為何KIST學校會特別請老師們在課堂教學時，要多利用手勢與孩子溝通？
前些時候跟好友吃飯時，好友提到對於KIST老師的教學協助有一些疑惑，其中之一，就是我們為什麼建議與強調老師應該多運用手勢？？
好友提出這樣的好奇：這樣對於那些害羞的孩子會很彆扭，真的有比較好嗎？
我由KIST學校期待什麼樣的教室文化。對於是否需要培養老師與學生間的默契分享。
KIST學校提供給老師教學指引的卓越教學架構(註1)，在教學循環的子項目3.6中一段關於手勢的提醒。
3.6 善用八大手勢與SSLANT(註2)提升學生的專注與任務參與度,確保學生對學習目標進行持續、結構性的獨立練習。(手勢與SSLANT)
手勢是KIST學校中，提醒老師或是學校同仁，在課堂教學與學校活動中，與學生溝通的非口語溝通工具。主要的手勢一欄表如下：
KIST課堂手勢一覽表
我是這樣分享我對於手勢應用的詮釋與做法。
當一個低年級的孩子，因為害羞而不敢跟上課中的老師口頭表達身體不舒服，需要上廁所或是其他協助時，除了難過的表情外，是否有比較小的動作給老師提示他/她的意圖？
老師上課過程中，學生如果有意見或是其他孩子發表時，如果不讓學生打斷，而能夠井然有序的進行課堂時，想發表觀點、好奇或是有困難的孩子，如何表現出訊號而不干擾課堂的進行？
老師一定非常期待，學生發表意見或是提問時，不是脫口而出的話，需要等待與經過審慎思考後才做出決定，如果期待這樣的正向行為在課堂發生，學生與老師的默契如何建立？
經過三個課堂情境的回饋，我們很快就理解，建立共同默契–用手勢來達成默契，一方面不會影響老師與同學課堂的進行，一方面讓孩子掌握有主動權，由老師依著不同的教學進展或需求，進行後續回應，看起來就相當符合邏輯與學習需求。
曾經在課堂使用過手勢，但成效不彰怎麼辦？
上面是一位老師的在工作坊上的提問與求救。老師補充說道：知道以上的原則後，我在班上曾經有要求學生應該要用手勢來表達，不過效果沒有很好，學生都很彆扭或是不好意思用手勢表達，經過一段時間後，我就不再要求了，其他老師如何進行手勢的應用呢？(一位曾經在KIST學校短暫實習的夥伴，在老師的工作坊上這樣說明)
我想學生很彆扭，不好意思用手勢，會跟學校是否把手勢當作共同語言，有密切關聯，我曾經在一個新北老梅國小的內部研討中，詢問校長、主任、導師與科任老師，您使用手勢的時機與頻率如何？
教室文化的經營需要刻意練習
我先請大家分享手勢使用的成效如何，大部分同仁雖然使用頻率沒有很高(1-5分，數字越高代表使用頻率較高)，但我仍請分數較低(低於3分)的夥伴，分享一下使用心得與成效，分享的夥伴大部分都表達，有使用時，對於班級學生的掌握會好很多，可惜的是，老師的使用頻率不是很高而已，但很快大家就達成共識，這應該是大家刻意練習的項目(包含校長、主任與所有老師)，應該融入學校所有的教學與學校活動中，每一位大人都應該以身作則，才能發揮手勢帶給大家的好處。
需要澄清的是，KIST學校的手勢不是軍事訓練下的硬性規範，而是老師與學生在安全、自制、尊重他人下的非口語溝通方式與默契。
Be safe. Be nice.Be respectful.Be responsible.我們認為營造一個安全感、友善、相互尊重、負責任的學習環境，手勢可以有效協助這樣的教室文化建構。
當我詢問老師們，課堂上的手勢可以有哪些好處？
老梅國小的夥伴的回饋有很多面向，以下是當天老師們的分享：
- 訓練觀察、思考後，再表達的機會。(避免學生脫口而出，沒有經過思考)
讓害羞、不習慣說話的孩子能有其他的方式。(離座訊號或是認同、舉手)
我們是一起的、打群架。(相互鼓勵，撒花、彈指手勢)
榮耀感、認同感、省時，有助於班級經營。(音量表與六大手勢)
提升學生學習效益。
寧靜和諧、專注傾聽
培養師生默契，有共同的語言
我們對於教室文化(或是學校學習環境)的經營，很類似正向行為中介和支持系統Positive Behavior Interventions and Supports (PBIS)所傳達的概念。
PBIS是一種主動預防和正向文化的多層次支持系統。主要有四個面向
1. 明確定義和教導期待的行為
2. 始終如一地肯認和獎勵期待行為
3. 在學生違反期待時提供明確和一致的中介手段
4. 使用行為數據來評估進度和解決需求
參考美國加州 National City學區 John Otis 小學針對PBIS所提供的介紹。(註3)
我們都期望當學生表現出 尊重他人、 執行任務、 安全至上、負責任等正向行為時，教師和學校行政領導人則通過承認、表揚和課堂激勵來塑造的孩子的品格。這些正向行為，適用於不同的場域(即走廊、操場、宿舍、教室課堂)，和場景（例如，解決衝突問題），老師與學校同仁，則應該在課堂課程和行為集會上教授給學生。
透過PBIS營造學生學習歷程中的教室文化中~~ 尊重他人、 執行任務不受干擾、 安全至上、負責任等學習行為展現，作為課堂或是學校活動進行中，老師與學生共同默契的手勢，則可當作是重要的中介策略。
如果，您也認同手勢可以為您的教室文化帶來積極與正面影響，歡迎大家一起刻意練習。
註1：KIST卓越教學架構， https://reurl.cc/rQmVG4
註2： SSLANT : Smile 微笑 ;Sit up坐正; Listen聆聽; Ask & Answer 問與答; Nod 點頭; Track the speaker 追蹤說話者。
註3：資料翻譯來源 https://reurl.cc/4404WY 加州 National City學區 John Otis 小學