老師的研習與學生上課聽老師講課，其實差不多？大家都鼓勵以學生為中心的學習，但是到老師進修研習的場域如果不容易看到，推動的力道就一定打折。
如果老師不願意發言，不習慣發言，不做專業對話，或是不習慣專業對話，對於產出型研習有深深的恐懼(又要交作業?)，在班上上課時，如何帶領學生進行討論？而現在或未來這一定是老師重要能力，如何改變研習進行的型態一定是我們大家需要努力的地方。[@more@]
對於教師研習而言，除非是主動參與的研習，老師學習的動機其實跟學生在課堂上的差不多，一樣是非常低落，如果加上是政策要求配合或是由學校自辦的研習，那動機更是低落，因為很難配合個人需求，加上老師之間的知能差距，對講師而言也是很困難提供一套適合所有人的講座，尤其是純粹講授的課堂。
首先應釐清產出型研習，不一定要產出教學活動設計(教案)，只要是研習過程中，有分享、討論發言，對於研習參與者而言，應該都可以是產出型研習的一種類型。
分享課堂經驗加上互動討論，也一直是我在分享講座中的老梗。
如果希望老師的研習是有效的研習，讓老師討論、發表、分享，大家的教學經驗與對於特定議題的觀點，互相激盪加上講師的促進，一定會讓研習可以繼續活絡下去。
在補救教學研習的場合，在個別學校多元評量的研討，在差異化教學的分享，在有效教學的實務研討中，都用同一套課程決定，就是個人課堂經驗加上互動討論。
對於承辦研習的輔導員或是學校的夥伴，個人強烈建議，如果是超過1小時的研習，就一定提醒講師，一定要提供討論的時間與議題？他不是只來講而已，也要帶一下議題討論，那怕時間有限就討論一~二個議題也好，其他的講義就提供給老師參考(或是放在網路就好，個人最近一場研習先提供給學員將近有90頁的PPT，現場只用了不到一半，其他的有些自己看就懂，如果不懂另外在網路提問互動也可以)，一定請講師把討論問題提供出來，讓大家先有機會思考，也聽一聽其他參與研習的學員不同的看法，教師的學習共同體才有機會實踐，回到課堂上學生學習夥伴成功的機會也才提升！
一張A4的白紙折成8等分，便利貼、小白板、大海報、各色白板筆等，都可以是分享的工具。
配對練習分享、小組討論、拼圖法、世界咖啡館都可以是討論與分享策略。
這幾次試著用google表單加入討論結果的收集，加上每場研習就先開一個研習社團(FB社團)，再利用課前讓所有學員加入社團(幾乎所有老師都有智慧型手機，研習會場至少也有無線環境)，利用手機、平板、筆電三者之一，就可以作為分組討論的結果收集平台。
如果以前用便利貼，現在還是可以，如果需要貼到大字報，現在一樣可以，只是加上一項，請學員分組把便利貼、大字報直接拍下來(其實很多老師自己也會拍下，上FB打卡分享)分享在當天的研習社團中，其他組成員馬上就可以閱讀與保留好的想法。
如果想要把書寫的文字打成文字以利後續彙整、分析、建構新的知識體系，就加上Google表單即可，把表單網址貼到FB分享，讓學員在社團中直接點選後進入表單填寫彙整就很容易(表單製作，google一下就可以查到)。
最後研習的回饋使用google表單，更是輸入反映意見與滿意度調查的利器，會減少許多事後需要整理、統計、分析的時間。
貼到社團中，除了分享時，可以直接讓學生看到便利貼或是大字報內容，講師應該也比較容易說明。如果有進一步的議題設定，要讓學員轉化提供新的想法或是策略，所有分享者的資料都在社團分享的留言中，當然更容易彙整。
不用大海報，只用A4大小，上傳到FB分享，就是不錯的策略，書寫比較容易，而且可以省下採買的麻煩與經費。未來如果用完要丟掉也比較不會可惜。但是拍成相片上傳後，所有人都可以下載收藏。(當然如果有其他考慮，例如作為班級或教室布置使用，就另當別論)
如果是輔導團的同仁，就把研習社團用輔導小組的FB官方社群取代即可，如果還沒有團的FB，那就直接建一個社團，然後將所有團員加入就可以，未來研習辦理時，就讓所有參與研習的夥伴加入社團，也對未來輔導小組的業務推廣、訊息發布等會有重大幫助，對於研習後，如果參與者有延伸學習或是分享，社團的互動也是很好的管道。
如果是學校的同仁，社團就用學校的官方紛絲團或社團就可以做到相同的效果。
這是上週研習的成果，提供大家參考。一場研習可以激出這麼多的火花(看到這裡，一定要點後面的連結)，還可以讓討論研習持續延伸(後來的講師也有利用這個社團提供給大家分享用)。103年國語文初階輔導團培訓
如果是輔導團各團的研習，當然可以留下的成果就會更好。每一場的PPT、學習單、補充資料等也可以放在網路硬碟，將網址貼到社群中貼文分享(也可直接貼到社團中，不建議，因為無法留在公用資料庫，未來應用時可能會較麻煩)。
下面的連結有更多的分享：
學習社群組織經營研討分享紀錄~103年國語文初階培訓紀要
