以下是好友們在之前分享文~『以課堂研究(Lesson study)為基礎，進行學習社群經營』

翻轉研習，讓老師成為研習的主角，對話討論就很自然了！

我們老師可不見得這麼容易帶喔！別忘了，他們是老師呢！

學生教不好，老師先反省，研習帶不好，講師先看看是否議題設定有問題，帶討論的策略還可以調整，要翻轉研習，變成學習共同體(社群)，所有參與者(講師與參與者)一起努力。

如果能逐漸將研習轉變為社群，聚焦在各個領域或議題，效果絕對比大拜拜型的研習活動好！

但是研習現場真的是千奇百怪，我也有碰到挑戰的時候，真的要讓老師發言分享，就要有被挑戰的準備，尤其是有些政策性的研習，或是學校邀約的校本研習(老師不是主動報名的研習活動)，通常被挑戰的機會或多或少，有時，還真的是件困難的的事，這也是我個人一直很感謝不斷有機會自我成長，也很配合能夠在很難的場域中，分享自己看法的老師！

有時候自己想想，有機會擔任講師，在現在資訊發達的時代，還真的很難準備，尤其是理論的部分，該講的話，幾乎有更棒的講者講過了，如果參與的老師用一點心，key in 一下講題，網路上的講者PPT或是相關主題的文章，youtube上有大量的演講影片，加上教學經驗與專業上的落差，其實在研習現場，除非是大師級的開示或是對於講者的仰慕，不然對於講師而言，我都覺得真的是很恐怖的事情。

講師唯一的優勢，就是經驗談與實務分享。

但是翻轉研習之一，就是學教翻轉，以參與者為中心的研習型態，講師的經驗談與實務分享，應該只是導入與引發後續對話的基礎。

所以，我的策略通常就是，提供一段實務分享(大部分是自己的，一部分是平時累積的東西)作為導入主題的媒介，所以基本的說明與解釋是必要的歷程。

再來就是分享後的議題設定了，老師研習的可貴之處，不再於講師如何厲害，可以提供精闢的講演，(自己上網查通常也有類似的東西，或是講師曾經在其他地分享過了)，而在於現場參與者，因為講師分享的引導所激發出的觀點激盪，這是在網路上看不到的，尤其是一群經驗差異很大的老師，不同觀點的激盪與交會，透過一次次的激盪分享，激發出不同以往的的想法，我認為才是最珍貴的收穫。

一般的研習，通常是上對下的關係，講者以知識提供者的角色提供講座內涵與講者觀點。

但是果對於『學習』重新定義，