這週起，許多事情都交給組長，就算時間到，我也不再出聲，開始評社會第三單元分數(班級自治)。
股長是同學選出來的，理當負起股長責任；股長既然是同學選出來，同學就有義務配合股長的提醒。這兩條情意目標，前五週我都在叮嚀。
這禮拜好多事情，好多糾紛，多數股長可以關鍵時刻站出來，執行任務，多數同學也能配合排隊等指令。
到底有哪些人呢?
放學前，我請組長們來選小禮物，謝謝他們六個禮拜的服務。尤其是最用心組長(柔、庭)，不用我提醒，主動收作業。
另外，再請用心負責的股長選柚子，祝他們中秋節愉快。(這些柚子，一箱是政府買給小文的教師節禮物，一箱是學校家長會買給家長委員宥凱奶奶的教師節禮物，我們選擇捐出來，鼓勵用心的人。)
謝謝你們，這麼熱心的為三仁服務。(班長陽、副班長誠、閱讀長渝、閱讀長維、值日長晨、作業長昀、作業長臻、衛生長萱、衛生長鴻)
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若沒有資優班盈如老師的熱心，就沒有觀影教育計畫。她不僅申請國家培育觀影人才的計劃，還要擔任行前與觀影後課程的講師，行前她帶我們認識動畫，活動過程陪著我們看腦筋急轉彎，今天則帶我們製作簡單動畫。
仔細一想，課程完整，教學內容總會在某些孩子心中扎根，說不定因此產生一個影像工作者呢!
教師節前一天，我得記錄下對於【用心的老師】的感謝，謝謝你，盈如老師。
人總要對學習有想像力，才會有動力。
每一次要教作文，我會先回想自己從小到大寫作的經驗。經歷過作文班三年，國中小九年語文教育，我越來越討厭正規的【作文】，有種【無話可說】的焦慮感。
然而，國中小九年，和同學交換無數次的日記，卻一天比一天用心經營，這其中的差異，直到高二那年作文被老師誇獎，我才明白【作文】的意義。
作文總得有話想說，有情想表達，有意見想主張，所謂言之有【物】。為了讓孩子自在地進入文字世界，我開了兩扇門，一為閱讀之門，一為寫作之門。
這兩扇門，我特意蹲低，站在孩子的高度，門與孩子等高，沒有握把的門，輕輕一推，即可打開。
要讓孩子感覺輕鬆沒有壓力，不怕寫，不怕錯，就得創造寫作動機。第一次寫作，我訂立非常低的標準，讓孩子透過訪問即可完成；這是第二次，則安排孩子有興趣的話題，寫完美食計畫可以討論。
為了星期四能順利上菜，第一節下課，幾乎全班都留在座位不肯離開，他們說【怕第二節課寫不完】。
第二節課，每個人都埋頭寫著，有人邊寫邊笑，似乎想到即將發生的有趣畫面。
剩下五分鐘，我問全班:怎麼辦?我們再不討論，星期四就沒辦法做了，可是只有四個同學寫好耶?
全班多數聲音回答我:快好了，再給我五分鐘。
鐘聲響，我告訴全班:抱歉，這是掃地時間，掃完有時間再說吧!
15:13，全班三分之二同學回座位，繼續書寫著。
第三節，我告訴寶貝們:我看見了，全班都好努力寫這一篇作文，這樣吧，沒寫完的回家寫，我們先討論吧!
沒能拍下孩子們發亮的神情，那一雙雙小眼睛開心的歡呼。
於是，最後一節，我們完成討論、玩遊戲與分享。
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底下給沒完成作文的寶貝參考:
題目:美食上菜(空4格)
第一段(空2格)—自己要上菜的原因
人+時+事+地+物(自己要做的菜名)+目前的心情
第二段(空2格)—這道菜要準備的用具+形容詞
為了做這道菜，需要什麼樣的用具呢?有些是切煮工具，有些是裝盤用具，都想清楚了嗎?
第三段(空2格)—這道菜要準備的食材+顏色形容+大小形容
除了用具之外，還有哪些特別的食材?這些食材長什麼樣子?
第四段(空2格)—上菜前的準備工作+人+地點
星期四上菜前，要事先採買的有哪些呢?需要哪些人的協助呢?哪些材料需要先處理呢?哪些用具要先借呢?
第五段(空2格)—正式上菜
要完成這道菜，需要幾個步驟呢?怎麼做就能完成了?
*三步驟寫法(先……，然後…….，最後…….)
*五步驟寫法(先……，再……，接著……，然後……，最後……)
第六段(空2格)—自己的期待與希望
正式到來那一天，自己有什麼希望呢?希望上菜順利嗎?希望看到同學吃料理的表情如何?可以給自己什麼祝福呢?
國語第六課有步驟描寫，許多事情都有步驟，要讓孩子有寫作文的強烈動機，最好是作文寫完有後續發展，比如日記寫完要念，作文寫完可以吃。不是吃掉作文紙，而是讓寫作等同於活動規劃。
不是每個孩子未來都要當作家，不是每個孩子未來都要走上語文學有關的這條路，然而每個孩子都要學會表達與思考，從一項有意義的計畫來培養最適合。
明天下午，我會教寶貝們規劃簡單活動，並將其寫成作文，運用恰當連接詞，合理的形容詞，讓名詞與主詞在正確的地方落腳。
完成作文後，再讓孩子們自行分配工作、食材，星期四會有這學期第一次的美食分享會喔。
到底是什麼美食作文?明天就知道!
來學校得按表操課，簡直和當兵一樣(雖說我沒有當過兵……)，試想一個孩子六點多就得起床，天還沒亮，人卻得醒來，孩子迷迷糊糊的洗臉，塞進一口又一口沒有味道的早餐，早餐味道明明已經瀰漫整個廚房，孩子的眼睛仍未睜開，大人在一旁敲戰鼓:快一點!上學要遲到了!
孩子沒機會品嘗那一口又一口的愛，只能拚了命的趕車，終於吞下最後一口厭惡。大人仍敲著戰鼓:快點!上車!我要上班!
孩子皺了一下眉頭，不敢多說什麼，不情不願上車，路上的風吹不散滿腦的疲累。
一到學校要先坐正，不能聊週末探險的城鄉，不能聊昨晚看過的卡通，不能聊新發明的玩具，一吋一吋，一步一步，越來越接近死亡狀態。
整天的課，以四十分鐘間隔，這堂課還沒聽懂，立刻又要學下一種課程，你說有下課可以喘息，不~下課只是來回一趟廁所，便消失一半。
孩子在心裡吶喊:我討厭上課!
老師在心裡吶喊:我討厭上課!
這個國家為何要讓知識這麼破碎?為何要讓孩子的時間這麼破碎?為何要讓孩子在忙碌中過童年?
我曾經當過孩子，好不容易成為老師，有好多我想改變的事情，我知道憑自己一個人無法撼動什麼，不過，有一己之心，盡一己之力，總是能讓事情前進一些。
第一件已經在做的改變，作業減量，今天我們在課堂上完成了一半回家作業。
第二件減少上課要學的概念，讓空白時間增加，空白時間孩子可以寫回家作業(第一點就能做到，我的作業本來就是基本量)，可以閱讀，可以挑戰別人出的數學題，可以畫畫……，可以練習自主。
要讓孩子主動，就得把生活時間還給孩子，讓孩子有機會做時間的主人。
為了讓孩子活起來，意識到學習的美好，我會繼續努力，讓孩子們保有童年的真實模樣。
誠
你回來了，真好，又多一個正面的力量，你在班上待著，我就更有力量。
哈哈，你昨天沒聽到，昨天小文和全班深談，最後我們有一個結論，只要我沒有發火，就找一天來慶祝一下。
恩…你看到了，破功了，還以為只有一節課的今天會成功呢。
星期一我的溫柔，你沒有看見，實在很可惜哪。
謝謝你一回來，便安靜的在座位補作業，不用讓我分心叮嚀，遇到不會的數學題型，願意主動來詢問，沒有抄同學的答案。
喜歡你的積極的學習態度，也喜歡班長要你【補工作】，你二話不說接下來。
彧
每當我午餐放一邊，忙的焦頭爛額時，你總是主動的來詢問:要幫你發小卡嗎?
發完以後，你還告訴我:我怕不在座位的人弄丟小卡，我有幫他們放桌墊下，又怕他們沒看見，我有放出來一點喔~
哈哈~太可愛了啦!
你可以易位思考，把任何可能發生的失誤盡量降到最低，處處都證明著你的貼心和溫暖。
我是不是都誤會你了?你其實不愛挑別人毛病，你只是希望被尊重?
陸
十點我好急，以為可以五分鐘內講完所有作業，結果才剛要開口，你便跟我盧英語作業的事情，你說得不清不楚，我聽得模糊，在急迫的時間壓力下，我失去耐性了，請你不要講話。
這時候，你沒有說話，終於靜下來。
我說完所有作業後，你也沒有說什麼。
中午吃完飯，你走過來說:小文，GARY請我寫英語單字，他說今天要寫的不是早上黑板抄的，怎麼辦?
我恍然大悟，原來你想說的是這個，你想提醒全班更改英語單字，而我竟然不讓你說清楚。
還好，中午在洗手台談事情，我誇了你。
我說:你的一心多用真好，可以同時處理好幾件事情，這是老天爺給你的禮物，一定要好好的運用喔!
你認真且安靜地聽完，對我說好。
還好，我有一節空堂，可以徹底的冷靜，可以仔細的想:我怎麼了?你怎麼了?
還好，你沒有記恨，你沒有跟我計較。
還好，我們還有機會慢慢的討論。
還好，你單純且溫暖，像上次你扮演的好爸爸一樣。
一整天的混沌、忙碌。
看了一晚的人本，突然想起一句差點忘記的話。
本日金句—【差異即是珍寶】—看見孩子的樣態，每一種差異都是珍寶。
阿…原來如此。
謝謝某某的衝動，有了這衝動，可以有許多想像力。
謝謝某某的緩慢，有了這緩慢，可以讓我停下來學會等待。
好吧~這兩年，我的挑戰即是如何在快慢之間，找到最恰當的節奏。
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這次校外教學，我不記流程，想把一些可愛的身影，趕緊記下來。
原本兩點從新月上車，有些心灰意冷，覺得自己忙了好久的校外教學(麻煩盈如老師、孟儒老師)，似乎沒有太多孩子領情。
回到學校一算，原來還有16位可愛的寶貝想學，想成長，想有收穫，仁寶多數都滿可愛的呢~
柏、維帶隊，真讓人放心，耐著性子叮嚀組員，協助檢查答案，招呼組員集合吃飯，用著無比溫柔的聲音。(我也好想學阿…)每當叫某人叫三次無解，柏便轉頭看著我，用一種無可奈何的眼神，雙手假裝握拳，此時我會趕緊對他說:我懂!我懂!一轉身，柏又用溫柔的聲音說:不是跟你說這個要改嗎?
安帶隊，一開始找不到自己的定位，會兇組員，吼組員，就在組員快分崩離析時，請安想想如何個溫暖的組長。下午，安不負眾望，馬上調整語氣，全組馬上團結起來，強的協助弱的。
萱總是在組長快要忙不過來時，主動協助收發學習單，我聽見她對著某某說:你好自私。當我和她並肩閒聊時，我問她:你還有辦法幫忙自私的某某嗎?萱說:可以吧…回到學校，整個掃地時間二十分鐘，我都在處理兩人糾紛，處理到一半，旁邊的電風扇吹起來，我心裡湧起一股暖流，是貼心的萱，看我辛苦的忙著，主動來幫我開電風扇讓我降溫。
中午當萱阿嬤熱心的幫大家收拾桌面垃圾，吃得很開心的珉跳出來對著阿嬤說:我幫你丟這個垃圾。
小組合作闖關時，我看見叡、廷、庭、媛、柔、楨、巧、昀、萱、晨主動幫組長找答案。
楨在大家都不借某某筆的時候，第一個把筆拿給某某，告訴他寫吧!
柔在受傷的時候，安安靜靜地笑笑地對我說:我受傷了。我們笑著處理好傷口，她便坐在一旁休息，把自己照顧好，不用我操心。
巧忘了帶學習單，我請她自己想辦法解決，她用小筆記本努力的跟著組員找答案，寫答案，沒有逃避責任。
璇被某某不當對待時，可以冷靜反應，並沒有過度尖叫，且能把界線畫清楚，真好。
回教室後，針對今天的校外活動與孩子談【人的多元】，全班似乎都接收到我的訊息(之前天線…沒裝吧?)，至於電影欣賞應該要注意的細項，以及宜蘭城的秘密，只是今天【綜合課】【學習合作】課程的一部分。
等孩子能與各式各樣的人合作，自然能用不同的眼光看世界，那時候的校外教學，才真能開啟通往世界之路。
社會2-2討論家庭成員組成的各種可能，上完這個單元，孩子要能學到珍惜自己的家。
不管別人的家庭成員多少人，自己的家庭組成有多單薄，都能為自己的家感到驕傲與喜愛。
上完課，讓孩子抽題，選六種上課討論過的家庭組成情形，孩子抽到以後，得先設定表演的事件，再分配角色。
不管事件發生什麼，都要讓觀眾感覺【真是個溫暖的家】。只要能讓人心安的成長，那裡就是【家】。
評分標準為
1.正面面向觀眾(表情可以傳遞許多愛的訊息)。
2.家庭氣氛要溫暖
3.上台準備，下台鞠躬五秒
下次會增加劇情要求，先讓寶貝習慣演戲。
第一組選育幼院，飾演老師的臻，非常用心的照顧孤兒，對於孤兒蕾來說，那裡就是家。
第二組選多元成家，飾演媽媽的媛，很用心的教小孩，和緩的說道理，對於獨子凱來說，那就是家。
第三組選單親家庭，飾演爸爸的珉，進到教養責任，提供三餐與課業關心，對於三個幼子來說，那就是家。
第四組五組選大家庭，看得出來全家都很照顧爺爺宇、奶奶靜，但我猜因為人多嘴雜，小組的故事架構不明確。
第六組選隔代教養，飾演奶奶的柏，關心小孫女的身體健康，對於小孫女來說，那就是家。
第七組選小家庭，飾演爸爸的陸，說出來的話超級溫柔，反而是媽媽龍，不斷的釋出命令句，最有趣的是寶貝兒子叡，面對爸媽都是懂事的語氣。從台下笑聲，可以知道這組的劇本架構與演出最完整。
等寶貝懂得演戲之後，我會教寶貝在戲劇中增加【思想】，讓觀眾欣賞完戲劇，便能明白組員討論後的生命選擇，而我以為社會課程的最終目的，是教孩子【做出對的選擇】。
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開學至今，仍有孩子守在自己的小圈子內，沒機會認識新朋友，甚至不認識隔壁同學的名字。
趁著綜合課，設計一張【互動式】賓果卡，希望孩子一邊玩賓果遊戲，一邊自在的與同學互動。
這張賓果卡，每一格都是自我介紹，孩子不用上台介紹，而是在活動中自然的介紹，對於害羞的孩子很有幫助。
活動內容
1.第一格為暖身，只要找到一個人介紹名字，握手喊請多多指教，就能過關(請對方簽名)。
2.第二~九格，不外乎個人興趣、喜好，必須要找到一樣的同學，才能握手喊【請多多指教】，並請對方簽名。
3.連續找五個人，都找不到一樣興趣、嗜好的，可以來找我，我聽完介紹，就會簽名。
設計意義
1.設計要說出自己的喜好，是讓孩子知道【交朋友要主動】。
2.設計與對方握手，是讓孩子透過雙手接觸，知道【交朋友得有一定的信任感】。
3.設計讓對方簽名，是讓孩子在過程中，記得誰是誰。
4.設計相同興趣、喜好可簽名，是讓孩子快速找到【同類】。
5.設計找不到相同興趣無法過關的人可以找我，是讓孩子知道【再怎麼孤單，都可以找小文求救，我永遠都會陪著孩子】。
6.所有過關內容，都在提供寶貝交朋友的話題，只要有話題，就能交到朋友；尊重彼此差異，還是能當朋友。
活動結束後，我問寶貝:沒有集到九宮格，但有多了解同學一些嗎?
大家都說:有!
這張賓果卡，明天會貼在教室公布欄，寶貝就能繼續更多同學。
活動時間只有十分鐘，教室內非常熱鬧，每個人都在教室內穿梭，停不下來。
下次我們會設計不一樣的【交朋友九宮格】，把交朋友的注意事項，全放在裡面。接著，我會要求九宮格內的簽名，包含幾個男生、幾個女生，打破性別界線，打破舒適圈界線。
敬請期待~~~