KIST聯盟因為探究PBL學習策略而認識HTH，在HTH 的PBL 設計工作坊中研習課程中，也有一項關於老師個人對於變革性學習的經驗分享與拆解任務，分享老師過去是否有類似的變革性學習經驗，對於個人的世界觀、信仰、態度、價值觀和行為發生根本性的改變，進而影響大家對於教學工作的態度與方法策略，並進一步於2022年12月與2223年10月組織KIST聯盟夥伴參訪HTH學校系統，得到許多啟發，特別是對於HTH所強調的Transformative learnin(變革性學習)理論有更深刻的認識，本文整理部分說明，提供參考。
如果進一步理解變革性學習理論的內涵，並查閱在HTH GSE(HTH 教育研究院)官方網站以下自我介紹文： 閱讀全文
(圖：嘉義KIST光榮國小 全校大圍圈)
很多媒體朋友或是大學教授好友的研究生，在對我訪談時，常常會有幾題類似的提問，例如：
您在協助KIST學校轉型時，會碰到哪一些挑戰？
您如何協助老師或是校長面對不同的挑戰？有沒有具體的案例的分享？
對於學校轉型歷程中，KIST聯盟如何評估學校轉型的進展或是優先項目？
回應上述問題時，我常表達KIST聯盟在協助學校轉型歷程中，會把學校建立圍圈文化列為優先項目，其中課堂上、老師同仁間的對話機制中，以圍圈的方式進行，是很重要的觀察指標。
最近三年協作KIST坪林國中轉型公辦公營實驗學校歷程中，我們把建立圍圈文化列為優先項目，「關於圍圈文化的Why、HOW、WHAT？」系列性的對話紀錄，由於協作歷程較長，有機會把現場運作的細節留下來，分析、整理後，應該可以深入回應，有興趣的夥伴，大家可以由四篇記錄中主要的內容，大致了解我們如何與學校一起努力。
四篇內容都很長，總和超過1萬字，因此有需多對話細節，大家可以挑選有興趣部分閱讀。