大型測驗的問題，

學力監控的角度，測驗工具本身，含施測時間、試題本身的一些問題，結果分析與詮釋，應用。

一個是工具面：測驗工具本身，測驗工具的目的性

一個是對人或是組織：對老師、對學生、對學校

頂新案的反思，一切以獲利為取向，財務報表化的結果，對於績效的負面影響

一、教育會考的主要目的：學力監控。(測驗面向)

二、延伸到教學面向，教學成效的檢核，教學改進的策略，會向教學診斷的向度趨近。

三、學校評量的影響，兩個部分：

1. 正面影響：引導學校評量與教學的改進，讓學校的教學與評量的連結，老師教學重點的掌握可以提升。

2. 負面影響：窄化學校老師評量與教學的視野，不利於多元評量的實施。

四、會考資料提供的對象：

團體：縣市、學校。

個人：學生個人成績

因應學力監控的需求，以團體的資料型式，提供相關單位握為後續教學政策參考。

五、會考資料的型式：

人的表現資料：個人通過率，團體通過率，單題答對率等

工具(題目)的表現資料：難易度，鑑別度等地分析。

這些資料筆就屬於敘述統計部分，現場老師比較沒有感覺。

如何讓老師有感覺，需要將『人+題目』的資料整合分析。

關於國中會考學力監控的提醒，應該要加入時間的向度，長期關注，分析。

資料解釋與應用，測驗成果解釋應該以標準參照方式進行較好，不要以常模參照解釋壓力會較低。

對於工具的理解：

1. 評量重點的分析：會考主要考那些概念，重要的內涵有哪些？

2. 針對試題本身的研討，每一試題在測驗什麼樣的能力。

題目重點在測驗什麼？教學上的對應又是什麼？

3. 單一試題與所要評量重點的連結，如何教學可以讓學生學會以達成測驗的要求。

4. 重點試題有哪些？低、中、高學生應該要掌握的部份。以5題為一個基準，去分析學校學生可以(或是老師應該教學學生的部分)，每五題為一個單位，進行結構性的分析。

5. 學校針對會考試題，相對應的教學策略，是否需要改變，如何改變，先進行一至兩項的研討，並且實際去做看看。