對於課務編配與配排課原則在國小領域屬性較不明顯，行政主任、組長更替越來越頻繁的狀況下，需要有一些協助，國教院曾在92年召集編列了國中小的原則指導文件，但是很多人都沒有好好運用只能口耳相傳，扣稅後課務編配難度更高，修訂了部分不適用的部分，提供給大家參考。(國中部分修訂後再傳上來給大家參考)
本資料主要參考92.06.10由台北市新生國小(36班)、台北縣秀朗國小(155班)、台北縣鼻頭國小(6班)、台中縣三和國小(40班)、台中縣永安國小(12班)、高雄市光武國小(87班)、高雄市港和國小(29班)等不同規模學校發展而成版本，局部修訂為宜蘭縣版，內涵僅供參酌，各校宜視學校狀況、需求適切調整。(20140926吳明柱 修訂)
資料來源原始：http://teach.eje.edu.tw/data/files/edu_resource/04/02.doc
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一、配課作業原則參考
(一)專業授課原則：
1.配課應專才專用，充分顧及教師專長。
2.配課應附配課總表，註明「學校師資結構與任課表」。
3.避免為配課而配課，例如：為配課忽略教師專長影響學生受教權益。
4.避免各學習領域教師比例與學習節數比例失衡，持續擴大。
(二)民主參與原則：
各領域實施合科教學或分科協同教學及配課方式，宜尊重各學習領域課程小組意見，提課務編配小組決議通過。
(三)預先規劃原則：
1. 由課發會需先確立學校本位課程方向與內涵。
2. 課發會五月底前完成全校各領域與彈性學習時數分配決議，計算各領域師資需求。
3. 課發會五月底前，完成各特殊班級(藝才班、特教班)等之課務與師資需求評估審議。
4. 五月底以前，確認行政兼職、級任與科任教師的任教領域初估，預先進行師資分析。
5. 六月底以前，初步規劃下學年度學生活動行事或領域(年級)共同時間。
6. 分析近三年的師資需求(含可能退休教師人數)，以作為暑假辦理各類教師資甄選參據。依課發會各領域時數分配、師資需求評估、現職教師專長下一年度級務調查統計結果，分析教師甄選需求評估，提供教評會開缺會議參考。
(四)現況需求原則：
配合現有師資結構，考量學校現況、領域學習節數、教師負擔、學生與家長需求、縣市政府教師授課節數規定規劃。
(五)彈性多元原則：
1.學校應依各學習領域節數比例，計算全學年或全學期節數，並配合實際教學需要，安排各週之學習節數。
2.配合教學需求，單一節課領域(科目)得採隔週連排或上下學期輪排，如班級行事、彈性學習節數選修課程得採隔週連排。
3.特殊班級(藝才班、特教班)需協同教學之領域得採班群數週連排。
二、排課發展歷程
(一)學習領域節數分析
1.由各領域討論各年級所需之領域節數。
2.送交課發會審議各年級領域節數。
(二)師資結構分析：由教務處進行分析。
(三)根據宜蘭縣教師授課基本節數要點進行學校現職教師應授總節數分析。
(四)學校本位課程發展內涵及方向：由課發會討論決定。
(五)課務編排小組成立：由校長召集成立。
(六)決定各班群、各領域及級任、科任授課時數：由課發會討論決定。
(七)編餘節數的規畫：由課務編排小組協調、審議後決議，相關決議事項提交校務會議報告。
(八)教師任班及任課意願調查，由課務編排小組決議意願調查表內容後，由教師填寫後，送交教務處參考。
(九)教師配課領域或年級之規畫方案：由課務編排小組協調審議後定案。
(十)編餘節數或未聘足教師後之時數，教師超鐘點節數編排原則(含最高兼代課時數之議定)，由課務編排小組協調審議後定案。
(十一)確定個特殊班級課務編排優先順序，由課務編排小組協調審議後定案。
(十二) 確立鐘點時數任教師、行政兼職教師、學校業務需求教師、進修教師排課需求調查。
(十一)完成各班課表。
(十二)完成學校總課表。
(十三)檢討課表之適切性。
三、排課注意事項
(一)考量各學習領域課程的特性：
1.部分學習領域課程(如語文、數學領域)，則儘量排在上午時間。
2.需要較長時間進行討論、實驗或實作之領域學科(如自然及藝術與人文)，以連續二節上課較好。儘量不要跨越課間活動時間。
3.健體領域較不適合排在接近中午用餐時間，如早上最後一節、及下午第一課。
4.語文領域進行書法課程時，不宜排在體育課之後。
5.同一領域，除連排外，不宜重複排在同一天。
(二)優先考量學校場地使用狀況：
1.礙於部分學校專科教室空間不足，學校可先排定專科教室的使用課表(自然、音樂、電腦……)。
2.避免相關場地(如：球場、運動場、電腦教室、音樂教室…等)使用發生衝突，宜事先協調場地，或建立場地使用規則。
(三)級任教師排課原則：
1.第一節及最後一節盡量由級任教師任課，方便導師進行生活教育指導。
2.讓級任老師每天皆有空堂備課，以處理班級經營相關事務。
(四)科任教師排課原則：
1.科任教師如擔任同一年級同一科目時，盡量排在同一天。
2.科任教師授課年級及科目單純化。
(五)兼任行政職務教師原則：
空堂盡量集中，以利兼任行政業務之推展。
(六)發展學校本位課程排課原則：
1.發展學校特色課程，可充分融入各學習領域，或善用彈性學習節數，排整個上午或下午，便於學校特色課程推展。
2.全校班週會、社團、課發會會議時間、領域對話時間、及學年對話時間，宜事先排定。
四、疑難問題與解決策略
Q1：面對上課時間減少，各領域課程安排已相當緊湊，如欲發展學校本位課程與插入重要政策或時事課程(如綠博參訪、運動會)，易造成正常課程排擠現象？
Ａ1：1.儘量將可預知的活動融入學校課程計畫，並於各學習領域課程計畫中，進度安排保留空白時間或彈性時間，利於緊急插入重要政策或時事課程。
2.覺察各學習領域重疊教材，標註插入重要課程的時段。若遭遇突發緊急情況，可作為排課之參考。
3.善用策略聯盟，教師間相互支援課程。某些特色課程或緊急課程採策略聯盟編排方式，如同一緊急課程由一教師支援整個聯盟學校。
Q2：九年一貫課程的鄉土語言、英語、表演藝術、電腦等課程，較缺乏足夠專業師資。時常出現上述某一課程教師，必須橫跨數個年段、班級，甚至包下全校某該課程的現象，此問題如何克服？
A2：1.透過重要集會，讓全校教師瞭解學校排課實際遭遇問題，凝聚面對問題的共識。
2.與被排課教師溝通，增進其對排課狀況的瞭解，減少其抗拒。
3.保留適當教師專任員額，改聘兼任教師，或與其他學校合聘教師，以聘請具專業能力之師資。
Q3：小型學校編制過小，師資來源不定，推動九年一貫課程七個學習領域教學，師資結構很難完整的配合，尤其是英語、鄉土語言師資更難聘到專業教師。因此，造成排課很大的困擾。
Ａ3：1.善用2688專案教師，解決師資不足困境。
2.善用合聘教師或兼任教師，減低師資與排課問題。
3.建立歷年排課記錄檔案，便於排課經驗傳承。
4.建立英語、鄉土語言師資人才庫，作為遴聘教師之參考。
Q4：學校依據排課原則，以教師專長為最優先考量，但教師專長多所重疊，部分課程仍無法有效搭配教師專長，造成教師專長與安排科目無法有效契合問題？
Ａ4：1.推動協同教學，解決教師專長與科目無法契合之問題。
2.善用「區段排課」，不一定某課程全學期均由某教師授課，可採數個教師共同授課幾門課程的方式，尤其是超鐘點兼課可以此安排。
Q5：安排教師授課科目或節數，出現配課若以科任教師專長科目優先，將造成行政人員的任課常常無法兼顧其專長，而淪為為配課而配課的排課困境。
Ａ5：1.配課宜經由正式會議與科任教師、行政人員充分溝通，達成具共識之會議決議，再依據決議進行配課。必要時，得邀請其他相關人員，如級任教師或教師，共同研討，方能顧及學生學習權、教師專業與權益。
2.建立排課檔案，依據經驗法則，儘量安排曾有該領域授課經驗的教師。
3.建立排課檔案，加強專業進修的速度，培養多項專長的能力，同時也依據經驗法則，儘量安排曾經授課的領域學科。
Q6：以現行級任、科任課務安排實施九年一貫課程，會因牽就科任教師排課及配課等因素，同一班群(或學年)只能在彈性學習課程時進行協同教學，其它學習領域較不容易進行協同教學。
Ａ6：1.教師較缺乏協同教學經驗，初期實施必然遭遇一些適應問題，宜以積極態度逐步克服適應問題。
2.將班群組合方式改成教學團模式，如四個班配置五位教師，除學校行事時間固定外，餘可依其學習主題需要，彈性安排課表。
3.評估校內教師狀況，能實施協同教學者先實施，不急於全面推動，更不宜靜止不動。
Q7：由於班級數較多，學校可利用「空間普遍不足」，造成班級課程進行困難？
Ａ7：解決策略
1.利用班群進行教學之規劃。
2.排課前宜先將空間規劃優先考量。
Q8：「藝術與人文領域」教師現階段主要仍以原有音樂與美勞科系專長的教師授課為主，在跨科目教學相當困難。若採傳統分科教學，在上課節數的安排，會出現不容易平均分配的情形。
Ａ8：1.藝術與人文領域教師之實施，仍應掌握統整之精神，並視學習內容之性質，實施協同教學。
2.排定上課節數時以不超過其上課節數上限的原則下，採取隔週或數週連上的方式進行，並且依班級數作分配，避免老師授課節數集中於某一週。
3.加強藝術與人文領域授課教師的專業進修，尤其是在表演藝術部分，以期望解決相關問題。
Q9：語文學習領域學習課節數減少甚多，使得練習機會相對減少，語文基礎能力不紮實，將影響其他領域的學習。
Ａ9：1.可利用彈性學習節數來進行補救教學。
2.國民小學一、二年級得採取融入其他領域，以生活化方式隨機教學。
3.對於主題及概念相同的主題，採以大單元整合教學，或適時融入綜合活動學習領域，進行跨領域的教學。
Q10：排課零星節數，易造成教師班級經營困擾
依照課程綱要各領域學習節數安排教師任教，常會有「零星節數」無法均衡安排。排課時要考量教學品質與節數之公平，困難度甚高。
Ａ10：1.強化課程委員會運作與課務編配小組之功能，公平公開處理教師任課節數不均問題。
2.採取學期總量管制方式，先將可能零星節數安排額較固定時段，再以總量管制方式排課，可減少零星節數的現象。