課程訪視-教學Q&A(十三)-有些實驗需給予時間才能看出現象，但課本實驗都是接續下去，上個實驗未看到結果就要再進行下一個實驗，該如何調配，例如：生鏽實驗。

教學者有宏觀的課程觀，才能掌握教學脈絡。
(1)跳脫教科書的束縛，從整個單元活動來思考內容，像生鏽實驗是希望孩子能探究影響生鏽的因素。
(2)教學者必須有掌握實驗活動的能力，即孩子在思考問題-規劃實驗-實驗操作-實驗結果與分析-過程中，教學者需瞭解孩子可能碰到的問題，進進而提供適切的引導與協助。
(3)並非每一個探究活動皆可以在一兩節課完成，像生鏽實驗，當孩子進行實驗操作後，實驗結果與分析可安排於下一次課程進行，亦可由教學者先行準備實驗結果來進行分析與討論，如何安排就取決教學者所設定的教學目標。
(4)若想在同一節課安排多個實驗，像槓桿實驗，教學者可以透由各組指導的方式，讓已完成的組別可以進行下一個實驗或其他想探究的實驗，只要確認所有孩子均完成基礎實驗即可。