學校很多有想法的老師，對於初任(新進)教師一直懷抱的高度期待，希望能夠為學校帶來新的氣象，更重要的是為學校注入活水，帶來新的教學策略與不同的視野，尤其是新的世代，ICT的能力比起我這個老骨頭要強很多，比較缺的是現場掌握的能力，鞏固好基本教學技術後，就大膽翻轉你的課堂吧！

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這是一堂對於新進現職教師的有關於教學與學習的分享大要。

新進現職教師不一定是初任教師，大家的能力其實差異還蠻大的，加上不分科，也有一些初任的代課老師也會出席，課堂的難度增加不少，因為是強制性的研習，參加意願與動機基本上不會太高，講座主題又很硬，2小時左右的分享如果又是理念、理論的說明，我想成效一定不太好，又希望能傳達一些想法給大家，就設定為『翻轉您的課堂』吧！

一、這堂課的決定：

回顧任教生涯開始，好像都一直跟翻轉原來組織(學校或社團)的教學與組織運作機制有關，學校一些有想法的老師，對於初任(新進)教師也一直懷抱的重要期望，希望能夠為學校帶來新的氣象，更重要的是新的教學策略與不同的視野，尤其是新的世代，ICT的能力比起我們這些老骨頭要強很多，比較缺的是現場掌握的能力，這些能力與重要細節需要時間累積，提供個人想法與具體操作經驗分享(教學影片與學生學習成果)，如果可以透過同儕的分享，應該對大家有更好的協助，就此決定課堂分享的內涵。

二、教學是藝術，也需要一定的技術：

常常聽到教育前輩，給現場的年輕一輩耳提面命，強調教學是一門藝術，教師也像是藝術家，需要重視想像、創意、熱情、情意、敏感性等意義與重要性，不要只有重複性、統一、標準等機械化的技術工作而已，教學應該具有藝術性，而非只有官僚、技術的教學工具而已。這些想法有點抽象，又很難理解兩者之間是否有衝突或是其他的關係，對於初任教師而言，如何把教學工作先穩顧好才是當務之急。

對於新進老師而言，教學是一門藝術太深奧，但是希望大家更應該去體會，教學不只是藝術，也需要一定的技術，就是把自己的基本功要先練好。就像所有的藝術表現，不管是師承或是在自我修鍊的過程中，基本功不管是素描、音階練習、肢體訓練的基本功都少不了，沒有基本功的訓練，加上熱情與投入，是很難表現出高層次的藝術表現，這個道理大家都理解，但是對於教學現場中，所應具備的基本教學技術，很多人都忽略了，對於技術面的東西很多人都不太純熟，對於教學基本的原理或是基本技術的要求往往忽略，長久下來，技術不良所衍生的課堂班級經營問題，如果可以由技術層面上解決，通常可以有很好的結果，對於教學校提升與師生衝突機會的減少，更有很大的助益，有關技術面的指標項目，如果參考一下教師專業評鑑的建議參考指標(A與B層面)，應該可以做為自我檢視的基準，大家可以參考看看(本文後面的連結)，不管是不是同意或是有無參加教專計畫，都可以做為自我提昇的參考。

對於現場觀課或是與學校對談的經驗與老師回應發現，老師最迫切或是最常出現的需求是課堂上班級經營問題。課堂班級經營的問題，常常來自於教學能力的不足，教學活動設計的不良，或是師生互動的關係惡劣所產生。關於師生互動關係的經營，有時限於教師個人特質或是師生關係經營不良的因素，在此較難說明，正面與積極經營師生關係是所有管教的基礎，很多老師都知道但卻最難做到，就留給其他關於輔導策略去談了。

三、幾個重要技術面應先掌握住

很多人都在談教學翻轉，希望老師的教學，除了講授教學以外，可以有多一點以學生為中心的教學策略。

有時候我覺得是多說的，哪一個老師的教學不是為了學生而教，不是以學生為中心，定義上更需釐清以學生為中心的教學是什麼？

實際的做法建議是：由第一個任務與課題設計開始，翻轉您的課堂！

希望老師們在教學前、教學中、教學後，都可以不斷地問自己下列幾個問題：

1. 您會如何找到(設計)問題或是任務？

2. 您怎麼知道這些任務或是設計的問題，有助於您的教學可以符合課程目標？

3. 學生怎麼學會哪些能力？

4. 如何知道學生在課堂中學會了？(您會用什麼方法)！

5. 如何協助學生學習自己學習(learning how to learn)？曾經教學生的學習策略？

部分內容已經在個人BLOG的文章分享一部分，這次就以分享這幾個各領域通用的學習策略給大家參考，希望在課堂中實踐。

閱讀理解的策略是各領域重要的策略，理解什麼？分析什麼？其實在各領域都會用到，在師培或是代理老師階段，其實多少都有涉獵或在教學歷程中在課堂中實踐過，就不用太擔心。如果只是單純講授的方式，就可以適時運用幾個協助學生理解的重要策略。

四、幾個重要的學習策略：

讓學生由畫重點、摘要策略的分析學習策略開始。

加上幾個分析資訊的方法，提出下面的問題與學習鷹架:「什麼」(What)、「何時」(When)、「何處」(Where)、「為什麼」(Why)、「何人」(Who)、與「如何」(How)。組合起來幾乎可以運用在各領域教學中，讓學生快速理解課本或老師提供的文本裡面的重要訊息。

以自然領域為例，如果要介紹某一個構造的功能，由簡單到高層次問題提供個參考：

這是什麼構造(What)？長在哪裡(Where，位置、區域)？有什麼作用？

如果……，就會……？為什麼？

與其他……有什麼關聯？

解釋火成岩，變質岩，沉積岩和等岩石如何(HOW)形成的？

在哪裡(環境)會看到這個圖形(構造)？有什麼特別的地方？

如果我們僅被允許增長食用植物，其他的所有的花，室內植物，觀賞植物都被禁止生存，會對於我們的生活和我們的經濟有怎樣的影響？(關於生物多樣性的高層次問題討論)

社會科、國文科，六何法常常也是重要的提問策略的主題，老師只要由文本分析開始，應該可以設計出很多的課題，Google大師也可以幫很多忙找到必要的範例(FB上的備課社團更是提供充足的案例分享)。

其他的學習監控策略：寫出教材內容的大意、練習題目、解答問題，自己出問題給自己答或是同學答也等都是可以運用的策略。

基本問題處理完以後，就是統整策略，網路有許多圖形策略的分享，心智圖、圖表等都是，課本上有需多整理好的例子，以前，很多老師也會幫學生整理好，要學生記下來或是背起來，其實，讓學生自己做更好，只要提醒要做到那些？重要鷹架內涵是什麼，練習幾次，就算我上過的補救教學班的學生都可以處理得很好。

還有一些統整策略，例如學習任務與計畫擬定，讓學生寫下課後日記(關於自己讀書與休閒活動時間的紀錄)，對於學生如何分析學習情境，擬定學習計畫，如何技巧地實施合宜的策略，如何定期監測進步情形，以及如何修改學習之策略等對於學生學習成效的提升，應該會很有幫助。。

五、提高學習成功率是維持學生學習動機的重點

提高成功率，會讓更多學生願意投入學習。

提高成功率對中小學學生，尤其是社經地位低者的學習者是很有影響的，對於學習掙扎學生或是學習低成就而造成行為偏差學生的課堂學習更形重要。透過一些學習策略的施展，讓學生得到學習成功的喜悅，對於老師的班級經營與師生良好關係的建立，會有莫大的幫助，也是個人認為快樂學習的真諦，學生有學習到，才是真正的快樂學習。

主要策略如下：

1.適度將教材進行小部分切割(分段練習、分解動作)與設定小階段目標，並提供學生練習，讓低學習成就的學生也有機會成功。

2.用問題和發問來引導學生進行思考與練習，並且注意讓不同程度學生都有機會展現學習成果。

3.不同難度的問題，提供給不同程度學生挑戰，讓所有人都機會展現成功，直到學生產生自信。

在不同場合一再強調，很多老師在參加大咖教學明星的研習後，對於這些千錘百鍊到達神等級的前輩只能仰望，反而裹足不前。但個人認為，只要把自己教學基本功(傳統講述法)練好，必要的提問與學生回應的掌握、基本課堂的班級經營處理好以後，逐步思考追求的高品質的教學策略，掌握如何帶學生討論、分享的節奏後，逐步去整合新型態的教學資源，以對話的教學方式去翻轉單純講授的教學模式，教學的光明之路才能逐步靠近！

• 關於學習策略個人在blog的其他文章：

1. 教學生如何自己學習 learning how to learn~翻轉課堂教學系列(圖形策略與心智圖篇)

2. 如何教會學生自己劃重點?(翻轉課堂教學系列)

3. 以課堂研究(Lesson study)為基礎，進行學習社群經營。(2014/11/05研習講座分享)

4. 『聽、讀(做)、寫、說』，翻轉課堂教學(一)~(南山國小公開課分享，均一教育平台運用)

5. 『聽、讀(做)、寫、說』，翻轉課堂教學(二)~(南山國小的公開課分享，課後研討與分享)

• 其他參考文章與延伸閱讀：

1. 教育部 (2012) 1010806高級中等以下學校教師專業發展評鑑規準（參考版）

2. 歐用生  (2009)  尋找教的詩性智慧 研習資訊

這是一堂公開課紀錄與分享。

當初接受南山國小的念峰校長邀請時，特別希望我可以利用週三下午進修的時間，可以跟老師談談弱勢學生的補救教學、均一教育平台等地課堂運用，討論了一下學校的需求，想了一下可以跟大家分享的議題，就確定的研習內容，我加碼跟校長說，不要光說不練，就來一堂公開課吧！

要談弱勢學生的補救教學，要談均一教育平台的運用，都可以。

但如何讓課堂教學活化(也許也是一種翻轉教育)，如何讓補救教學時時在進行，如何進行課中補救教學，如何運用實體教學與網路『均一教育平台』整合在課堂教學中，如何讓課堂的教學是有效的教學，除了聽老師講以外，可以讓學生都可以做到『聽、讀(做)、寫、說』，讓學生的補救教學需求降低，我更想跟老師們分享，就直接公開課驗證吧。

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時間：2014/11/19

南山國小  中央山脈與雪山山脈下的南山部落(宜蘭往梨山武陵農場台7甲線)  海拔1165公尺 。

公開課    五年級上學期  第六單元  線對稱圖形(第一堂課)    學生：7人   11:20~12:00。

觀課老師：六人(含詹校長)。 課後研討：下午 13:30~15:00。

一、準備『課』與決定『課』的過程：

對於初次任教者而言(本單元是初次授課)，如何準備『課』與決定『課』是『備課』的重要關鍵，對於每一個授課者又何嘗不是。

個人認為國小夥伴與國中的老師最大的不同，就是上課教材的重複比較少，每一堂準備好的課，通常用一次(科任也許好一點)就結束了，很難透過一再授課的過程去修正教學，所以教材的熟悉度不容易累積，加上包班制，相同單元要再上課，可能都是兩年以後的事了。所以不去特別強調這堂課設計的細節，僅提供如何準備『課』與決定『課』的歷程給大家指教。

因為是數學課，單元是『線對稱圖形』，數學的概念分析與課文的文本分析是兩大重點，檢視一下課綱的說明、『國小數學補救教學基本學習內容』，大概就知道主要的教學目標是什麼？應該讓學生學會的能力是什麼？，再次檢視課本的內容編排(康軒出版社的電子書)與教育部補救教學基本教材後，也提供了必要的訊息，知道課程的編排與學生練習需求。

因為希望導入『均一教育平台』，作為學習監控與學生精熟練習的平台，因此也上網瀏覽『均一』的練習內容，選定必要的練習單元『對稱軸』的判斷，作為課程結束前的診斷評量平台。

材料都有了，如何決定『課』？

1. 決定教學目標，決定學生應該學會什麼？

因為是大單元開始的第一堂課，加上之前沒有教授過本堂課，教學目標的設定就直接引用課綱與『國小數學補救教學基本學習內容』的單元初階概念，教學重點目標如下：

(1). 在具體操作下，能區辨圖形為線對稱圖形。

(2).在具體操作下，能找出圖形的對稱軸與指認一點之對稱點。

(3). 在具體操作下，能認識線對稱圖形的對應角、對稱邊相等且對稱軸兩側的圖形全等。

因為是大單元開始的第一堂課(本大單元含評量，預定上6~8堂課)，所以設定是所有學生能達成第一點，因應學生的進展能夠判斷圖形的對稱軸(配合均一平台的練習)。

但是因為不清楚學生程度，評估應該可以到對稱軸的判斷，判斷是不是對稱軸，以及稱軸兩側的圖形全等，所以本堂的教學目標，就設定在上述的部分。。

2.如何讓學生學會？

因為是要在具體操作下學會，區辨、認識就變成重要的活動設計。

因為有許多操作、討論、分享，分組、合作是必要的學習過程。

很多老師的課堂只有講述沒有活動，有一部分是忽略了課程設計(綱要)的本意，或是急於交代完成課本的內容，忽略了課程綱要或是教科書編輯者據據課綱所擬定的教學策略。

既然需要操作、區辨、認識，那教學活動中，就必要有這三個主要活動，而且希望每一位學生都能操作到。

請教輔導團的夥伴，特別是兩位課督(尤其是數學專長的昱任課督)的建議，在共同討論的協助下，確定教學活動設計的方向。

因為課本上的編排是以較為熟悉的定義教學開始，先定義什麼是線對稱圖形，日常生活中哪裡可以看到線對稱圖形，並且『定義』對稱軸等相關名詞，但是因為學生地處偏遠山上，課本的舉例很難體會，而且是以建築為主，加上部分器物，大多為立體的形體，比較難以面的方式呈現說明。

所以就與課本倒過來設計，希望以概念教學的策略，先讓學生自己摺紙、剪出對稱與不對稱圖形(原課本編排是本大單元的會後一個活動)，並比較沒有摺就直接剪的圖形，兩者之間的差別，區辨哪一個圖形是對摺後才剪出來等的活動，去區辨哪一個圖形為線對稱圖形，建構學生『線對稱圖形』、『對稱軸』等概念。

本堂課，主要發展三個活動，並且配合分組學習(2、2、3人，共三組)及活動的進行，擬定提問問題與學生應該完成的任務課題，讓學生讓在學習過程中，務必要讓學生做到『聽、讀(做)、寫、說』，並且沒有一個是閒人。

教學活動簡要整理如下：

全部教學影片重要片段連結。(麻煩替代役鄭得勝先生，以數位相機軼事紀錄方式記錄重要活動片段，教學流程依數字排列，00104開始，00153結束，每一片段影片約10~30秒)。

概念教學參考文章

貳、老師怎麼知道學生學會了？(參考第二部分)

(第二部分)

• 『聽、讀(做)、寫、說』，翻轉課堂教學(二)~(南山國小的公開課分享，多元評量篇)