第二場巡迴目標：從現場實務Q&A談自然科學領域教學活動
主題一：防止生鏽與保存食物的課程規劃
1.「108課綱」的教科書分析-學習內容（跨科概念）與學習表現
(1)生鏽知多少
-觀察生鏽的物品–從生活經驗中分析「影響生鏽的因素」
-探究鐵生鏽的原因-規劃「科學探究」歷程–建立科學概念（老師引導？）
-防止鐵生鏽的方法-將「生鏽原因」應用於「防鏽方法」
(2)生活中的食物保存
-食物腐敗了-觀察並比較「食物腐敗的前後變化」
-黴菌的觀察-分析並選擇「使用的觀察工具」（系統與尺度）
-探討食物長黴的原因-規劃「科學探究」歷程–建立科學概念（孩子設計？）
-微生物在生活中的應用-科學知識（科技）在生活中的應用（科學與生活）
-保存食物的方法-將「黴菌生長原因」應用於「食物保存」
2.跳脫以「科學概念」為主軸的科學教學思維
3.五年級的探究能力是從三年級慢慢累積的
-三到六年級的探究能力規劃(連結點：https://reurl.cc/RyDjyr)
主題二：課室中的師生對話歷程-以「今天為什麼下雨？」為例
1.從現場教師的回應來思考孩子的學習情況-孩子要回答「為什麼」其實是很難的
-現場教師的回答-今天下雨是因為「1.溼度、2.溫度、3.鋒面」
–孩子要如何回答「下一個為什麼」呢？
-溼度與溫度：孩子可以想到「科學探究歷程-實驗設計」來回應
-鋒面：孩子需要更多的協助（網頁資料和教師說明）才能回應
2.教師需具備「學科知識」與「帶討論能力」才能掌控「課室對話」
主題三：如何規劃五年級的教學活動-兼顧學習內容與學習表現的課程思維
1.分析課程的教學目標-學習內容與學習表現
2.嘗試以探究歷程（學習表現）為主軸的教學方式
-從探究過程（學習表現）找出光線與影子的關係（學習內容）
-從蒐集資料找出並執行測量（學習表現）太陽一天的位置變化（學習內容）
-從分析測量數據來歸納（學習表現）太陽一天的位置變化（學習內容）
-從圖片比較（學習表現）夏至與冬至的日落位置（學習內容）
-從分析圖表(以北回歸納為例)來歸納（學習表現）太陽在四季的位置移動變化（學習內容）
謝謝一起共學的頭城鎮及礁溪鄉的伙伴。。。
提供多元的現場教學實務分享。。
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