宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-探究教學暨多元評量示例-國小溪北團-己於113年5月16日辦理完畢

感謝黎明國小游榮魁老師的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-校園酸雨現況的探究-學習評量
  第一組主題-實驗的規劃及氣象站參訪學習
    評量指標-1.能否正確完成實驗探究的規劃設計?
                   2.能否正確理解酸雨的定義及成因?
                   3.能否正確解釋及運用所蒐集到的數據或資料?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果操作?
  第二組主題-規劃並實際收集雨水(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確認識氣象站關於雨水量測的相關工具及使用要領?
                   2.能否正確使用雨量筒?
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第三組主題-雨水的過濾及檢測(4/15-4/26)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
                   3.能否根據實驗結果提出解釋?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第四組主題-規劃並實際收集雨水(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解收集雨水的工具特性?
                   2.能否正確選擇校園內合適的雨量筒置放處?
                   3.能否正確進行雨水的收集及記錄?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
  第五組主題-雨水的過濾及檢測(4/29-5/10)
    評量指標-1.能否正確理解水溶液酸鹼性的檢測工具?
                   2.能否正確進行雨水的酸鹼度檢測?
                   3.能否根據時事報導其他縣市酸雨嚴重狀況來提出相關建議?
                   4.能否清楚口語表達實驗的過程及結果?
課後討論。。
  簡報需要由授課教師協助孩子共同完成
  各組分享前皆由授課教師另安排時間指導
  用廣用試紙的顏色比對-來解釋是否為酸雨
  因預定觀測期間的下雨較少-修正第五組的評量指標
  第一組的評量指標4-可修正「實驗的過程與結果」的內容
  第二組的評量指標2-孩子報告內容相關性較低
  第三組的評量指標3-如何呼應校內酸雨的狀況
  第五組的評量指標3-孩子報告內容相關性較低

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
黎明國小林義涵校長。。支持與陪伴
黎明國小林智情老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域科學探究活動到校推廣-過嶺國小-己於113年5月15日辦理完畢

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
介紹「氣體動力-作用力與反作用力」為主題的科學探究活動。。
針筒砲彈。。空氣傳送動力

簡易爆米花機。。水遇熱變成水蒸氣

銅管蒸汽船-噗噗船。。水遇熱變成水蒸氣 

「慣性鏈」的神奇科學玩具

對話與交流-如何協助孩子進行科學探究活動。。
從水「蒸發」變成水蒸氣談起。。煮開水會有「蒸汽」
水「蒸發」變成水蒸氣的溫度。。是100度C嗎?
晒衣服時水「蒸發」變成水蒸氣。。有100度C嗎?
從生活的例子來尋找「科學探究」的解謎題目。。

謝謝過嶺國小陳煜清校長的全程陪伴。。
汪耀文主任的行政協助。。
以及過嶺國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「科學探究教學公開授課」己於113年5月15日辦理完畢

科學探究教學公開授課-岳明國中小盧俊良老師
主題:水的三態變化~水蒸氣篇
說課。。

觀課。。連結科學概念

觀課。。DIY活動

觀課。。成品測試

討論與回饋。。
-在課程進行中,看到學生與老師的互動相當良好,並且老師會使用引導與轉問的方式讓 學生去思考課程內容。
-於動手操作時有發現學生一開始瓦楞板割錯,但進行到一半學生自行發現錯誤就自行想辦法補救,感受到學生的自主學習能力高。
-各組學生在課堂進行時皆會互相合作,如果有不懂會立馬提問,並且在學會後教導其他同學,學習氣氛相當融洽。
-學生常規及學習態度表現極為優異。一般學生進到教室通常會有一些交頭接耳,或是進行製作作品時,有少數學生進行老師沒有指示的行為,需要老師加以管理,但該班級表現自動自發;詢問相關問題時,也能依序排隊,沒有插話或搶著問的情況;進度較慢的學生,在老師準備示範實驗時,仍能自發自律進行自己作品的完成。
-由於是延伸課程,所以難度比較高,加上蒸氣和水在銅管內並不可見,只有看到銅管出口水的擾動。因此在教學過程中可以看見老師在引導時頗為注意,暨要引導學生就先備知識去思考可能的現象推理,但又不要落入該年段學生無法解答的「為什麼」的答案追尋,拿捏之間,煞費苦心。
囿於觀課時間,大部分學生無法完成作品,不過以完成作品的程度來看,難度對於該年段學生是適中,可以完成的,所以對學生有蠻高的吸引力。只是其他老師如果要準備同樣教材,銅管的部分可能會比較不知道在當地哪裡販售,網路採購有時候就要試試會不會踩雷了。不過如果有老師真的有心,除了既定課程,又想發展加深加廣部分,請教俊良老師,應該是不會有什麼問題的。

  

謝謝各位伙伴的參與。。。

今天的公開課。。見識了岳明孩子紮實的「實驗操作」能力

宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-羅東鎮五結鄉第二場次-己於113年5月8日辦理完畢

第二場巡迴目標:從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動

主題一:水變成水蒸氣-培養孩子思考的歷程
  1.是沸騰?還是蒸發?
  2.引出例子。。燒開水要100度C
  3.為什麼衣服可以晾乾?。。水變成水蒸氣-有100度C嗎?
  4.空氣中的溼度。。台北市楊世昌主任分享資料:https://reurl.cc/XGE7d0

主題二:太陽在天空中移動的位置-著重孩子學習表現的能力
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.太陽為什麼是東升西落嗎?。。孩子有需要知道嗎?
  3.習慣是面向北方-左邊是西方,右邊是西方。。圖片為什麼是左東-右西呢?

主題三:生鏽與保存食物-理解學習內容與學習表現的內涵
  1.從圖表中教導科學概念。。學習表現與學習內容
  2.設計並操作實驗活動-教師引導與學生規劃。。學習表現
  3.認識跨科概念的思維。。跳脫知識思維的學習內容
    -顯微鏡(系統與尺度) 
    -微生物在生活中運用(科學與生活)

研習的最大收穫。。政仁老師分享的「結晶的石膏」
謝謝一起共學的羅東鎮五結鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域科學探究活動到校推廣-四結國小-己於113年5月1日辦理完畢

從被動邀請伙伴參與國小自然團研習的想法。。
轉變成主動進入學校跟伙伴分享科學探究活動。。
是本學年度辦理科學探究活動到校推廣的核心思維。。

感謝岳明國中小盧俊良老師的帶領。。
介紹「氣體動力-作用力與反作用力」為主題的科學探究活動。。

從針筒砲彈。。空氣傳送動力
 
到簡易爆米花機。。水遇熱變成水蒸氣
v
再到銅管蒸汽船-噗噗船。。水遇熱變成水蒸
 
提供參與者體會簡易材料玩科學的學習歷程。。
最後再加碼「慣性鏈」的神奇科學玩具。。

體驗活動後的反思-如何協助孩子進行科學探究活動。。
回憶我(教師)在自然科的教學或學習經驗。。有趣但考試好難
從「我(教師)的疑問」理解「孩子的疑問」。。提供學習鷹架
「我有很多疑問?」的個人思考歷程。。跟我想的不一樣
「請說明為什麼」的師生互動歷程。。真的說不出來
透由一連串「為什麼」的詢問。。最後只能由教師來說明
如果要讓孩子參與討論。。教師的提問需要符合孩子的程度

謝謝四結國小郭承宜老師的行政協助。。
以及四結國小伙伴的共同參與。。
讓國小自然團有機會踏入校園與大家共學成長。。
期待科學教育能在國小校園中逐漸萌芽。。

宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-頭城鎮礁溪鄉第二場次-己於113年4月24日辦理完畢

第二場巡迴目標:從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一:防止生鏽與保存食物的課程規劃
  1.「108課綱」的教科書分析-學習內容(跨科概念)與學習表現
  (1)生鏽知多少
       -觀察生鏽的物品從生活經驗中分析「影響生鏽的因素」
       -探究鐵生鏽的原因-規劃科學探究歷程建立科學概念(老師引導?)
       -防止鐵生鏽的方法-將「生鏽原因」應用於「防鏽方法」  
  (2)生活中的食物保存
       -食物腐敗了-觀察並比較「食物腐敗的前後變化」
       -黴菌的觀察-分析並選擇「使用的觀察工具(系統與尺度)
       -探討食物長黴的原因-規劃科學探究歷程建立科學概念(孩子設計?)
       -微生物在生活中的應用-科學知識(科技)在生活中的應用(科學與生活)
       -保存食物的方法-將「黴菌生長原因」應用於「食物保存」
  2.跳脫以「科學概念」為主軸的科學教學思維
  3.五年級的探究能力是從三年級慢慢累積的
   -三到六年級的探究能力規劃(連結點:https://reurl.cc/RyDjyr)
 
主題二:課室中的師生對話歷程-以「今天為什麼下雨?」為例
  1.從現場教師的回應來思考孩子的學習情況-孩子要回答「為什麼」其實是很難的
   -現場教師的回答-今天下雨是因為「1.溼度、2.溫度、3.鋒面」
   –孩子要如何回答「下一個為什麼」呢?
       -溼度與溫度:孩子可以想到「科學探究歷程-實驗設計來回應
       -鋒面:孩子需要更多的協助(網頁資料和教師說明)才能回應
  2.教師需具備「學科知識」「帶討論能力」才能掌控「課室對話」

主題三:如何規劃五年級的教學活動-兼顧學習內容與學習表現的課程思維
  1.分析課程的教學目標-學習內容與學習表現
  2.嘗試以探究歷程(學習表現)為主軸的教學方式
   -從探究過程(學習表現)找出光線與影子的關係(學習內容)
   -從蒐集資料找出並執行測量(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
   -從分析測量數據來歸納(學習表現)太陽一天的位置變化(學習內容)
   -從圖片比較(學習表現)夏至與冬至的日落位置(學習內容)
   -從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納(學習表現)太陽在四季的位置移動變化(學習內容)

謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域「素養導向工作坊-探究教學與評量—教學與評量案例研發(二)」研習己於113年4月22日辦理完畢

感謝岳明國中小盧俊良老師的分享。。。
以「噗噗船(水變成水蒸氣)」為主題來分享科學探究教學課程的多角化規劃。。
  -從「校訂課程-食魚教育」為起點
  -會動的紙雕魚-手的溼氣-噴霧器(毛細現象)

  -爆米花-五感觀察-水的體積變化(熱對物質的影響)

  -北廠實驗室-鐵道工廠-靠蒸汽(水蒸氣的推力)

  -教學主軸-蒸汽噗噗船(水變成水蒸氣-水蒸氣的推力)

  -來自工程的思考模式-下手檢查-注意事項-可能遇到的問題(STEM)

  -結合「力」的科學概念-力的大小、方向、作用點

共備的QA討論。。
  -教學目標(學習表現、學習內容)
  -如何讓孩子知道蒸氣的動力?
  -如何看到水變成水蒸氣的歷程?
  -提供學習鷹架-汽轉球-希羅球(吹-氣-旋轉)

最特別的收穫。。蒸氣火車-靠水蒸氣的動力(不是引擊喔!)

謝謝參與伙伴的共備討論。。
接下來。。。
小自團下一場科學探究教學公開授課。。5/15上午在岳明國中小-盧俊良老師
再請各位伙伴踴躍參加。。

宜蘭縣國教輔導團112學年度第二學期國小自然科學領域主題研究社群-科普樂讀俱樂部(四)研習己於113年4月19日辦理完畢

坐而言-不如起而行。。福山植物園的挖寶之行

感謝育英國小張道弘老師的帶領。。。
從行前的分享。。認識真菌世界
到現場導覽。。福山的奇幻旅行
藉著「五官-眼(看)(聽)(聞)(嚐)皮膚(觸)」觀察。。
我們發現了大自然的神奇姿態。。
感受到山林間的清新空氣。。
體驗了動植物的探索歷程。。

謝謝羅東國小林雅雲老師的行前規劃。。
福山植物園區提供的導覽解說。。
以及來自各校閱讀推動教師與自然科教師的參與。。
期待社群共學的成果。。

 

宜蘭縣國民教育輔導團112學年度第2學期「有效教學巡迴服務」國小自然科學領域-南澳鄉第一場次-己於113年4月10日辦理完畢

感謝蓬萊國小賴郁汝老師的分享。。
如何數位應用在教學上。。配合公開課-踏出第一步
選擇的工具
第一個-Kahoot-提升學生的參與感 數位工具引起學習興趣
第二個-JAMBORAD-解釋科學現象
第三個-PhET-模擬實驗操作-思考實驗結果
第四個-google文件-上課筆記
轉變-載具變工具
記錄實驗結果
小組合作-實驗操作、拍照、記錄結果
查詢資料-找出問題的可能答案
主動探究-尋找觀察動物的可能方式
數位工具在教學事務上的處理-讓教學更流暢
數位是協助-主角還是教學
補充軟體-模擬樂器

感謝羅東國小劉德惠老師的分享。。
LoiloNote-工具
從教材「觀察天氣」分析教學重點-「使用溫度計不可讓太陽直射?」
教學構想-如果你是氣象局人員 你會選擇在校園哪個地方測量溫度?
教學擔心-害怕孩子選擇同一地點-無法呈現原來設定的教學主軸-陽光下及陰涼處
結果-孩子選擇不同地點 從測量結果來分析差異性
意外的收穫-站著測量VS坐著測驗
從百葉箱思考-通風、陰涼處、離地面125-200公分

謝謝一起共學的南澳鄉的伙伴。。。
期待未來(第二場)能更深入討論現場教學實務。。

宜蘭縣科學探究教學教師專業社群暨科學教育成果交流論壇研究計畫-探究教學暨多元評量示例-國小溪南團-己於113年4月8日辦理完畢

感謝羅東國小葉鴻楨主任的分享。。。探究教學暨多元評量示例
主題-怎麼幫水簇箱換水。。察覺現象

  評量1-提出換水的解決策略。。個人思考(假設)
    操作-孩子提供個人的初步想法。。看看別人想想自己

  評量2-提供三個圖片-哪一個換水方式比較快?。。提出問題
    討論-統整孩子選擇的換水方式。。確認想法

  評量3-有沒有其他換水的方法?(不能跟圖片相同)。。延伸思考
    討論-孩子提出的換水方式。。切入主題-虹吸現象

  評量4-請投票選出最適合的換水方式。。形成共識
    討論-得票較高的孩子說出自己的想法。。分享與討論

  評量5-如何用一條管子讓水流出來?。。提出問題
    操作-孩子透由因材網自學並回答問題。。查詢資料-AI工具(因材網e度)
    討論-瞭解虹吸現象的關鍵(水管有水、水位高低)。。歸納重點

  評量6-哪一個狀況虹吸現象能繼續?。。應用科學知識
    討論-利用虹吸現象來思考水簇箱中水的流動。。延伸學習

課後討論。。
  鷹架-網路作答
  投票-為什麼他的方法比較好
  提出假設-句型-為什麼要低於水平面
  提問貼E度-讓E度回答
  閱讀資料-提出實驗假設
  課室評量-圖片、投票、排序、實驗設計、差異、圖代表的意義
  如何讓水管裝滿水
  孩子不知道任務的意義
  實驗結果與預測不同-可以說明
  綜合活動-哪一個的水會繼續流

謝謝盧秀琴教授。。蒞臨指導
領召賴尚義校長。。支持與陪伴
羅東國小劉德惠老師。。協助記錄
更感謝各位願意撥空參加的伙伴。。