會考考題無浮水印版本、word檔案與試題答對率分析哪裡找與如何運用?

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(圖 運用會考分析資料,尋找學生學習弱點)

國中教育會考對於現場教學有非常大的影響力。尤其是一般的教學取向與準備,評量的命題設計參考等,都是非常重要的參考資訊。

但是對外公布的試題上面卻有浮水印干擾,老師要來拿備課或是重製作為命題參考都很難運用,尤其是圖表部分!

雖然104年開始,心測中心提供縣市政府試題分析的word檔案,但是由於心測中心提供的資料是包裹在密件公文中,使用上總是有多一層顧慮,經過基層老師的努力與多方建議,無浮水印會考題本 與word檔試題終於可以公開大方分享!

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會考試題與分析資料雖然我們有分享給輔導團夥伴與學校同仁,但在多次分享會中,詢問現場老師的有沒有看到相關資料,很多夥伴都把他當密件處理了,相關訊息的回應也都是很陌生!

很多老師都有疑問,相關資料到哪裡找?

官方無浮水印會考試題在這裡!
感謝
米蘭老師與所有協助過提議的教育夥伴努力,終於讓這份寶貴資源可以讓同仁們安心使用(參考文末的教育部回復訊息),教育部正式釋放出無浮水印的試題版本。

讓老師可以直接下載沒有浮水印版本試題

(下圖為新聞用題本浮水印版本)

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沒有浮水印版本(下圖)

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官方下載網址:

https://cap.nace.edu.tw/examination.html

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沒有浮水印的PDF檔案(紅色標示),可以點選年代選擇,一次下載當年會考題本。

米蘭老師有整理分享(連基測年代的資料都有):以下參考米蘭老師文章連結。

98~106歷屆基測會考,官方無浮水印PDF檔

無浮水印官方版本可以提供更精準的命題參考,也可以讓同仁們安心使用。

那更方便的word檔案呢?

會考試題word檔案哪裡找?

更方便編輯的word檔案沒有在公告網頁上,只能回頭到試題分析資料內去找了。104年開始提供全縣學生的試題分析(如下圖,以105年自然科為例,全縣考生5793人),已經提供學生答對率分析(全縣),各校的資料則可以參考各校的資料。

題目可以直接用word編輯,當然也沒有浮水印干擾!

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提供給各校學生單題答對率分析表,如下圖
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(學校單題答對率表,105年英語閱讀,E欄為學校代碼,數字為答對率)

任教考科的您看到了嗎?
如果需要word檔(104~106)的試題分析,可請學校主任幫忙。

以學校為單位的試題分析

106年度起,心測中心並提供單一學校各科試題分析,提供更詳細的分析資料,千萬不要錯過。

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(圖 以學校為單位的試題分析,上圖為宜蘭某校106國文試題分析,考生人數322人)

今年提供的資訊更豐富,除了全校性分析外,針對待加強學生作答情形也有另外一份試題分析,讓老師在學生學習輔導上,提供更有力參考訊息,對於老師的教學準備將會更方便。

領域研究會應該撥出時間好好研讀一下試題分析與學校學生表現情形,如果需要幫忙,輔導團各領域小組的夥伴應該可以與大家一起努力!

我之前有分享幾篇關於會考的分析與資料解讀,
再彙整一下提供給大家參考!

一、會考成績除了學生升學使用外,還可以做些什麼?~國中會考結果分析與應用(一)

二、學生學力監控與學習回饋~國中會考結果分析與應用(二)

三、由學生表現到教學提升的反向工程~國中會考結果分析與應用(三)

三篇文章也許對於會考資料的分析應用,可以提供一點協助!
如果願意在教學與評量進一步努力,下面這一篇
也許可以進一步幫一點忙:

提升段考評量品質的不二法門~考前共識、審題、考後分析

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*關於官方有關國中會考檔案分享說明,以下摘錄自
鍾昌宏課督臉書
官方版全科無浮水印會考題本 98基測-106年國中教育會考
下載位址
https://cap.nace.edu.tw/examination.html

教育部的回覆內容:

一、為使各界了解國中教育會考試題內容,國立臺灣師範大學心理與教育測驗研究發展中心(以下簡稱心測中心),於每年會考結束後,即於國中教育會考網站(網址:http://cap.ntnu.edu.tw/

)公告測驗題本內容,合先敘明。

二、國民中學學生基本學力測驗及國中教育會考各科題本係以排版編輯軟體Indesign製作,並不會產出Word檔格式之題本檔案。考量使用者上網瀏覽便利性,並為了確保公告題本內容、格式與原始測驗題本一致,避免因使用者拼裝、重製檔案而導致外界誤解,故以PDF檔格式公告國中教育會考測驗題本。另為區別使用單位之試題檔案來源,公告題本內容上會附加浮水印以作識別。

三、考量外界擷取、搜尋國中教育會考試題文字之需求,自民國104年起,於國中教育會考網站公告之PDF檔格式題本可供複製或搜尋試題文字。

四、自民國106年起,心測中心提供予學校之考後試題分析報告中,將有逐題試題Word檔(並非以完整題本形式呈現),有需要之教師可於每年會考結束後向校內承辦人員索取。106年提供之分析報告將包含104年至106年會考試題。

五、本署規劃並於未來陸續公告WORD格式之國民中學學生基本學力測驗及國中教育會考試題於國中教育會考網站,供民眾自由運用。

六、亦即目前心測中心提供國中教育會考題本電子檔案給國中教師的管道有二:
1.國中教育會考網站:網站上公告之國中基測與國中教育會考題本皆為印有浮水印的pdf檔案格式,103年之前的題本為不可編輯、搜尋文字的檔案,104年之後的題本為可編輯、搜尋文字的檔案。一般大眾皆可自行上網下載檔案。
2.考後回饋分析報告:今年心測中心提供各校下載的考後回饋分析報告內含104年至106年各科每道試題的word檔,除承辦人員負責保管所有科目的資料外,各科教師亦可向承辦人索取其任教科目之資料。

新課綱、學生圖像、跨領域統整課程規劃(四)~最終回

 

這一篇是教務主任與學校團隊課程工作坊,兩天紀錄的最終回。

兩天的工作坊終於來到最後階段!

目標:規劃出一學期一堂彈性學習課程的完整主題與內涵。

有關前三篇的成果可以參考下面已分享的內容,會比較清楚我們進行的過程:

1.新課綱、學生圖像、跨領域統整課程規劃(一)

2.學校的學生圖像如何描繪?(新課綱、學生圖像、跨領域統整課程規劃(二))

3.彈性學習課程與主題規劃??(新課綱、學生圖像、跨領域統整課程規劃(三))

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協作團隊

主講:藍偉瑩主任

協作夥伴:廖俞雲課督、李鳳華課督、鐘文傑主任、朱元隆老師 、詹青蓉老師

記錄:王玲琬課督  我

素養選擇與開展

新課綱強調以學生學習為主體,但是要改變過去老師教學的習慣,尤其是許多老師都很專注於自己想教的內容與進度,當需要轉變成學生學習需求為優先時,以教學生需要的為優先考慮,對於大部分學科老師而言是相當有難度的,如果可以由彈性課程出發,對於國中小現場老師而言,少了進度的壓力,又比較容易可以看到學生學習的進展,作為改變老師教學慣習的切入點是相當理想的。

課程設計開始了!

下午的工作,將以這張工作圖表示範開始。

(表格提供 : 協作團隊 )

任務:

  1. 從前一天閱讀課綱之後所選出來的9個素養挑出2個

  2. 然後對應昨天找到的學生圖像的第一層也挑選2個

  3. 配合上午所跨領域課程裡產生的3個學習主題產生的課程架構去產生學習目標

  4. 針對兩軸的素養指標,至少產出一個學習目標。

  5. 需依照素養發展的難易程度來做編排,也就是說需要有課程階層

任務:

根據上面的結果產生後,逐步依下列的表格來操作

結合目前的情境

進入學生圖像第二層,進一步結合目前學校的情境,將四張選好的課綱素養,配合故事脈絡結合,將課程明確說明未來的規劃方向,核心素養與學校校本圖像,兩條脈絡相互交錯。

改寫後,具有生活情境的學習目標

 

藍色內容,就是前面兩者結合的結果。

一條是課綱軸線發展內涵,一條是學生圖像發展的內涵。

兩者結合後的結果就是未來主題的學習目標了!

學習目標的書寫,可透過學習任務的設計,提供學生學習的途徑,但如何結合甚麼樣的學習情境或是學習策略來培養學生的素養呢?

由於許多老師的教學策略源自教科書提供的指引,在過去以講授為主的課堂中,學習策略的應用相對而言是比較少的,如何協助老師在書寫學習目標(學生的學習表現時)使用較為精準的動詞,協作團隊提供了參考動詞牆(下圖),讓大家大書寫時可以作為參考。

(簡報來源  藍偉瑩主任)

不過對於國中小的教學夥伴而言,這個動詞牆可以運用的內涵其實還是比較高階了,國中小的學習表現較為基礎,因此我會建議可由個學習領域的領綱中回去尋找,如果有時間,自己的團隊應該也可以發展出對應於國中小學階段,較為適用的動詞牆,對於現場老師而言,也比較容易盡快上手。

各組成果出爐

現在所得到成果就是學習目標,已融入在地主題的學習目標。

部分老師在指示任務的時候是常常是無意義的,因為沒有對應到學習的目標。下達的指令就沒有用處,例如:查資料、踏查。沒有明確標定任務內涵與生活情境,學生也就很難理解未來要進行的學習途徑。

發展學習內容

任務:

  1. 確定了學習目標後,每位老師寫出至少五個學習內容。

  2. 並且貼在對應的學習目標下方

  3. 指派任務一定要有學習意義,成長結果才會累積

  4. 每人寫5張,再篩選是屬於知識(K)、技能(S)、態度(A)。

(簡報來源  藍偉瑩主任)

學習活動挑出時,透過大家的發想可能有需多可用的學習活動,但是其中如何連結,將有助於目標達成,有助於學生學習地圖的建構,而每個主題活動,如何涵蓋ASK三個面向以豐富學習活動也是另一個挑戰,工作到此,各校校訂彈性課程的雛形已漸漸浮出來了!

局部:

以上是未刪剪版。老師想出來的學習內容可能也太多了吧!

一學期一門課會裝不下喔!

適度修剪是必要的

接下來進行裁減,把相似的彙整,再將最重要的挑選出來,記得學生的時間有限,各活動之間需要注意連貫性與深淺程度的安排串聯。課程安排走向確定好,學生學習地圖即將完成。

增補學習內容的過程中,也要來回思考,期望藉由什麼學習內容讓學生學習,經歷這樣的過程後,培養孩子理想特質(素養)的努力,將越來越有實現的機會。

發展學生學習表現任務

下一階段任務:

  1. 利用便利貼寫出該課程學習表現(檢核點)與總結性評量(表現任務)。

  2. 並注意其中是否包含知識、技能、態度。

學習表現:最後學生有甚麼樣的行為,使得我們可以檢視學生是否真的達到了我們預定的目標。不一定是利用考試,可能是一個任務,或是一個作品。

一個課程必須設計到這個部分才算是完整,也能夠成為我們課程成效的評估,表現任務的設計也是重點工作,應該明確寫出透過何種過程,讓學生表現出已經學習到的知識、技能與態度,但是課程進行中的發展活動不一定每一個步驟都需要檢核,但是應該找出其中較關鍵的時機才進行,每一個學習活動,學生學習表現的檢核,最好透過表現任務來達成。

過程中,如果學生發現不會,但仍願意繼續學習,教師也應反思為何學生學不會(尤其是其他學生很好時),如何確認學生已經完成,可以往前走,才能有效掌握教學節奏。

設計表現任務,將是未來素養導向課程發展的關鍵。表現任務設計得當,除了協助學生完成學習,也有引導學生學習的目的。(玲琬課督)

完成表現任務設計建議:

這個部分要很明確的書寫出來,因為這個部分是要讓學生非常明確的了解他要展現的成果,不可以模糊不清。評鑑的準則也必須要很明白的在評量前讓學生理解。

老師於任務指派時,應該先提供評量規準,一方面提供作為評量參考,另一方面也是學生學習的指引。

由於時間關係,這個工作可以留到每一個小單元教學設計時完成,當然透過老師們共備,將ˇ可以讓任務設計的壓力小一點。

藍色部分為學習表現任務( 凱旋國中團隊)

以下是各組分享目前表現任務的成果!

南澳的表現任務(紅色)

上圖 利澤國中的分享(藍色部分)

上圖:東光國中的分享

最後的大工程來了

兩天工作坊最後的任務就是發展出的一個課程,17週的課程大綱

(簡報提供  藍偉瑩主任)

17週課程大綱在課程架構的骨架完成後,逐步把各學習內容的肉生出來了!

有些小組,直接畫出格線工作,來不及的就先折線區隔好了!

來說課吧!

結果發表

每一組選出一位留在原地發表,其他人分散到各組去聽別人的發表,每個人帶著三張紙到各組去,聽他組的發表,並且記錄以下三件事

1.課程的亮點2.提醒3.疑問

回饋給分享的夥伴,這個活動很棒!

親水學:利澤國中

兩個段落,上半部+下半部,兩張大海報,幾乎就是一個非常完整的課程設計,太強了!

有沒有發現,最後就是整個工作坊總結性評量。

大家這兩天就經歷了一個完整的課程。

回音

試想這兩天的課程內容我們的學習目標是甚麼?我們又學習了甚麼樣的素養?老師之間如何合作的?是否有自主的學習?

在這樣的學習過程中,講師和輔導員擔任了甚麼樣的角色?我們如何把帶領團隊的方法帶回學校,協助學校團隊一起工作?

在課程設計過程中反思,看看其他人給我們的建議,自己的疑問與同仁的提醒,以作為回去的修正建議。

工作坊的尾聲,除了這兩天體驗一下課程結構設計外,最後到教學設計,雖然受限於時間校本素養只到第二階,未來應可以持續走下去到第三階,整個課程也將更清楚明確。

當夥伴們更清楚定義不同階段的行為指標後,就可以持續進行課程設計,也許就可以先用目前學校現有的社團課或是彈性時數來試試。

也許我們會這樣問自己,我們想要教的自己都不懂怎麼辦?

如果我們是根據自己學校學生的需求去增能,這樣就將會有意義的學習,才是有意義的教師增能,老師若是沒有自學能力又怎麼教學生自學能力呢?

感謝

這兩天的工作坊,真是感謝協作團隊的大力幫忙了!

參與夥伴不斷的反應類似的工作坊真的很燒腦,雖然有些同仁可能是被動邀請來的,也有人只是來看看熱鬧,但是經過這一遭,我想大部分參與夥伴會有不同以往的收穫。

協作團隊帶領下大家走到更深層的思考,產出的課程規劃固然精彩,但凝聚共識的過程我認為更重要。現實的學校現場,同仁們少有機會與長時間大家聚在一起,一起為孩子的未來思考、辯證,這樣共學共創的經驗,將是團隊未來前進最堅固的基石!

對於個人來說,書寫整理除提供更多沒有參與研習的夥伴參考外,透過觀察與紀錄這兩天的課程,收穫滿滿,所觀察到各校目前參與情形,對於未來有需要到校協助時,能有一定的掌握。更高興的是,偉瑩在百忙之中,還願意撥空來協助我們未來到校服務的團隊,真是太感恩了!

這四篇記錄,雖然由我最後收尾,但是其中的主要紀錄與拍照,是今年新的夥伴王玲琬課督,一起工作了兩天,也互相學習了兩天,一邊參與活動,一邊紀錄,對於我們兩個而言,收穫應該最多了,這四篇內容有大部分是她的文字紀錄與相片,由於是用google doc同步線上共筆,最後由於很難區分到底是誰紀錄的,我就不再一一標示,疏漏的地方也在此抱歉,就當是合作的共同成果!

再次謝謝偉瑩與協作團隊,大家願意來幫忙協作。

對於這次願意成為參與者的宜蘭夥伴與正在閱讀的您,

一併感謝!