有人對於資訊組長或是資訊老師的關心是，學校的資訊課是如何進行，資訊課到底要上什麼？
但是如果您是學校一般領域授課老師，也想要導入行動學習或是導入網路平台進行翻轉教學，您可能更希望學校的資訊老師(資訊組)可以扮演更重要的角色！
在協助幾個在學校導入均一的過程與過去的經驗中深信，資訊組長(或是資訊老師)協助與否是成功站穩腳步的關鍵人物。如何協助老師進行翻轉教學，尤其是需要用到數位媒體與電腦網路設備時，資訊老師能發揮到極致，對於校內老師的協助將有莫大的幫助。
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協助均一教育平台推動的新北市龍埔國小的施信源老師就是最佳示範。
(為了避免當事人困擾，其他未取得老師同意前暫且姑隱其全名)
資訊老師由於對於網路媒體工具應用的純熟，平時課堂的教學需求，對於媒體資訊運用的能力不在話下，更由於教學科目屬性的影響，對於教學新知獲取、資訊網路軟硬體熟練的速度，比起一般老師有很強的優勢，這一部分在學校中，有不可取代的地位。
如何發揮資訊老師(資訊組)的絕佳角色，尤其在翻轉教育中，發揮團隊的戰力，在最近幾次的分享教學中，發現幾個資訊組長(或是資訊老師)的重要助攻角色，值得分享給大家參考：
一、協助建構數位學習或是行動學習的優質環境：
壯圍國中是一個很好的例子，這幾年在資訊組藍組長與劉主任的帶領下，除了資訊教室的管理很有一套，學校推動數位學習的腳步也持續前進，讓許多學校很羨慕的是，各種數位學習教室的建置，讓學校老師除了一般的電腦教室外，有更多具完備資訊網路設備的專科教室，得以配合數位學習的需求一一進行，未來如果數學老師或是其他老師的教學活動設計，有更多可能翻轉教學的案例出現(現在已經有很多的教學案例出來)，更是值得期待。
據我所知，藍組長除了在硬體的協助以外，在軟體運用與提升教師ICT的協助，也有很多的協助，真的非常感謝他。
二、協助其他領域老師，引導學生完成學習所需的的ICT基本能力：
文化國中是一個有趣的例子，導入均一的工作，是由資訊老師莊老師協助(本身有兼任一般的數學課)開始，老師的任務就是協助學生都完成的均一教育平台的初期帳號媒合、註冊的工作，在老師的協助下，七年級學生幾乎都完成了均一的帳號註冊，只有自己的班級，因為要配合公開課的需求，反而尚未導入，也許並不知道可以事先可以先完成導入，但是這個過程反倒讓其他老師或獲得絕佳的協助，因為第一堂課麻煩的帳號處理問題，在熟悉學生帳號管理的資訊老師協助下，不用吹灰之力就完成，真是幸福啊！
如果每一位資訊老師，可以配合資訊課，在進行email教學時，或是介紹網路數位學習的介紹與實作時，順便列入均一平台的註冊與基礎運用，那麼在熟悉帳密、註冊使用下，綜合運用不只帳密不容易遺忘，對於後續導入各種學習平台的學習，應該都會有很好的效果。
如果本身是班導師又上數學課，在國小又身兼資訊組、資訊課老師，就是推動數位學習或是導入均一的絕佳人選，湖山國小林宏宗老師就是最好案例，我們還請他到老師的研習會上，分享他的教學，現在班上的同學也在穩定學習中。
三、協助學校『硬體設備與空間』分配與管理
一般學校的資訊課由國小三年級開始，如果是全校12班以下的學校，如果只上資訊課，基本上電腦教室閒置的機會很高，其他像單槍、電子白板的設備形同虛設。如果有效運用，提升這些設備的使用率，其實是資訊組長或是資訊老師又愛(有時也恨)的工作，提供使用率，另一方面也是提高耗損率，造成設備故障與維修需求升高的危險，有時候資訊老師要上課時，反而要處理設備的問題，影響到原有課程的進行。對於一些資訊老師而言，多一事不如少一事，全校最穩定、又便宜(不用另外購置設備)的教室將大量閒置，有時到學校看教學時，由資訊教室桌面的灰塵就略知一二。
如何讓資訊教室發揮最大的功能，資訊組長(老師)是否願意主動出擊常常是關鍵，竹林國小的陳組長就是很好的例子，除了協助老師處理帳號問題外，開發學校資訊教室的借用登記與使用協助，對於任何需要進行數位學習翻轉現有教學模式的老師而言，就是最棒的天使。
四、協助其他授課教師問題解決：
一般老師要把學生帶到資訊教室上課，可不是一件容易的事！
很多老師從踏入資訊教室開始，就感覺處處是地雷，不管是硬體設備的使用，一般硬體、軟體使用過程的障礙排除，學生學習過程的掌控，相對於這群網路世代的原住民學生，對於資訊教室內種種的困難解決，如果沒有資訊老師的協助，帶學生進入資訊教室剛開始都不會是太愉快的經驗。
以導入均一學習數學為例，諸如學校的資訊教室的網路設定、內定瀏覽器(google chrome是首選)、入口網站(宜蘭縣為快樂e學院)的學校首頁連結等基本設定，都需要資訊組協助，學生的帳號建立有時需要要由資訊組長協助，軟硬體的熟悉諸如資訊教室廣播系統的操作使用，學生座位安排等問題，常常讓第一堂資訊運用的老師手忙腳亂，結果經驗都不會太好，尤其是均一平台的登入、註冊、平台操作等，雖然已經最簡化，但是如果有資訊老師協助的一堂的準備課(登入帳號)，配合宜蘭縣學生快樂E學院系統平台與資訊課的協助，將會大大降低數學老師第一次上線的壓力，加上一般故障的排除等等基本工作，如果有很好的協助，相信一定會增強老師使用的意願，如果加上後來平板的使用協助，對於學生的學習更是如虎添翼。
五、協助其他老師辦理ICT能力增能活動：
前面幾項的協助，最好的方式就是透過辦理校內成長研習，協助一般老師進行ICT能力增能活動。
舉凡資訊教室軟硬體操作說明、示範，簡易故障排除，教學廣播系統的運用，各式學習平台與應用軟體的推介，導入行動學習或是資訊網路運用學生基本班級經營的經驗分享等等，都是讓一般老師解除恐懼的良方，個別資訊能力的提升對於未來翻轉現有教學模式的導入，更有莫大的幫助。
因此，定期辦理校內的ICT能力增能活動一定是必要的安排，尤其資訊組大都設在教務處，對於教務處精進教師教學能力重要任務而言，是不可或缺的人物。
其實，上述的角色，各校的資訊老師或多或少都有在扮演，如果校內老師有問題，大部分的資訊老師也會樂意協助。但是，如果能由助攻者，主動出擊協助教務處夥伴扮演推動者的角色，相信更能貼近當初設立資訊組的用意，對於學校整體發展而言，更會有舉足輕重的地位。
六、翻轉自己的資訊(電腦)課：
宜蘭縣的學校課程計畫從紙本換成網路平台資訊公開後，更容易查閱到各校的資訊課規劃的情形。有部分學校的資訊課，如果只看課程計畫可能就已經不太正常，遑論真實的課堂正常教學。
部分老師資訊課堂教學中，除了基本硬體操作與環境、網路安全、資訊倫理等基本課程以外，以套裝軟體熟悉運用為教學核心的課程，技能取向的教學模式，在未來學生學力的培養上，其實會有嚴重的不足，如何提升學生ICT的能力，將是翻轉資訊課教學的核心課題。
當然有很多老師都很努力在進行基本資訊課程的教學，也有許多很好的成效，當然也有看到很多國中小的老師導入程式語言的設計課程到國中小的資訊課程中。今年國華國中以張俊傑老師為主團隊，將資訊課程整合其他領域，以STEM(science, technology, engineering, and math)概念，導入外部感應器結合機器人課程的實踐(榮獲教育部103年度教學卓越獎)，就是翻轉現有資訊課程的最佳寫照。
未來12國教新課綱將於107年正式實施，資訊與生活科技將在國中獨立分出科技領域，每週授課時數至少2節，資訊與生活科技的課程(領域綱要尚未公布)變革將是下一階段最受矚目的焦點。
(教育部 2014/11 十二年國民基本教育課程綱要)
過去很多老師以套裝應用軟體為教學主體的課程規劃，可能需要很大的變革，如何導入程式的概念，讓學生有思考、動手做，自己完成一個自己作品的教學模式，將是未來這個領域的核心。導入maker的概念，翻轉現有資訊課程的教學準備，要請所有上資訊課的老師預先準備，配合其他領域學習統整生活科技等的課程內涵，把程式、實作等概念的教學設計將會是下一波課程改革的核心。
話雖如此，但如果想把所有的責任都推給資訊老師，其他需要學校配套沒有到位，就想要把學校翻轉，可能還很有很多需要奮鬥的事。因為資訊組長(老師)不是替大家修電腦的，雖然國小小校沒有資訊組，真的是很艱困，但除了上課外還有很多值得做的事。如果資訊組長真能擠出一些時間來協助其他老師，就導入行動學習與翻轉教學，或是未來整個教學改變的焦點，資訊教師(組長)都是我們未來重要的核心角色！
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