再來出場的是-魚叉的光學-雷射版。。
利用電池盒、鐵絲、電池、LED燈的簡易加工。。
透由雷射模擬了光的行進路徑。。
看到了光線偏折的角度。。

謝謝黎明國小林義涵校長到場打氣。。
以及羅東國小葉鴻楨主任的場地支援。。
更感謝各位伙伴的共同參與。。
期待有更多創意教學DIY的產生。。

參考資料連結：https://reurl.cc/oZ8r33

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。
第三場我們來到了礁溪國小。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
以「磁力怪獸-趴答趴」為主題來介紹科學探究歷程。。
探索生活中的磁性物質-千元大鈔、礦石、燃燒後的火柴棒、磁力橡皮擦。。
透由隨手可得的材料來創作科學玩具。。
磁力玩具車-磁力橡皮擦、磁鐵、木冰匙、氣球托、雙面膠。。
跳躍的動物-磁鐵、卡紙、彩色筆、剪刀、軟性磁鐵白板。。
提供大家思考科學探究的實作課程。。

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
藉由110學年度論壇計畫的成果內容。。
說明了九貫課綱及108課綱在教科書編排中的差異性。。
從POE到PD/OQDE的科學探究模式。。
提供簡易可以的科學探究歷程。。

謝謝礁溪國小張正義校長的支持與鼓勵。。
以及礁溪國小杜婉瑜老師的行政協助。。
更感謝礁溪國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

感謝花蓮縣光復鄉大興國小陳文正主任的帶領。。。
從6W角度來分享科學探究教學。。
科學探究和論證的教學目標-培養具科學素養的公民(重視實作)。。
探究學習的特徵-從「問題」為起點-有目的且有系統地去尋找原因與解答。。
探究教學的主要核心內容-探索、解釋、交流。。
形成科學問題-審視判斷的流程(圖)-判斷「好」的研究問題。。
自然課簡易可行的探究教學流程。。
    呈現問題(引起動機)
    動手操作(成功經驗 老師帶領)
    動腦規劃(科學原理概念)
    成果分享(分組競賽心得分享)
最後透由實際操作-分析符合探究教學的元素及注意事項。。

謝謝黎明國小林義涵校長。。全程陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴