這是預定要向學校校長、主任進行說明會的報告整理，有一部分內容已在FB社群中披露，提供給大家參考。
不管是推動學校的教學翻轉，或是這篇要分享的均一教育平台推廣翻轉現有教學現況，教學的主體雖然在老師，但是在提升學生學習品質的努力上，校長與主任有不可缺席的重要任務。
最近完成宜蘭縣導入均一教育平台進行數學科的學習的第二階段的成果統計與分析(統計七月到12/3學生註冊與使用分析)，宜蘭縣註冊學生數由10月份初期統計的6458位學生，能量點數達1000分以上學生2049位，2000分以上學生1852人，10,000點數以上1027人；到104/1/6止，大幅成長到17314人，能量點數達1000點以上學生6515位，2000點以上學生5888位，10,000點數以上3258人。
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一、關於能量點數
能量點數表示的意涵大略可以說，對於剛開始的使用者，1000分大概是第一次導入並練習20分鐘左右，第一次填答時錯誤不要太多，應可以達成；2000分大概就是有第二次的經驗，如果可以累積到10000分，就是兩個可能，學生自主上線學習或是老師有持續的教學連結，才會有如此的點數累計。
超過20000以上的學生，就幾乎可以說是穩定的使用者。
二、目前有兩條線持續進行中：
之前(2014/12/24)回答均一平台敏豪的提問，宜蘭縣後續的推廣策略是什麼？我的回答是
1.一條是持續幫學生開路，讓更多的學生有機會到電腦教室完成註冊與建構基本使用能力。
因為我們有看到，只要學生有註冊完成，有一部分學生(通常是成績不錯，自主性較強的孩子)，就算老師不再理會，這群孩子一樣可以自主學的很好，超過10萬分以上的孩子幾乎都屬於這一群。
2.另一條是幫老師開路，讓更多老師可以跟數學課(不管是一般課程或是課後、補救教學)，進行比較好的結合，讓學生由路過，變成long stay，這一部分國中小輔導團的團隊伙伴們正研討與逐步累積經驗中，希望下學期可以逐步推展開來與深化。
更重要的是，要讓更多宜蘭的老師與教育同業知道，這是可以幫孩子與老師忙的重要策略(當然不是唯一，也不是可以取代老師)。也讓其他縣市的夥伴知道自己縣市可以去努力的方向。
教網與均一的夥伴，最近又提供更進一步服務了，這幾天教網中心志倫老師發布了新的整合功能(參考連結)，是這一階段重要的里程碑。我們進一步把補救教學篩選測驗，這個讓教務處同仁苦不堪言的測驗成果，甚至有時真的不太想做的測驗，我們讓他產生重要價值，未來希望能真正落實到診斷評量的測驗目的，讓學生未通過的概念，直接連結到均一平台，如果老師願意幫孩子一點忙，就可以利用上課時間或是課後、家庭作業的部分，對學生進行客製化的協助。未來如果可能的情形下，再突破測驗時間、人數的限制，讓更多的學生參加篩選測驗，因為有許多可以通過不需要參加補救教學的學生，其實還是有一些學習掙扎的單元需要協助，如果更大比率的學生可以施測(目前還有許多問題待解)，相信對於學生的學習應該更有幫助！
這也是為什麼持續發表均一的訊息在社群網站中，就是因為這兩條路都不容易，需要大家持續幫忙加油。
三、校長、主任一定要協助的地方
(一)、協助老師，陪學生走第一哩路：
第一波的推動計畫，看到許多主動的老師、行政同仁(包或校長)，主動尋求協助，或是直接自力救濟就在學校推展開來了，打開資訊教室、針對授課的數學老師進行必要的協助，讓數學老師與學生進行必要的連結，並且至少陪學生走一小段路，把自主學習的基本能力培養起來。
通常願意先行者，通常是學校比較有動力的老師，再去聽聽看有沒有困難與需求，把這群老師鞏固住，未來不管做什麼事，都是最得力的推手。
(二)、協助校內老師進行長期耕耘：
一旦學生打開學習之窗，老師的持續關注就是後續是否成功的關鍵。
讓學生不是路過而已，後續的教學結合不可少。每一個學校因為班級數多少、學生每班人數的差別，很難有一套標準作業建議，前面文章的分享，也僅止於初期導入的建議。解決校內老師的問題，基本上需靠學校行政同仁的智慧與老師間的良好互動，才能發展出最適合學校的校本模式。
12班以下的學校，就算沒有行動載具，資訊教室就是很好的教學場域，但是因為沒有專屬的資訊組長，資訊教室軟硬體的管理是一大問題。大學校人員雖然充足，也有資訊組長可以協助，但是因為班級數多，教室分配其實是大問題，也需要行政協調以配合老師的需求，如果只放給數學老師去解決，通常是碰一鼻子灰，最後只有打退堂鼓，這還是行政支援面向。(其他行政配合部分，請參考之前的分享文章)
資訊組長(老師)是關鍵角色，但是如果沒有其他行政同仁與校長的支持，是很難成事。光是學校的資訊網路設備的維護、管理，電腦教室的經營可能就已經忙翻了。但是如果要導入資訊融入各領域教學的改變，行動學習或是網路平台運用於課堂教學，一定需要資訊組協助，如何讓資訊組長(老師)有時間或是妥善運用校內資源，提供協助，校長與主任責無旁貸，而學校教學翻轉的團隊才有機會組成。
數學老師的教學翻轉是重點，國中的數學老師是專業取向。部分老師初期對於平台所提供的練習、教學影片會有專業上的質疑，這是很正常的反應，不管是題目、或是教學演示的影片中，錯誤還是難免，練習的題目難易度、出現的順序、版本的差異(尤其是國小)，在在都有許多可以調整的地方。
不管是什麼資源與平台，課前的備課與課後的共同研討，是讓大家更省力的策略，有關教學模式的調整與新的工具使用，如果校內沒有系統性的規劃，尤其是校長、主任應該更有機會得到新的訊息，如何導入學校幫老師增能或是帶領，又是另一個重要的課題。如何將可用的資源導入課堂教學，並且實踐於課堂中，結合的絕佳模式在於學校老師的課程設計中展現，每一位老師都可以發展出獨特的模式可以分享給其他同仁，校內模式或是參加跨校的增能分享都是大家老生常談的策略，但是，誰先發動呢？我想，大家都可以變成發動者，就如同我也不是專長數學老師，一樣可以進行我認為可以著力的地方，校長與主任身處學校，更應知道學校老師的需求，擬定必要的研討議題與解決策略協助校內同仁解決困難。
學校在上數學課的老師身分有很多，班級的數學老師，課後班補救教學的老師，很願意幫忙的國中導師(沒有教班上的數學，但是又不太敢主動協助學生，深怕數學老師誤解以為數學課沒教好，造成數學老師不開心)，大學生志工到校服務，甚至是特教班的老師等，不同的老師有不同的需求，教材教法設計與軟硬體的設備需求等等，都需要本於校本發展而調整，這一部分，也都可以列入校內同仁精進的議題。
四、未來之路：
其實，我們只有導入平台約半年時間，過程中，均一與輔導團、教網中心夥伴的努力，以及先行者老師的協助除錯，平台內容優化的腳步進展快速讓人感動不已，包括各種評量檢測的結合，學生帳號帶入與教練連結的更簡便等已陸續完成。
前面階段已經導入的學校或是班級，成果來自於敏感度高的校長、主任、組長、主動積極的老師，因為有這群奮勇先行的夥伴，才能有這一點收穫。下一階段要撼動的，是比較難以撼動的夥伴，因此挑戰與阻力並不會太小，未來希望能有更多的整合功能持續進行，讓更多學生的學習成果被看見，才能夠讓更多的老師與學校同仁因為相信而投入教學的改變。
關於未來的推動策略沒有說的還有一項，如果還有力氣與經費，把國小英語也做起來如何？這一定是偏鄉縣市與學校很大的希望工程。
把其他領域已經有的影片，慢慢整合進行，譬如 國中生物，宜蘭團自然領域老師慢慢發展的理化或是生科的影片，社會領域會考表現比較差、非專長老師比率較高的公民科，青蓉老師的公民線上影片，滿足一部分需求，如果可以整合進來應該要試試看。
學生的入口網站在哪裡呢？宜蘭縣的快樂e學院，就是很好的概念。現有平台上還有一些我們努力建置的基本工程，未來將持續秉持這個概念發揮他的價值。
教育部也發拍了很多的影片，但是都很難用，很多都是政策性或是理念性的宣導語言，如何把它充分利用於課堂教學中，結合成翻轉教學所需的格式，並整合在類似的平台中，也是可以努力的方向。
但是在還沒有整合之前，學校行政領導同仁，還是可以有一些作為，可以讓更多老師理解與研討如何運用於教學中。
所有在教育現場的夥伴都理解一件事，我們不缺各式各樣的教學資源平台，缺的是整合，縣市階層整合的工作需要有人去做，學校階層的整合工作，尤其是校內教學資源整合的工作，更有賴於校長、主任的協助，整合校內的資源(師資人力、盤整現有資源)，協助老師去整合老師本身所需要的教學資源，在各地區、學校紛紛喊窮，配套資源不足時，所有工作要有好的成果，尤其在無法增加經費情況下，整合工作缺一不可，而且不應侷限於均一平台的導入『介紹』而已，所有翻轉現有不良教學現況的努力都是如此。
如果是宜蘭的夥伴，請幫忙分享這一段貼文(不要只有轉貼文章後資網中心方志倫老師的分享連結，因為很多人還不知道狀況)，尤其應該讓學校的校長、主任、組長、數學老師知道！
下學期學校老師有需要的話，我們一定盡力排出時間，讓有經驗的夥伴到學校幫忙！
資網中心志倫老師發佈的最新整合功能，宜蘭的夥伴一定要看一下：
均一平台自動產生補救教學、基本學力檢測學生學習目標及班級師生自動對應功能
如有有興趣其他的文章，請參考之前發佈過的連結。
