分類: 我愛閱讀

「你的氣質裡，藏著你走過的路，讀過的書，和愛過的人。」
閱讀是人類的重要基本能力，要如何陪伴孩子培養良好的閱讀習慣呢？尹君老師決定從MSSR模式陪伴孩子閱讀，陪伴孩子們在書香滿溢的環境中薰陶最棒的自己。

「身教式持續安靜閱讀」（Modeled Sustained Silent Reading）意味:
★身教式：學生閱讀時，老師也要一起陪著閱讀。
★持續：學生每天不中斷的閱讀，持之以恆的進行，讓閱讀如呼吸般自在，久而久之內化成自身的習慣之一；若能持續，期待成為終生閱讀者。
★安靜閱讀：在閱讀的當下要保持安靜，閱讀環境的營造也是要安靜無聲，這樣的環境比較容易專注。(偶而也可以播放靜心音樂)

執行一週後，發現幾個必須要持續注意~
1、豐富的班級圖書，並定期更新:
圖書館裡有很棒的資源，而且暑假剛進一批新書，尹君老師已經開始物色哪些適合班上學生，加上老師自己購買的二手書籍，目前書源無虞。

2、閱讀空間的營造:
可以在圖書角讀，也可以在座位上讀，不過圖書區和書籍一定要保持乾淨，才能吸引學生去選書來讀，另外設置一個好書推薦區，讓學生主動推薦書籍給同學。

3、要寫閱讀心得嗎?
除了主題閱讀課會搭配課程之外，其他的閱讀尹君老師不要求書寫心得，但可以穿插安排口頭分享，因為保有持續閱讀的習慣才是重點。

4、讓孩子讀自己想讀的書
閱讀的原動力來自其中所獲得的喜悅，鼓勵學生讀自己想讀的書。在孩子獨立自主閱讀的十大權利之中，第三點即是孩子有讀任何書的權利（除了色情、暴力以外），想怎樣讀就怎樣讀，想要跳頁讀也行，讀到一半想要換另一本也行（為了保持閱讀時的寧靜，允許讓學生一次多帶幾本書到位置上）。

當老師給予學生的限制越少，學生的閱讀視野就會越開闊，可以在上班時間讀自己喜歡的書，世界上大概找不到這麼好的工作。每天閱讀二十分鐘，不知不覺也就讀完一本書，真心的希望班上的孩子也能漸漸習慣生活中有閱讀!

定期更新的好書推薦!

即便是下課時間，
大家都還是會分享閱讀，也好愛來圖書角玩呢!

國語日報，這是一種非常適合每一位孩子們閱讀的報紙，它幫助讀者培養一種能力，就是出現在這份報紙上的每一個「字」，都「讀」得出來。「全文注音」是國語日報的特色。為什麼要全文注音？因為國語日報想幫助讀者培養一種能力，就是出現在這份報紙上的每一個「字」，孩子都「讀」得出來，不論是國內要聞，挑選當週國內大事，改寫為簡短、淺白、易懂的新聞，並搭配新聞圖片，吸引學生閱讀；或是時代論壇，邀請政治、經濟、社會、文化、科技、環保等不同領域的學者專家，針對時事、熱門話題，撰寫具有深度、廣度觀點的文章；甚至是科學萬象，有天文、物理、數學、生物、醫學等不同領域的學者專家，以淺顯易懂的文字解釋原理，推廣科普知識，啟發科學興趣，每一版都有不同的樂趣啊!

孩子們三篇剪報花的時間比寫二篇作文還長，我希望透過閱讀，能幫助孩子將文章與實際生活的連結，然後用完整而流暢的句子去表達自己的想法和意見。最後還要訂定主題、練習排版與美編、畫上相關的插圖，可以更吸引閱讀者的目光!!!

過程很不簡單，成果很不得了! 孩子的封面各有特色，內容也能依據不同的生活體驗與剪報內容作連結，甚至提出省思或期待，從剪報中也使我看見不同的生命經驗，透過文字，帶領我走進孩子的心裡。

家庭暴力防治教育

家暴防治教育結合主題閱讀象爸爸著火了一書，大象家族一家四口生活在一起，平時象爸不在的時候家庭的氣氛既溫暖又快樂，然而大象爸爸卻像一顆不定時炸彈，有時候只要桌子沒有整理乾淨、鞋子沒有擺好，大象爸爸就像爆發的火山，氣得的長鼻子一甩，杯子、盤子、茶壺、叉子和媽媽的玫瑰花全部飛到空中，讓象哥和象妹像被嚇的縮成一團不知道該如何是好。

甚至有的時候大象爸爸會毆打媽媽，讓媽媽的臉青一塊紫一塊，媽媽卻流著眼淚告訴孩子們：「這是我們的秘密。」

「象爸爸著火了」關注家庭暴力以及目睹兒的議題，透過故事中的老師引導，讓孩子在家暴事件中承受的壓力和痛苦能被重視，並且阻止兩代之間的行為複製，讓家庭暴力問題不再延續下去，讓象媽、象妹、象哥都能有更好的生活。

透過繪本共讀，讀到一個段落時並沒有讓孩子繼續讀完，而是運用四格漫畫的方式，讓學生想像出故事的結局，最後這個家庭還有什麼事情?媽媽選擇繼續忍耐嗎?象哥象妹有沒有受傷?很多的問題先給孩子想像，或許有些孩子便會投射出自己的經驗。然後，讓孩子間小組分享自己設計的故事結局。

這堂閱讀課，學生在閱讀、聆聽的表現都十分專注，不管是繪製四格漫畫或是書寫學習單也都十分認真，最後再結合本週生命教育主題人物-鄭自強的訪談報導(報導中描述他幼年的家暴經驗)，讓學生理解，家暴事件會對一個人一輩子產生很大的陰影，也希望當你聽到身邊有人正遭受家庭暴力時，可以更勇敢的協助他、安慰他，使他遠離家暴的黑暗。

美好的早晨，就從閱讀開始!

情緒問題，是高年級孩子勢必學習的課題。希望透過活動設計，讓學生認識正負向情緒，並能連結情緒與生活事件的關聯性，辨別情緒的來源，並以有效合宜的方式因應。

本學習活動先從認識引起正負向情緒來源開始，辨識正負向情緒；正向情 緒，例如快樂、滿足與自信等；負向情緒，例如傷心、害怕、生氣、驚訝與憎惡等。最後在各項活動與情境中覺察正負向情緒，運用有效的策略調整情緒，例如以等待、放棄自我的堅持及找到事情的真相等；與他人有爭執時，處理負面情緒的方法，透過面對情緒，學習語之共處的方法，才能幫助自己與人相處。

活動一、情緒樹
1、「情緒樹」學習單，請學生用色筆標示出最符合自己狀態的人偶，並從學習單下方找出相關的情緒形容詞。
2、個人發表：自己選擇哪號人偶? 是什麼情緒狀態? 是否有事件的聯結?
3、標示家庭成員並寫出情緒狀態:家中成員的組成? 情緒的標示? 事件的聯結?

活動二、情緒事件簿
1、生活中你常出現的情緒是什麼?
2、這個情緒跟什麼事件有關?
3、將自己的正負向情緒與相關事件連結記錄在學習單上。
4、想一想自己過去有沒有成功面對的方式可以和同學分享。

透過課程，肯定學生對於情緒辨識的能力，並期望學生除了情緒的辨識的能力外，也能覺察這些情緒的來源。在不同事件中，也能學習面對自己的情緒，覺察、共處並且學習控制。

透過「情緒樹」了解自己的情緒點，同時也可以寫出所觀察到自己身邊的人常出現的情緒。

思考「情緒事件簿」覺察自己何時會出現正向情緒，何時會出現負向情緒。並且能透過討論與分享，找出自己因應負面情緒的方法。

對高年級孩子來說，認識自己的情緒，了解自己的情緒界線是很重要的，並且鼓勵孩子找到適合自己宣洩情緒的管道。

一個泰雅少年被雅爸丟在黑暗的山林裡，巴隆獨自面對鬼哭神嚎的可怕經歷，這個陰影讓他常常作惡夢，甚至變的膽小，但面對家人深切的期許，他展開一連串的祕密訓練，歷經一次又一次的挫敗和一連串的野外狩獵實戰，機智的巴隆得到了寶貴的經驗。

活動一、讀故事
教師讀，學生聽，確保學生閱讀的速度一致。

活動二、賓果單提問
鼓勵學生回答問題，答對的孩子可以選一個數字來進行賓果連線。

活動三、問題討論
針對本篇故事中的重要轉折進行導讀與討論。一本書就是一年的生活紀錄：本書從冬天進山林狩獵開始敘寫，接著描寫春天、夏天、秋天、冬天的部落生活記事。叢書中的四季描寫，可知泰雅族一整年狩獵的時序、小米與蔬菜種植、男女性的生活與分工、泰雅族歲時祭儀……從書中的描寫，了解這一年四季的生活中，主角巴隆的學習和成長。

活動四、桌遊「圖騰快手」
在故事中會發現許多圖騰，透過桌遊，讓學生專心投入遊戲，照相同形狀或顏色的圖騰，即可將盤面上的牌交給輸的人，牌卡愈快出完愈贏，透過遊戲可以提高孩子敏銳的觀察力及迅速的反應能力，而且必須要專心!!

因學校內多數學童都是走路上下學，加上學區內就有一條大車往來頻繁的蘇花公路，於是利用閱讀課時間，和孩子一起探討交通安全。

活動一-1請學生在小白板上分享自己穿越馬路的經驗，並上台分享自己的經驗。

學生在小白板上寫出自己過馬路的方法並分享經驗

活動一-2將小白板上的經驗分成三類:安全、不安全、待討論，並針對三類情況進行討論與分享。

活動二-1除了行人，騎機車和開車也都要注意的交通安全事項有哪些?
學生提出「不要距離大車太近」，並提出看到的、聽到的相關案例。

從新聞看關鍵事件

活動二-2從新聞案例中看關鍵:了解大車的視野死角與內輪差。

找出內輪差的位置

活動三-1說一說，生活中有哪些交通工具屬於「大車」?
學生回答:垃圾車、水泥車、砂石車、聯結車……

活動三-2完成學習單內容。