『自發、互動、共好』，下一個階段將影響台灣教育的六字箴言，
到底是什麼？
[@more@]
上週末，輔導團夥伴想要重新定位輔導團未來推動的重點核心，希望我想想可以提供想像與建議，沒有花太多時間，腦海中就浮現這六個字『自發、互動、共好』，以及課程綱要的核心素養的三大面向「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。
簡單講，就是如何透過『自發、互動、共好』的基本理念，培育學生具有「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」核心素養，而成為一位「終身學習者」。
『自發、互動、共好』這六字，將是未來十二年國教課程發展與課程綱要的基本理念，也將是教師專業發展的重要核心工作。
摘錄目前國教院新的課程綱要所揭櫫的重要課程理念與未來課程推動的重要策略，這六字箴言將是未來大家在學校中，推動課程與教學改革的重要依據，提供一些基本論述，讓已經在努力的夥伴更有信心，尚未上路的同仁也可以有基本理解。
關於整個課程發展系統圖像可以用下圖做為參考。
整個課程綱要的發展，未來將以『核心素養』為組織各教育階段及各類課程連貫統整的主軸，並以「終身學習者」做為關鍵要素，所界定核心素養的三大面向為「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」。在期許課程發展能導向永續發展的共好生活，基本理念暫擬為『自發、互動、共好」，未來也將以這六字箴言進行系統性發展。
另外一個焦點內涵是將以『核心素養』為組織各教育階段及各類課程連貫統整的主軸。
「核心素養」是指一個人為適應現在及未來生活，所應具備的知識、能力與態度(部分學者認為應該還要加入行動或習慣)。
課程綱要的訂定，將是以核心素養作為課程組織的主軸。重要原因依報告書的內容說明如下：
一、 核心素養具學理研究的基礎，能夠作為十二年國民基本教育課程連貫與統整的依據。
二、 就中文字義而言，「素養」的範圍比「能力」來得寬廣，且更能凸顯情意態度方面的價值與重要性。
三、 核心素養係從全人發展的理念出發，強調「有素養的國民」的培養，重視終身學習、跨領域的學習、從生活情境中學習等觀點，可與未來課程總綱中的理念、目標相結合。
沒有錯，素養導向將是下一階段課程發展的重要方向，調整過去以能力為導向的課程發展方向(雖然以能力為導向的課程發展與目標並未完成達到？)，基於趨勢與未來人才培育的需求，參考各國近十年來教育目標與課程發展的趨勢，闡明教育的發展應由菁英教育轉向全民教育時，強調每一位高中畢業生都應達到升學或就業的基本要求。歐盟與其他先進國家、芬蘭與紐西蘭近期課程綱要皆重視孩子學習的支援與輔助，務求帶好每一位學生，以保障孩子的學習權並實現社會正義與均等。隨著社會的進展與人類自身理解的反思，課程理念不但需涵蓋個人自我實現、國民基本素質，更應廣及身為地球公民的責任與倫理。
而整個課程發展的主軸就是『核心素養』，目前大家比較熟知的有五大素養『語文(國語文/英語)素養』、『數學素養』、『科學素養』、『數位素養』、『教養/美感素養』外，其他的面向還有相關有『健康素養』、『環境素養』等。
如果能夠回歸到基本理念的理解，梳理目前大家(也許只有部分)努力與一部分自發性的課程改革行動，不管是學習共同體、分組合作學習的官方推動作為，翻轉教育(教室)的官方及民間自發教育改革運動，其實『自發、互動、共好』的基本理念都在其中。
因目前擔任的工作與學校的工作有點不一樣，常有機會(職務上或是受邀)參與各種不同的研討或是行政會議，也常有機會被邀請提供一些專業意見(有時是經驗而已，談不上專業)，最近有一項關於國民素養的調查活動，給了個人很好的啟發，當大家把國民素養(或是公民素養)的想法放在腦中，希望在各項政策推動時，再進行後續政策推動成果評估時也可以納入，這部份最後一定會回歸到檢視學校現場實際課程與與教學實踐的情形。
對於攸關下一階段的台灣中小學教育的課程與教學發展的重要核心理念，大家就應該花點時間了解一下，不然就可能會造成參與者或是相關政策推動者在進行政策擬定、方案推動、成效評估等的落差。然而，目前一般教育工作者或社會大眾對於「素養」認識有限，除了需要加強宣導外，而新名詞的出現可能成為抗拒課程改革的藉口，對於推動配套的地方與學校課程實施人員的感受與因應策略更須審慎面對，上一階段以『能力』為導向的課程與教學改革有一些成果，尚無法說全面成功。因此下一波以『學生素養』為課程改革目標的浪潮，如何準備與因應將是更嚴峻的挑戰。
資料來源：
- 國家教育研究院 2013年10月 十二年國民基本教育課程發展建議書
