這是對於公開課個人的理解，提供要提供公開課與規畫公開課的同仁，與參與觀課與議課的夥伴建議。
每一堂課的公開課與觀課，與參與者(授課與觀課者)的組成與參與心態有密切關聯，一定要先搞清楚，不然參與觀課的過程與回饋結果，可能會有很大的落差。
很多老師、主任、校長常常會說，我們每年都辦理了很多的公開課，也參與了部分教師課堂的觀課，但是對於觀課角度、公開課對於參與者的意義與價值，卻很難說清楚，導致的結果就是行禮如儀，很可惜了一堂得來不易的公開課。因為，每一堂公開課，對於授課者或是觀課者而言，都是難得的機會，因為可以讓『未來的課』變的更好，有助於雙方的成長，這是大家都知道的事，但是如果沒有釐清，因為授課者身分(包含能力)的不同，觀課目的與呈現的成效將大大的不同。
一、四種主要模式，目的大不同：
三、重點在確定學生有沒有在學習：
除了專注(注意聽)以外，您怎麼知道學生有在學習？
由時候連專注，都不知道到底聽進去了沒有，因為旁觀者有時真的很難察覺？
我們到底要透過那些學生的學習行為，知道學生聽進去了，是甚至學會了！
四、關注於最美妙的聲音：
在課堂中(尤其是中小學的課堂)，老師最想聽到的聲音是什麼？您的答案是………
我的答案是：噢，我知道了！
『噢，我知道了！』，代表者是學生的頓悟，與建構了某一種能力的呼聲，是對於課堂學習結果最好的回應，如果再經確(老師或是同學)認無誤後，就是學生自己的東西。這個學生建構成自己的知識系統的一部分，是個人認為教師教學與學生學習活動交會的最佳撞擊聲。在真實課堂中這個聲音，最值得關注，也最值得去探討，變成觀察的重點，探討學生是透過那些過程才能夠發出這樣的聲音，老師是如何安排教學活動，老師又是如何確認的。